Оценка предметных результатов

218»

процесса
3. Образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы

оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной аттестации обучающихся
       

требований государственных образовательных стандартов.
Материалы системы оценки конкретизируют как сами

требования, так и ожидаемые результаты, выражая их на языке, понятном и доступном не только профессионалам (педагогам, администраторам образования, методистам, специалистам в области измерений, разработчикам программ и др.), но и основным категориям непрофессиональных участников образовательного процесса – детям и родителям.

является оценка образовательных достижений обучающихся с целью итоговой оценки подготовки

выпускников на ступени начального общего образования.

– этическая ориентация).
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку

достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные учебные действия», «Коммуникативные учебные действия», «Познавательные учебные действия».

с требованиями Стандарта спо­собность обучающихся решать учебно-познавательные и учеб­но-практические задачи.

В зависимости от этапа обучения в образовательной системе используются три вида оценивания:
стартовая диагностика,
текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения,
итоговое оценивание.

работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся;
устная оценка успешности результатов,

формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;
портфолио;
результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.

по отдельным предметам (диктанты, словарные диктанты; творческие рабо­ты; тематические контрольные

работы, математические диктанты; проверочные работы; тестовые работы).
Работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

видами работ:
стартовая контрольная работа проводится во 2-4 классах в начале

учебного года.
Позволяет определить опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходи­мо для текущего и последующего успешного обучения) и зна­ния, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний, а также служащие пропедевтикой для после­дующего изучения курсов.
Проводится 1 раз в год в начале сентября. Отметка о выполнении каждого уровня выставляется в журнал.

выставляется в классный журнал. Обучающийся имеет право пересдать проверочную работу

в течение недели.
Частота проведения и общее количество определяется 1/5 от общего количества учебных часов по предмету.

суммирования баллов за каждый уровень. Отметка выставляется в классный журнал.

Обучающийся имеет право пересдать контрольную работу в течение недели.
итоговая контрольная работа проводится в конце учебного года. Отметка выставляется в классный журнал.

годовая – как среднее арифметическое по четвертям.

Годовая отметка
учитывается

при переводе обучающегося в следующий класс или на следующую ступень обучения.

действия)

образцу. В основе лежат «опорные» знания.
2 уровень (рефлексивный) –

предполагает оценку умения определять способ действия, опираясь не на внешние признаки, а на существенное отношение. Содержит задание с «ловушкой», недоопределённые или избыточные данные и т. п.

данные задачи для применения известного способа в новых условиях или

сконструировать новый способ.

проектирования работ по предметам используются задания сборников.

предметные и метапредметные результаты.
Предметом итоговой оценки является способность обуча­ющихся решать

учебно-познавательные и учебно-практи­ческие задачи, построенные на материале опорной систе­мы знаний с использованием средств, релевантных содер­жанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.

не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для

продолжения образования на следующей ступени общего образования (результаты выполнения итоговых работ - менее 50% заданий базового уровня).

продолжения образования на следующей ступени общего образования, и способен использовать

их для решения учебно – познавательных, учебно – практических задач средствами данного предмета (результаты выполнения итоговых работ - не менее 50% заданий базового уровня).

продолжения образования на следующей ступени общего образования на уровне осознанного

произвольного овладения учебными действиями (результаты выполнения итоговых работ - не менее 65% заданий базового уровня, не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня).

следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом образовательного учреждения на

основании сделанных выводов о достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Все выводы и оценки должны быть подтверждены материалами портфолио и другими объективными показателями.