Теория воспитания

отношениях, то она должна прежде всего познать его также во

всех отношениях.
К.Д. Ушинский

воспитания, методы и приёмы воспитания
Классный руководитель, функции классного руководителя, обязанности

классного руководителя

И
СУБЪЕКТ (учащийся)

и воспитанников


Семейное
Школьное
Внешкольное
Конфессиональное
Воспитание в детских и юношеских организациях
Воспитание по месту жительства
Воспитание

в закрытых и специальных воспитательных заведениях

По институционным признаком

Физическое
Этическое
Правовое
Военно-патриотическое
Экологическое
Интернациональное
Эстетическое
Половое
Экономическое
Трудовое

По аспектам воспитательного процесса

ФОРМИРОВАНИЯ СОЗНАНИЯ
МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ

по формированию и развитию человека, характеризующаяся взаимодействием воспитателей и воспитанников

и осуществляющаяся в рамках педагогической системы учреждения.

содержания воспитания
Операционно-деятельностный – организация воспитательной деятельности и взаимодействие участников процесса
Оценочно-результативный

– проверка, оценка и анализ результатов воспитания, суждения об эффективности процесса
Коммуникативный – отражает наличие в воспитательной системе субъекта и объекта воспитания и означает общение, их взаимодействие в процессе воспитания

овладение культурой, ценностями общества, нормами поведения
Связь воспитания с жизнью и

трудом

личности
Воспитание в коллективе и через коллектив
Объединение педагогического руководства с инициативой

и самостоятельностью воспитанников
Уважение к воспитываемому лицу в соединении в требовательностью к нему
Воспитание с опорой на положительные качества человека

общества)

качества
Самоанализ
Определение целей, программ, плана деятельности
Самооценка
Деятельность, направленная на самоизменение, самоусовершенствование
Методы, приемы,

средства деятельности, направленные на самовоспитание

оно осуществляется (через содержание, формы, средства обучения). Это именно тот

тип отношения между дву­мя процессами, в котором они будто слива­ются воедино. В такой форме воспитание входит в учебный процесс, который опреде­ляется как обучение, которое воспитывает

или учреждения и вне обучения, парал­лельно ему (кружки, общественный труд,

трудовое воспитание). Здесь должны под­крепляться все эффекты обучения и оно в свою очередь должно действовать на воспитание

общими целями) семьей, трудовым коллективом, группой, сообществом, где происходит и

некоторое стихийное обучение
4. Воспитание осуществляется и другими (не образовательными) учреждениями, сообществами, сопровождаясь стихийным, а иногда целенаправленным обучением

учащихся класса, отдельными учащимися, их родителями, организацию и проведение внеурочной

и культурно-массовой работы, способствующий взаимодействию участников учебно-воспитательного процесса в создании надлежащих условий для выполнения задач обучения и воспитания, самореализации и развития учащихся (воспитанников) , их социального развития

в учебе и развитии
Взаимодействие с учителями класса в решении педагогических

задач
Решение проблем учебного и профессионального самоопределения учащихся
Контроль за успеваемостью, посещаемостью и поведением учащихся
Взаимодействие с родителями и оказание им помощи в воспитании детей
Развитие внутригрупповых и межличностных отношений учащихся

демографических, медицинских, психологических, педагогических данных (семья, социальное и материальное положение,

состояние здоровья, уровень развития, воспитанности, индивидуальные особенности)
2. Формулирование воспитательных задач, общих для класса или отдельных групп, учащихся класса, типичных для определенного периода обучения и индивидуальных

плана, оперативного документа, содержащего перечень заданий и дел по их

решению и путей их реализации
4.Организация, проведение и корректировка деятельности в соответствии с заданиями и планами: проведение классных часов, экскурсий, вечеров, походов, родительских собраний и пр.
5. Анализ и оценка результатов воспитания, состоящих в уровне воспитанности учащихся. Наблюдение, опрос и прочие методы позволяют судить о результатах и ставить новые задачи, а также о собственной профессиональной компетенции и личном росте классного руководителя как воспитателя

производственной практике и внеклассные занятия в своём классе (группе), присутствовать

на мероприятиях, проводимых для учащихся (вос­питанников) учебными, культурно-просветительскими заведениями, дру­гими юридическими или физическими лицами
Вносить предложения на рассмотрение родительского собрания класса (группы) о материальном обес­печении организации и проведения внеурочных мероприятий в порядке установленном законодательством
Инициировать рассмотрение администрацией учебного заведения вопросов социальной защиты учащихся (воспитанников)

педагогического совета относи­тельно материального и морального поощрения учащихся
Посещать учащихся (воспитанников)

по месту их проживания (с согласия родителей, опекунов, попечителей), изучать условия их быта и воспитания
В соответствии с целью выбирать содержание, средства, методы и формы организации учебно-воспитательного процесса в классном коллективе

с действующим законодательством
Материальное поощрение за достижение весомых результатов в выполнении

возложенных на него задач
Выбирать формы повышения педагогической квалификации по проблемам воспитания

правил внутреннего распорядка учебного заведения, других документов, регла­ментирующих организацию учебно-воспитательного

процесса
Выбирать адекватные средства реа­лизации задач обучения, воспитания и развития учащихся (воспитанников)
Соблюдать педагогическую этику, уважать достоинство учащегося (вос­питанника), защищать его от любых форм физического или психического насилия  

уровне успеваемости учащихся (воспитанни­ков) педагогический совет, администрацию учебного заведения, родителей
Своей

деятельностью утверждать ува­жение к принципам общечеловеческой морали, пропагандировать здоровый образ жизни
Вести документацию, связанную с исполнением полномочий классно­го руководителя (классные журналы, личные дела, планы работы и пр.)
Постоянно повышать профессиональный уровень, педагоги­ческое мастерство, общую культуру

лицо и слушать его
Дай высказаться, умей держать паузу, молчать, попробуй

понять состояние и проблемы учащегося
Умей выразить сочувствие, понимание его состояния и проблем
Умей ставить вопросы, чтобы всё понять, получить необходимую информацию
Направь собеседника к осознанию им самого себя и его проблем и к их решению. Не поучай и не давай советов: «Я бы на твоём месте…», но пробуди его собственную решимость.