Семинарское занятие .
МОУ «Очкуровская
СОШ» Подготовила зам.директора по УВР Оноприенко Т.Н.
2009 год
Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Психологические основы исследовательского обучения школьников
Содержание
- 1. Психологические основы исследовательского обучения школьников
- 2. ЦЕЛЬ: Работа педагога над вопросом исследовательского обучения.
- 3. ЗАДАЧИ :Рассмотреть вопросы современного образования, направленные
- 4. Вопросы к семинару:1. Исследовательское обучение
- 5. Что должен знать учитель, приступающий к такой
- 6. Творческие способности одаренных детей основаны
- 7. Главная задача
- 8. Что такое научно-исследовательская работа для ученика?Это в
- 9. Что должен уметь ученик? Понимать текст, особенно
- 10. Что должен учитель?Помочь ученику на основе изучения
- 11. Что должен ясно представлять ученик? Во –
- 12. От чего зависит успех работы?Во многом от
- 13. Что нужно для успешной работы?Правильная организация, от
- 14. Важнейшие стороны исследовательской работыСистематизация полученного материала:
- 15. Какая форма возможнаМожно написать:
- 16. Как можно проиллюстрировать ? представить эксперимент;
- 17. Что можно создать?В ходе работы можно
- 18. Необходима собственная оценка работы.Критерии могут быть такими:
- 19. В Ы
- 20. Список литературы: Ж. «Школьные технологии» № 3,
- 21. Слайд 21
- 22. Скачать презентанцию
ЦЕЛЬ: Работа педагога над вопросом исследовательского обучения.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Психологические основы исследовательского обучения школьников.
Семинарское занятие .
СОШ» Подготовила зам.директора по УВР Оноприенко Т.Н.
2009 год
Слайд 3 ЗАДАЧИ :
Рассмотреть вопросы современного образования, направленные на исследовательское обучение.
Рассмотреть
принципы исследовательского обучения.
Увидеть истоки практики исследовательского обучения.
Слайд 4 Вопросы к семинару:
1. Исследовательское обучение и современное образование.
2.
Исследовательская деятельность и исследовательские способности.
3. Истоки практики исследовательского обучения.
4.
Принципы исследовательского обучения.5. Работа педагога над этой проблемой.
6. ПРИМЕНЕНИЕ В ПРАКТИКЕ РАБОТЫ.
Слайд 5Что должен знать учитель, приступающий к такой работе с учеником?
Ученик
решает творческие и исследовательские задачи по выбранной теме.
Деятельность учителя в
качестве научного руководителя – это особый жанр педагогической деятельности, отличный от традиционных форм организации учебного процесса.Это работа с одаренными детьми, отличными от других своей восприимчивостью к учению, с развитыми творческими способностями, активной познавательной потребностью, высоким уровнем учебной мотивации.
Слайд 6Творческие способности одаренных детей основаны на умениях :
Переноса знаний из стандартной ситуации в новую для себя,
нестандартную.Установление различных причинно-следственных связей.
Главное, на основе известных фактов умение их широкого обобщения.
Слайд 7Главная задача
педагога:
Всемерно в ходе исследовательской работы не только
опираться на эти умения, но и развивать их.
Слайд 8Что такое научно-исследовательская работа для ученика?
Это в значительной мере его
самостоятельная деятельность.
Она предполагает умение работать с различными источниками информации (книгой).
Слайд 9Что должен уметь ученик?
Понимать текст, особенно трудный, на основе
выделения его главной, существенной мысли.
Понимать структурные связи в тексте.
Составлять
тезисы, конспект.Критически осмысливать текст.
Слайд 10Что должен учитель?
Помочь ученику на основе изучения его интересов определить
тему его будущего исследования и вместе с ним четко
ее сформулировать.Установить сроки начала работы, промежуточных этапов, окончания работы.
Слайд 11Что должен ясно представлять ученик?
Во – первых, цели.
Этому могут
помочь вопросы, на которые должны быть получены вопросы.
Формулировка таких вопросов
становится важной составной частью подготовки к исследованию.
Слайд 12От чего зависит успех работы?
Во многом от того, какими источниками
информации будет пользоваться ученик.
Это могут быть карты, аудио-,
видеозаписи, материалы периодической печати.
Слайд 13Что нужно для успешной работы?
Правильная организация, от которой зависит успех.
Важно
продумать способы хранения полученного во время работы материала ( карточки,
ксерокопии, фотокопии …)
Слайд 14Важнейшие стороны исследовательской работы
Систематизация полученного материала:
*выделение
главного материала;
* его обзор;
* рецензирование.
Слайд 15Какая форма возможна
Можно написать:
-
доклад;
- рассказ;
- учебное пособие;- справочник;
-компьютерную программу…
Слайд 16Как можно проиллюстрировать ?
представить эксперимент;
начертить графики;
сделать таблицы;
приложить фотографии;
отснять фильм;
подготовить презентацию…
Слайд 17Что можно создать?
В ходе работы можно создать:
* модель;
* карту;* игру;
* наглядное пособие…
Слайд 18Необходима собственная оценка работы.
Критерии могут быть такими:
-
тщательность выполнения;
- новизна содержания;
- полученные исследователем новые знания;- дальнейшие интересы, вытекающие из исследования.
Слайд 19 В Ы В О Д
:
Только при таком подходе исследовательская работа может быть по-настоящему полезной
для ученика, вызвать интерес к теме исследования и принести ему подлинное интеллектуальное удовлетворение.
Слайд 20Список литературы:
Ж. «Школьные технологии» № 3, 2007, стр. 73,
стр. 116
Ж. «Школьные технологии» № 5, 2007, стр. 111
Ж. «Школьные
технологии» № 1, 2008, стр. 11Ж. «Завуч» № 6, 2007, стр. 110
Теги
