Презентация для коучинга "Диалоговое обучение"

2-го уровня Есбаева Ф.А.

интеллектуальному развитию учащихся?»
Разработала и провела
учитель 2-го

уровня Есбаева Ф.А.

Модели обучения .
В

педагогике существуют несколько моделей обучения:
1) пассивная - ученик выступает в роли «объекта» обучения (слушает и смотрит)

2) активная - ученик выступает как «субъект» обучения (самостоятельная работа, творческие задания)

3) интерактивная - inter (взаимный), act (действовать). Ученик и учитель являются равноправными субъектами обучения. Процесс обучения осуществляется в условиях активного взаимодействия всех учащихся и учителя.

Интерактивные технологии обучения – это специальные ФОПД. Суть ИА состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлечёнными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся в процессе познания означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идёт обмен знаниями, идеями, способами деятельности.

ИА деятельность на уроках предполагает организацию и развитие диалогического общения.

конструируют знания, основываясь на личных исследованиях и посредством социального взаимодействия

(социо-конструктивизм)
Это понятие об обучении является основой для двух направлений современного понимания процесса обучения:

Развитие навыков обучения (Learning how to learn)

Учить детей думать
 
Применять знания на практике
 
Презентационные навыки

 Преподавание и обучение посредством диалога
 
Постановка вопросов и обсуждение
 
Совместное преподавание
 
Совместное конструктирование понимания

диалог относится к ведущим технологиям личностно- ориентированного образования.
Взаимодействие на основе

диалога на уроке можно условно представить в виде:

учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-учитель.

и их результативности в обучении;
2. интерактивное общение как

со взрослыми, так и совместная работа со сверстниками способствует обучению детей и их когнитивному развитию;

3. совместная беседа позволяет ученикам выражать свое понимание темы;

4. диалог помогает осознавать, что у людей могут быть разные идеи;

5. совместная беседа содействует аргументированию учениками своих идей;

6. совместная беседа помогает учителям понять, на какой стадии находятся их ученики в процессе своего обучения;

приобретаются в результате вовлечения ученика в диалог;
3. Ученики легче

обучаются в случае, когда имеется возможность диалога с другими, более знающими, в роли которых могут выступать одноклассники или учителя

4. обсуждаемые идеи еще не являются частью настоящего понимания ученика, но входят в его зону ближайшего развития
Другими словами, обучение должно создавать зону затруднений для учащихся.

Беседа используется для обмена знаниями, но участники беседы терпимы по

отношению к идеям других.
3. Идеи повторяются и разрабатываются, но не всегда тщательно оцениваются.

Беседа-дебаты
Существует большое расхождение во мнениях и каждый приходит к своему решению.
Предпринимается небольшое число попыток объединить ресурсы.
Общение часто происходит по типу «Да, это так!» – «Нет, не так!».
Атмосфера скорее конкурентная, нежели
ориентированная на сотрудничество

Исследовательская беседа
Каждый предлагает уместную информацию.
Идеи каждого расцениваются как полезные, но проходят тщательную оценку.
Участники задают друг другу вопросы.
Участники спрашивают и обосновывают то, что сказано; таким образом, обоснование «прослеживается» в беседе.
Участники группы стремятся достичь согласия (хотя важен не факт достижения согласия, а стремление к нему).

Б Е С Е Д А

сказано
Участники группы стремятся достичь согласия

Обоснование
является

основой
Исследовательской
беседы

Идеи каждого расцениваются как эффективные, но подвергаются тщательному оцениванию

Каждый предлагает корректную информацию