Творческая мастерская как фактор развития исследовательских компетенций

на уроках русского языка»

Смолякова Н.А.
учитель русского языка и литературы.
МОУ «Новосельская средняя общеобразовательная школа»

и обосновать ее эффективность по формированию исследовательских навыков учащихся.

развития исследовательских навыков учащихся и реализации технологии «Творческая мастерская
 апробировать технологию

творческих мастерских на уроках русского языка в 6-9 классах с целью развития исследовательских навыков учащихся;
разработать систему показателей, отражающих эффективность технологии «Творческая мастерская» как средства развития исследовательских компетенций на уроках русского языка;  
разработать методические рекомендации по распространению результатов исследования.

учащихся на уроках русского языка.

Объект – развитие исследовательских компетенций

учащихся в образовательном процессе..

Гипотеза исследования: использование технологии «Творческая мастерская» на уроках русского языка позволяет эффективно осуществлять формирование исследовательских компетенций учащихся.

Предмет. Объект. Гипотеза.

компетенций учащихся:
умение формулировать проблему в

тексте;
умение формулировать цели и задачи;
умение выдвигать гипотезу;
умение отбирать информацию;
умение формулировать выводы;
умение представлять результаты.

2. Методическое обеспечение деятельности по проекту.

Погружение в проектную деятельность.
2 этап – Организация деятельности и внедрение

опыта.
3 этап – Диагностика и анализ результатов проекта. Презентация.

которая предполагает такую организацию процесса обучения, при которой учитель –

мастер вводит своих учеников в процесс познания через создание эмоциональной атмосферы, в которой ученик может проявить себя как творец.

каждого ученика, создание личного отношения к предмету обсуждения.
Самоконструкция – индивидуальное

создание гипотезы, текста, решения, рисунка, проекта.
Социоконструкция – построение этих элементов группой.
Социализация – это соотнесение учениками или микрогруппами своей деятельности с деятельностью других учеников или микрогрупп и представление всем промежуточных и окончательных результатов труда, чтобы оценить и откорректировать свою деятельность.
Афиширование – это вывешивание, наглядное представление результатов деятельности мастера и учеников.
Разрыв – внутренне осознание участниками мастерской неполноты или несоответствия старого знания новому, внутренний эмоциональный конфликт, подвигающий к углублению в проблему, к поиску ответа.
Рефлексия – самоанализ, анализ движения собственных мыслей и чувств.

- Умение формулировать цели и задачи.
3.- Умение выдвигать гипотезу.
4. -

Умение отбирать информацию.
5. - Умение формулировать выводы.
6. - Умение представлять результаты.

1997.
Амфилохиева М.В. Традиции и новации в преподавании литературы. - Санкт-Петербург,

Паритет, 2003.
Творческое воспитание школьников. Педагогические мастерские - М., ЦГЛ,2006
Орешкин В.Г. Тренинг формирования имиджа. 13 мастерских имидж-класса.Методическое пособие.- СПб.: Речь,2008
Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях г. Москвы 20.11.2003 №2-34-20.
Современная психология: Справочное руководство. - М.: ИНФРА-М, 1999.
Феськова Е.В. Становление исследовательской компетентности учащихся в дополнительном образовании и профильном обучении: Диссертация кандидата педагогических наук:— Красноярск, 2005.