Развитие мыслительной деятельности учащихся на уроках русского языка через разрешение проблемных ситуаций

проблемных ситуаций
Работа выполнена Барановой Н.П., учителем русского языка МОУ СОШ

им. Ю.Я. Долгих
с. Круглыжи Свечинского района
2009 год

факел, который нужно зажечь» Ф.Рабле.

развитие и традиционным подходом к организации урока, его структуры и

содержания.

между недостаточным уровнем развития мыслительной деятельности учащихся и возросшей потребностью в умении логически мыслить как важнейшем средстве самореализации учащихся.

повышения уровня их исследовательских и творческих способностей методами проблемного обучения.

ситуации, в результате чего предполагается формирование полноценной мыслительной деятельности учащихся.

орфографические и пунктуационные ЗУНы.
Содействовать формированию навыков самоорганизации.
Обеспечить более осмысленное усвоение

нового материала.
Систематизировать знания.

составлению модели урока с применением проблемной ситуации.
Разработать уроки русского языка

в 6 классе
в соответствии с данными требованиями.
Провести анализ результатов диагностики «Развитие мышления на уроках русского языка через разрешение проблемных ситуаций».

закрепление
Самостоятельная работа
Контроль и самоконтроль

сравни, проанализируй, сделай вывод;
Ситуация с затруднением;
Мотивирующее пятно;
Применение полученных знаний в

новой ситуации;
Столкновение разных точек зрения по одному вопросу;
Задачи с недостаточными данными, с избыточными данными, с заведомыми ошибками, с ограничением во времени решения.

извозчик

Сварщик – рассказчик

покраснел, бел, белизна, побелел, белила, красивый, красота, красив, красуется, добренький,

добра, добро, доброта.

любил пошутить.
В день выхода своей книги он захотел узнать,

как идет распродажа. Он послал издателю записку, в которой стоял один только вопросительный знак: «?»
Ответ издателя был не менее остроумным и кратким. На пустом листке бумаги издатель написал: «!»

увертал чуленую велоч..
Кулачую мурош.. упкртаеш.. в брачулю.
Нарасупый краполь лопаст и

крепуч..
Неномго просудных прилуч.. долканеш.. к несуге.

зависимыми словами, называющее того, к кому адресована речь.
Обращение – это

слово, сочетание слов, называющее лицо или предмет, которому адресована речь.
Обращение – это слово или словосочетание, которое называет того, к кому обращена речь.

знаниям.
Развивается умение ставить и разрешать проблемы, доказывать и опровергать, анализировать,

сравнивать, строить аналогии, обобщать, делать выводы из полученной информации.
Расширяется кругозор.
Приобретается умение разрешать проблемные ситуации.
Повышается активность на уроках.

Преобладают задания, требующие применения мыслительной деятельности.
3. Школьники применяют творческий подход

к решению проблемных ситуаций.
4. Работают с подъемом, увлечены работой.

с помощью частично-поискового метода.
Решение учащимися проблемных задач в ходе беседы,

состоящей из серии вопросов, каждый из которых является шагом на пути решения проблемы.
Полностью самостоятельный анализ проблемной ситуации, обнаружение скрытого противоречия, постановка и решение проблемы.

50%.

обучения»
и выяснено, что ПС – это специально

созданная ситуация с затруднением, из которой обучающимся предлагается найти выход.
Разработаны и проведены уроки русского языка
в 6 классе по темам: имя прилагательное, имя существительное, имя числительное.
Диагностирование и анкетирование учащихся
6 класса показало повышение познавательного интереса к русскому языку и развитие мыслительной деятельности.

доказывать и опровергать, анализировать, сравнивать.
Расширяется кругозор.
Повышается активность на уроках.

Матюшкин «Проблемные ситуации в мышлении и обучении».
Г.А. Русских «Подготовка учителя

к проектированию адаптивной образовательной среды ученика». М.Ладога-100, 2002.
Савенков «Методика организации игр-исследований с младшими школьниками» ж-л «Практика административной работы в школе», 2004,№1.
В.Загвязинский «Учитель как исследователь».
М. «Знание», 1980.