Основные формы и виды учебной деятельности в рамках преподавания курса Основы религиозных культур и светской этики

«Основы религиозных культур и светской этики»
Подготовила:
Жидкова Татьяна Владимировна
учитель начальных

классов
МОУ СШ №106
Советского района г.Волгограда

нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального

народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

личности ребёнка на принципах гуманизма в тесной связи с религиозным

и общечеловеческими ценностями.
Курс должен сыграть важную роль как в расширении образовательного кругозора учащегося, так и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина.

религиозных культур;      - историю развития различных религиозных культур в истории России;      -

особенности и традиции религий;      - описание основных содержательных составляющих священных книг, сооружений, праздников и святынь.      

В результате изучения комплексного учебного курса
"Основы религиозных культур и светской этики"
ученик должен:

взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей; 

-  излагать свое мнение по

поводу значения религиозной культуры (культур) в жизни людей и общества;     
- соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной культуры;     
- строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений и культурных традиций;     
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;     
- участвовать в диспутах: слушать собеседника и излагать свое мнение;     
- готовить сообщения по выбранным темам.

рамках курса «Основы религиозных культур и светской этики» основываются на

оптимальном сочетании различных методов обучения:

знаний, а их применение способствует развитию логического мышления, речевых умений

и эмоциональной сферы личности);

наглядных
(успешно решают задачи развития образного мышления, познавательного интереса, воспитания художественного вкуса, способствуют формированию культурной эрудиции);

закрепления теоретических знаний, способствует совершенствованию умений практической деятельности в конкретной

сфере, развитию самостоятельности мышления и познавательного интереса);
репродуктивных
(они необходимы для освоения фактических знаний, развития памяти, совершенствования навыков учебного труда);

более соответствующих возрастным особенностям учащихся 4 классов, обеспечивает сохранение логики

содержания, способствует развитию логического и предметного мышления).

Работа в группе позволяет ученикам получить эмоциональную и содержательную поддержку,

создает, при правильной ее организации, эффект включенности в общую работу класса.

ОРКСЭ :
Взаимные вопросы и задания групп.

После прочтения текста,

просмотра кинофрагмента, знакомства с иллюстративным материалом, рассказа учителя или сообщения одноклассника, экскурсии и т.д. учащиеся сами формулируют вопросы и задания содержательного или проблемного характера, которые затем распределяются для работы между микрогруппами. Распределение можно проводить в игровой форме (например, с помощью «черного ящика», «волшебной шляпы», по аналогии с игрой в фанты и т.д.).

содержание изучаемого материала, так и организация деятельности. В первом случае

учащиеся рассказывают, демонстрируют или объясняют одноклассникам небольшой фрагмент рассматриваемой темы. Во втором случае учащиеся дают одноклассникам рекомендации по организации работы в группе, поиску информации, предлагают алгоритм выполнения задания и т.д.

этом роль ученика в этом случае сводится преимущественно к пассивному

восприятию информации, а это не способствует повышению мотивации к обучению и снижает его эффективность, особенно с учетом возраста обучающихся.

урочной, так и во внеурочной деятельности учащихся в качестве домашнего

задания (например, взять интервью по определенной теме у членов своей семьи, старшеклассников, представителей педагогического коллектива школы).

к игре, а также предоставляет возможности для самопрезентации. Она может

быть включена в урок в качестве иллюстративного фрагмента или презентации выполнения домашнего задания, либо стать результатом долгосрочной проектной работы учащихся.

который проходит через все уроки курса, способствуя систематизации и усвоению

учебного материала. Содержание словаря составляют понятия, наиболее характерные для конкретного содержательного модуля и являющиеся ключевыми для понимания мировоззренческой и культурной специфики изучаемого материала. Работа со словарем способствует не только пониманию сути изучаемых явлений, но и совершенствует навыки работы с источниками информации, устной и письменной речи, т.к. требует создания точных, понятных и грамотных формулировок.

изучаемого материала, установление внутренних связей курса на визуальном уровне. Кроме

того, эта работа способствует формированию культурной эрудиции учащихся. Содержанием Галереи образов может стать самый разнообразный наглядный материал: фотографии, иллюстрации, репродукции картин, фотографии и изображения культовых сооружений, фотографии музейных экспозиций, костюмы, ритуальные и бытовые предметы, характерные для рассматриваемой религиозной культуры. Галерея образов может представлять собою выставку, оформленную учащимися, или иметь виртуальный характер (например, в виде презентации Power Point). «Экспонаты» для галереи образов учащиеся собирают и оформляют на протяжении изучения курса.

современной методики, но и обеспечивает ориентацию обучения на интересы и

возможности сегодняшних школьников. В сети Интернет учащиеся могут найти необходимый иллюстративный материал практически для каждого урока, самостоятельно его оформить.

должны иметь творческий, поисковый или проблемный характер. Желательно, чтобы каждый

учащийся выполнил 2-3 творческие и 3-4 поисковые работы за период изучения курса. Задания этого типа при составлении поурочного планирования могут быть равномерно распределены на протяжении курса.