Современные воспитательные технологии

преобразования окружающей среды, производства материальных или духовных ценностей

чтобы учиться
не «чему-нибудь и как-нибудь», а с гарантированным успехом.
сделать

педагогический процесс управляемым, воспроизводимым и ведущим к гарантированным результатам, которые должны соответствовать целям, описывающим планируемое, прогнозируемое поведение воспитанников.

и воспитания, позволяющих успешно реализовать поставленные образовательные цели
(«Российская педагогическая

энциклопедия»)

процесса воспитания, позволяющего достигать поставленные воспитательные цели.

конкретных воспитательных задач
Метод – система правил организации взаимодействия педагогов и

воспитанников
Приемы воспитания - конкретные операции взаимодействия воспитателя и воспитуемого.
Средства воспитания - относительно независимые источники формирования и развития личностной сферы человека, обеспечивающие реализацию педагогического приема в рамках конкретного метода воспитания. К ним относят различные предметы, произведения и явления духовной и материальной культуры.

содержания воспитания
Операционно-деятельностный - процедуры по воспитанию и взаимодействию участников

процесса, технология
Оценочно-результативный - оценка и анализ эффективности воспитания

тот компонент воспитательного процесса, который оказывает определенное целенаправленное влияние, имеющее

задачей совершенствование воспитанника;
это изменение, происходящее в воспитаннике, и, соответственно, средства, направленные на эти изменения;
это отношения, возникающие между воспитателем и воспитанником.

позицию, должен ответить на три важных вопроса:
Кто является основным смыслообразующим

воспитателем, то есть тем, чьи смыслы и цели должен понимать, принимать и реализовывать на практике конкретный педагог?
Каким образом должны строиться отношения между воспитателем и воспитанником в рамках воспитательного процесса?
С помощью каких средств предполагается обеспечивать совершенствование воспитанника и в чем именно будет заключаться это совершенствование?

ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ ИГРА

и детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании

и анализе результатов и которая направлена на общественную пользу.

людей и самого человека в его собственной деятельности
Школа – это

не подготовка к жизни, а сама жизнь
Включение детей в преобразование (улучшение) окружающего мира
Коллективно-деятельностный подход к воспитанию
Закон движения коллектива: к новым целям, его развитие

возможности индивидуального самовыражения
Удовлетворение потребности быть нужным и защищенным через СОЦИАЛЬНУЮ

АКТИВНОСТЬ
Этапы развития: заинтересованность - интерес - увлеченность коллективной жизнью - удовлетворенность от самореализации - стремление к высшим целям - самосовершенствование

творческой заботы (жизненно-практической и воспитательной) об окружающей жизни
Средство всестороннего развития

личности
Главная сфера жизнедеятельности, среда обитания, среда общения
Ставка делается на микроколлектив (3-5 человек)

общественно полезную направленность
Характер деятельности детей: коллективный; самостоятельный (при сотрудничестве); творческий

(сделать иначе, лучше)
Пять «само»: сами находим цель, сами планируем, сами готовим, сами проводим, сами анализируем

учениками к предмету, а не с предметом к ученику»
Вера в

воспитанника
Право выбора

воспитателей и воспитанников
Творческое – не по шаблону, а по-новому, лучше,

чем было. «Все творчески, иначе зачем?»
Дело – его результат – общая польза и радость.«Дело, а не мероприятие!»
(трудовые, познавательные, художественные, спортивные, организаторские и т.д. дела)
Этапы: предварительная работа, коллективное планирование, коллективная подготовка, проведение, коллективное подведение итогов, ближайшее последствие.

положительный эмоциональный фон путем заражения, убеждения, побуждения, стимуляции

через включение в структуру отношений коллективного творчества

развитие отношений творчества и заботы через механизмы (секрет, сюрприз, доверие

и др.), поддерживающие интерес внутри коллектива

гражданского отношения к окружающей жизни и себе (сопричастность и командный

дух)

хорошо и почему?
Что не удалось и почему?
Что хотелось бы предпринять

в будущем?

последействия

дружбы

интенсивной коллективной творческой жизнью, соответствующей идеалу (сборы, поход, лагерь, поездка,

деловая игра, и т.д. )
Выступают ускорителями становления и развития коллектива
Деятельность сопровождается эмоционально-романтической атрибутикой (песни, форма, девизы, законы), театрализацией, импровизацией.

индивидуальной педагогической поддержки в воспитании
(О.С. Газман)