Основні напрямки соціалізації дітей дошкільного віку

Сергій Вікторович

віку: Монографія / За заг. ред. Н.В. Гавриш. – Луганськ,

2006.
2. Прищепа Т.І. Соціалізація дошкільників в умовах ДНЗ. – Х.: Вид. група «Основа», 2009.
3. Кононко О.Л. Соціально-емоційний розвиток особистості у дошкільному дитинстві. – К.: Освіта, 1998.
4. Кравченко Т.В. Соціалізація особистості і соціальне середовище // Теоретико-методологічні проблеми дітей та учнівської молоді: Зб. Наук. пр. – К., 2006 – Вип.9. Кн.2. – С. 23-29.
5. Выготский Л.С. Собрание сочинений : В 6-ти т. – Т. 2. – М.: Педагогика, 1982. – 504 с.
6. Печенко І.П. Теоритичні позиції побудови експериментальної моделі соціалізації особистості в дошкільному дитинстві // Соціальна педагогика: теорія і практика. – 2008. – №1. – С. 9-17.
7. Печенко, І. П. Соціалізація особистості в дошкільному дитинстві як предмет науково-педагогічного вивчення // Соц. педагогіка: теорія та практика. – 2006. – № 3. – С. 10-18.
8. Кузьменко В. Соціальна компетентність дошкільнят: особливості, показники та шляхи розвитку // Дошкільне виховання. – 2001. – № 9. – С. 18–26.

інтеграція до певної соціальної групи. Соціалізація виступає одним із основоположних

соціальних процесів, що забезпечує існування людини в середині суспільства.

мобільність, уміння адаптуватись і визначати особисті цілі та виконувати різні

ролі й функції в колективі, планувати, розробляти й реалізовувати соціальні проекти індивідуальних і колективних дій; уміння визначати й реалізовувати мету комунікації в залежності від обставин; підтримувати взаємини; розв’язувати проблеми в різних життєвих ситуаціях.

задовільний, низький

оціночно-етичне коментування художніх творів як основи адекватної оцінки власного стану

та стану оточуючих;
Розвиток уміння усвідомлювати та вербалізувати власний стан і стан оточуючих
Інсценування конфліктних і безконфліктних способів взаємодії з оточуючими з наступним їх обговоренням
Наявність позитивного емоційного тла життєдіяльність
Застосування комплексу адекватних педагогічних засобів, що ефективно реалізують виховні цілі

комунікативний
інтелектуально-творчий
емоційно-чуттєвий

навчальний
3. Діяльнісно-творчий

можливих рішень
аналіз зробленого вибору спільно з дорослими.