Педагогическое проектирование

проектирование
Автор:
учитель русского

языка и литературы
МОУ Гашунской СОШ №4
Нечаева Л.В.

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Гашунская средняя общеобразовательная школа №4

п.Байков
2010г.

Активизация самостоятельной

познавательной деятельности учащихся в проблемном обучении

Тема проекта

человек преодолевает трудности.

Проблемные уроки актуальны.

Актуальный означает важный, существенный для настоящего времени. Актуальный –это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым. А ещё – действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности.

Если урок актуален, то он обязательно закладывает основания для будущего.

годы прошлого века и ведутся сейчас.
Наиболее активными исследователями в области

проблемного обучения являются:
С.Л. Рубинштейн
Д.Н. Богоявленский
Н.А. Менчинская,
А.М. Матюшкин,
М.А. Данилов,
М.Н. Скаткин.
Т.В. Кудрявцев,
Д.В. Вилькеев,
Ю.К. Бабанский,
М.И. Махмутов
И.Я. Лернер.

проблемное



Педагогические противоречия
обучение

и умений передаётся учащимся не проблемным путём. Но применять усвоенные

знания и умения ученик должен научиться творчески, и их применение поэтому неизбежно строится проблемно»
И.Я. Лернер

Проблема

соседом по парте;
застенчивость;
слабое здоровье;
неуверенность;
грубость;
лень.

разрешать учебные и жизненные проблемы.

противоречия между традиционным и проблемным обучением.
Рассмотреть различные подходы в современной

педагогике к проблемному обучению.
Раскрыть сущность проблемного обучения.
Обозначить условия успешности проблемного обучения
Определить методы и формы проведения проблемных уроков.
Разработать уроки с элементами проблемного обучения и составить подборку проблемных заданий, способствующих интеллектуальному развитию школьников.
Организовать исследовательскую работу.

в своих возможностях);
создание познавательных трудностей, соответствующих интеллектуальным способностям обучающихся;
обеспечение обучаемых

совокупностью знаний;
формирование умений решения проблемных задач;

работы
Групповая(группы постоянного и переменного состава);
микрогрупповая;
работа в работа в парахработа

в парах;
индивидуальная;
коллективная.

*проблемное изложение знаний;
*изложение знаний с проблемным началом;
*частично-поисковый;
*исследовательский

пила» и другие.
позволяют

другого человека, уважать мнение собеседника;
Обогащать свой социальный опыт путём включения

и переживания тех или иных ситуаций;
Продуктивно усваивать учебный материал, активно и творчески работать, проявлять свою индивидуальность;
Анализировать факты и информацию;
Творчески подходить к учебному материалу.

деятельность(самостоятельно добывать и применять знания);
Оценивать результаты своей деятельности;
Определять причины возникших

трудностей и пути их устранения;
Осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
У учащихся формируется:
*Общая культура и эрудиция;
*Готовность жить и действовать в изменяющихся жизненных ситуациях;
*Деловитость, ответственность.

что в классах, где проводятся проблемные уроки, качество знаний на

15-18% выше, чем в традиционном обучении.

развития:
не умел-научился;
не знал – узнал;
не имел- приобрёл;
дал слово- сделал.
Включение в

новую деятельность;
Самосовершенствование;
Удовлетворённость в создании воспитывающей и развивающей среды

*Учитель не воспитывает, не даёт готовые знания, но актуализирует;
*извлекает из сознания ученика знания;
*поощряет исследовательскую активность;
*создаёт условия для совершенствования ученика

в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как

мало таких , которые бы, научившись копировать, умели создать самостоятельное приложение этих сведений.
Л.Н.Толстой