Разноуровневый подход в обучении - основа ФГОС

ГПД Эмрахова В.А.

достижений обучающихся.

результатов и инструментарию для оценки их достижения.

в системе оценке достижений планируемых результатов является важной технологией повышения

качества образования.

от меня, они будут открывать это новое сами. Моя главная

задача – помочь им раскрыться, развить собственные идеи».

которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала (но не ниже

базового) разными учащимися, что дает возможность каждому ученику овладевать учебным материалом по отдельным предметам школьной программы на разном уровне, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого учащегося.

есть занятые не своим делом);
- взаимное превосходство если у кого

– то что – то получается хуже, чем у других, значит, что – то другое получается лучше, это что – то нужно искать);
-неизбежность перемен (ни одно суждение о человеке не может считаться окончательным).

основе учета индивидуальных особенностей личности, т.е. на уровне его возможностей

и способностей.
увидеть индивидуальность ученика и сохранить ее, помочь ребенку поверить в свои силы, обеспечить его максимальное развитие.

для того, чтобы учебный процесс был мотивирован; чтобы ребенок учился

согласно своим возможностям и способностям; чтобы имел представление о том, чего от него ждут;
- обучающимся различных уровней предлагается усвоить соответствующую их возможностям программу (каждому «взять» столько, сколько он может).

элементы дозированной помощи;
- альтернативные задания для добровольного выполнения;
- задания, содержание

которых найдено учеником;
-задания, помогающие в овладении рациональными способами деятельности.

учебными способностями, возможностями, показателями успеваемости по определенным предметам, умеющие хорошо

работать.
2-ая группа – учащиеся со средними способностями (выполняют задание первой группы, но с помощью учителя по опорным схемам), показателями обучаемости, интеллектуальной работоспособностью, учебной мотивацией, интересом.
3-я группа – учащиеся с низкими учебными способностями, познавательным интересом, мотивацией учения, показателями успеваемости, быстрой утомляемостью, с большими пробелами в знаниях, в игнорировании заданий.

также «задания для любознательных».
Первый уровень
. 1. Вычисли значения выражений

2 + 3 8 – 5 7 – 4 4 + 3
4 + 5 6 – 3 9 – 2 2 + 7
2. <, > или = ?
2 + 3 … 6 – 3 4 + 5 … 2 + 7 4 + 3 … 8 – 5 7 – 4 … 3 + 3
3. На одной полке 8 книг, а на другой на 2 книги меньше. Обозначь каждую книгу кружком и выполни рисунок.
4. Увеличь каждое число на 2 и запиши полученные равенства.
1, 3, 5, 7.
5. Запиши выражения и найди их значения.
3 увеличить на 4. 9 уменьшить на 3.
2 увеличить на 6. 7 уменьшить на 1.

Найди значения выражений.
3 + 5 – 2

8 – 3 + 4
4 + 2 – 5 9 – 6 + 5
3. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
9 – 1 = 2 + … 4 + 3 = 5 + …
5 – 3 = 9 - … 7 – 5 = 6 - …
4. Миша поймал 4 рыбки, а Коля – на 3 больше. Выбери выражение, которое показывает, сколько рыбок поймал Коля.
5 + 3 4 – 3 4 + 3 6 + 1 9 – 2
5. Запиши выражения и найди их значения.
Разность чисел 9 и 1.
Сумма чисел 2 и 5.
Число 2 увеличить на 4.
Число 6 уменьшить на 5.

+ 1 – 5

1 + 7 – 6 + 5
6 + 3 – 8 + 4 8 – 7 + 5 – 4
2. Используя числа 9, 2, 7, запиши четыре верных равенства.
3. Вставь пропущенные знаки, чтобы получились верные равенства.
9 … 3 … 2 = 8 5 … 4 … 2 = 3
6 … 3 … 2 = 7 3 … 3 … 3 = 3
4. В коробке 7 карандашей. Из них 3 красных, 2 зеленых, остальные синие. Запиши выражением, сколько синих карандашей в коробке. Найди значение этого выражения.
5. Разгадай правило, по которому записан ряд чисел, и запиши в ряду ещё пять чисел.
1, 4, 2, 5, 3, …

учебного процесса, создание в школе и на уроках такой атмосферы,

которая расковывает детей, и в которой они чувствуют себя «как дома», и в которой качество образования повышается.