Системно – деятельностный подход в рамках ФГОС

подход в рамках ФГОС»

«Когда людей станут учить не тому, что

они должны думать, а тому, как они должны думать, то тогда исчезнут всякие недоразумения»
(Лихтенберг)

жизни, ребёнку необходимо разбираться в многообразии функций современной техники, легко

ориентироваться в ассортименте супермаркетов, приживаться в лабиринтах Интернета

нового поколения (ФГОС), основной результат применение которого – развития личности

ребёнка на основе универсальных учебных действий.
Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информацион- ного общества.
Обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования.

осуществляется не тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде,

а в процессе его собственной деятельности, направленной на открытие нового знания.
Китайская мудрость гласит: « Я слышу- я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю- я усваиваю.

как субъекта жизнедеятельности. Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности:

ставить цели, решать задачи, отвечать за результаты.
Для учителей принцип деятельностного подхода требует, прежде всего, понимание того, что обучение – совместная деятельность учителя и учащихся основана на началах сотрудничества и взаимопонимания.
Для реализации нового социального заказа общества: формирования у учащихся качеств толерантности, способности к самоопределению, самореализации

животворный источник детского мышления.
Сказка неотделима от красоты, способствует развитию эстетических

чувств, без которых немыслима благодарство души, сердечная чуткость к человеческому горю.
В сказке ребёнок выражает первые представления о справедливости и несправедливости, познаёт мир не только умом, но и сердцем.

живёт ребёнок, борется, противопоставляет злу свою добрую волю.
Слово находит в

сказке реальную форму выражение духовных сил ребёнка, как в игре - движения, в музыке – мелодия.
Ребёнку хочется не только слушать, но и самому рассказать сказку.

Руководитель, учитель I категории
Хертек Е.М.
В

этом кружке для всех ребят находится любимое занятие. Игра выливается в творчество: малыши превращаются в сказочных героев, а куклы в их руках помогают лучше передать мысли и чувства.
Дети с охотой приходят на занятиях, они играют, фантазируют и дружат между собой.

принципе доступности
2.учащихся выступает в роли объекта педагогической деятельности
3.ориентировано на усвоение

определённой суммы знаний
4.развивает обыденное мышление, эмпирический способ познания
5.решая конкретно практические задачи, учащиеся усваивают частные способы
6.В результате формируется индивид-человек, способный к исполнительной деятельности

1.опирается на зону ближайшего развития
2.учащихся действуют как субъекты собственной учебной деятельности
3.нацелено на усвоение способов познания как конечной цели учения
4.развивает творческое мышление и теоретический способ познания
5. на первый план выступают учебные задачи, решая их учащиеся усваивают общие способы умственной деятельности
6.Формируется личность, способная к самостоятельной творческой деятельности.

и навыки являются в начальной школе основой для формирования такой

универсальной способности человека, как умение учиться, которая и закладывается на начальном этапе образования вместе с потребностью и желанием учиться. В Концепции структуры и содержание общего среднего образования особо выделена задача развития навыков самообразования, тесно связанная с формированием потребности учиться, умение работать с информацией и умением осуществлять самоанализ и самоконтроль.

Буренской СОШ с. Кызыл-Хая
Кара – Сал Байланмаа Будугуровна