Плохой учитель преподносит истину, хороший учит её находить

её находить».

Дистервег

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

эмоционального благополучия.
2. Развитие ребенка как субъекта отношений:
побуждение и поддержка детских

инициатив;
обучение навыкам общения и сотрудничества;
поддержание оптимистичной самооценки и уверенности в себе;
расширение опыта самостоятельных выборов;
формирование учебной самостоятельности
3. Сохранение и поддержка индивидуальности каждого ребенка.

ЦЕЛИ

умение решать проблемы – одной из задач образования.
Актуальность

и методы подачи материала в готовом виде.
Родители хотят видеть ребёнка

успешным, требуют от него высоких результатов, но в то же время, не сопоставляют возможности ребёнка со своими желаниями.
Работа с детьми должна строиться по принципу дифференциации, предусматриваются дифференцированные контрольно – измерительные материалы, а итоговый контроль одинаков для всех.
Дети хотят хорошо учиться, но не все готовы воспринимать материал и работать с ним.

Противоречия

Идея: саморазвитие ребенка, вовлекая его в исследовательскую деятельность!!!
Проблема

в активный познавательный процесс.
Отработать механизм внедрения исследовательского поиска в образовательный

процесс.
Повысить у младших школьников мотивацию к познанию.

наблюдения, исследователь-ские задания), то повысится мотивация.
Если изменить характер изложения материала

и стимули-ровать ребёнка к поиску, то из пассивного слушателя он станет активным помощником.
Если ребёнок станет активным, то у него будут развиваться внимание, память, воображение, мышление.
Если у ребёнка разовьются эти качества, ему легко будет ставить перед собой задачу, искать пути её решения, предвидеть конечный результат.
Если ребёнок не будет бояться ошибок, он будет активнее искать пути решения и убеждаться в том, что иногда решений может быть несколько.
Если ребёнок увидит несколько путей решения поставленной задачи, то у него возникнет вопрос, как найти самое рациональное. Это и будет отправной точкой к само-развитию ученика. Ведь исследовательские задачи это такие, при решении которых, учащиеся приходят к самостоятельным выводам.

Гипотеза

Гипотеза

исследование какой-либо проблемы по правилам научного исследования.
Творческий проект предполагает максимально

свободный авторский подход в решении проблемы.
Ролево-игровые проекты – участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта, особенностью решаемой проблемы.
Информационные проект – это сбор и обработка информации по значимой проблеме с целью ее презентации широкой аудитории
Монопроекты – реализуются в рамках одного учебного предмета.
Межпредметный – интегрирующий смежную тематику нескольких предметов

Типология проектов

рассчитаны на 4-6 уроков.

Средней продолжительности – укладываются в 1-2 месяца.

Типология проектов

пособие и др.
Формы продукта проектной деятельности

обихода;
защита реферата;
сюжетно-ролевая игра или экскурсия;
праздник или инсценировка;
демонстрация учебного пособия и

т.п.

Защита проектов может проходить на родительском собрании, на уроке, во внеурочное время.

Формы презентации проектов

Защита проектов может проходить на родительском собрании, на уроке, во внеурочное время.

приобретения знаний;
Сплоченность участников команды;
Получение полного и глубокого удовлетворения от сделанного;

Уверенность детей в том, что они могут создавать продукт, востребованный для них и других людей.

Критерии успеха работы над проектом

регата
Знакомство с Древней Грецией.
Успешное чтение

опыт творческой деятельности;
- осмысленное овладение учебным материалом;
- активность учащихся в

проектировании;
- рост активности родителей;
- способность к рефлексии;
- создание дружного коллектива учащихся школы.

Ожидаемый результат

в процессе проектной деятельности
Исследовательские
умения