Современный урок: каким ему быть?

раскрыться как уникальная, неповторимая индивидуальность Главная цель образования – развитие личности Главная

идея – обеспечить социализацию обучающихся

подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих

требованиям информационного общества;

переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования;

ориентацию на результаты образования (развитие личности обучающегося на основе УУД);

организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса;

учет возрастных,

психологических и физиологических особенностей учащихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и путей их достижения;

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями

здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов;

гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися знаний, умений, компетенций, видов, способов деятельности.

совсем не совокупность образовательных технологий или методических приемов. Это своего

рода философия образования, методологический базис, на котором строятся различные системы развивающего обучения или образования со своими конкретными технологиями, приемами, да и теоретическими особенностями.
Процесс учения – это процесс деятельности ученика, направленный на становление его сознания и его личности в целом.

в готовом виде, а добывает их сам)
2.принцип непрерывности (преемственность между

всеми ступенями и этапами обучения)
3.принцип целостности (формирование обобщенного системного представления о мире)
4.принцип минимакса (школа должна предложить ученику возможность освоения на максимальном уровне и обеспечить его усвоение на уровне минимума)
5.Принцип психологической комфортности (снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса)
6.принцип вариативности (создание ситуации выбора)
7.принцип творчества (ориентация на творческое начало)

при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а

добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности

решать любые задачи.

организацию учащимся своей учебной деятельности
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ − включают общеучебные, логические

действия, действия постановки и решения проблем.
КОММУНИКАТИВНЫЕ − обеспечивают социальную компетентность, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

мотивации к обучению, помощи им в самоорганизации и саморазвитии

капле воды, отражаются все его стороны.
Если не вся, то значительная

часть педагогики концентрируется в уроке.
М.Н.Скаткин

Урок - главная составная часть учебного процесса

на его
методологической культуре.

деятельности
Разнообразие источников знаний:
слово учителя; самостоятельное наблюдение;
учебные пособия; игрушки;

приборы и приспособления

Структура урока динамична, присутствуют
целый набор разнообразных действий и операций,
Объединенных в целесообразную деятельность

Учитель поддерживает инициативу ученика в нужном направлении и обеспечивает
приоритет его деятельности по отношению к собственной

Критерии, по которым учитель оценивает ученика
определены заранее и разделяются обучающимися

Вместо цели урока на передний план выходит цель индивидуальной или
коллективной деятельности обучающихся

знаний, умений и навыков
Развитие личности
2.
Интегральная характеристика
«Школа памяти»
«Школа развития»
3.
Преобладающий тип и

характер взаимоотношений

Субъект - объектный

Субъект - субъектный

4.

Девиз педагога

«Делай как я»

«Не навреди»

5.

Характер и стиль взаимодействия

авторитарность

демократичность

6.

монологичность, закрытость

диалогичность, открытость, рефлексивность

Формы организации

Фронтальные,индивидуальные

Групповые,
коллективные

Характеристики образовательных процессов.

7.
Иллюстративно-объяснительные
информационные
Проблемные:
проблемного изложения
частично-поисковый, эвристический
исследовательский
8.
«продавливания»
«выращивания»
9.
Репродуктивный, воспроизводящий
Продуктивный, Творческий,

Проблемный

10.

Знания – репродуктивная деятельность

Проблемная деятельность - рефлексия - знания

7

мыслительная деятельность, рефлексия
12.
носитель информации, хранитель норм и традиций,
Организатор сотрудничества,

Консультант,

пропагандист предметно – дисциплинарных знаний

Управляющий поисковой работой учащихся, консультант

13.

отсутствие мотива к личностному росту

наличие интереса к деятельности

Пассивность,

Активность,

отсутствие интереса,

наличие мотива к самосовершенствованию,

8

действовать в нестандартной ситуации на основе целостной картины мира
Воспитывающий –

что?
Высшие ценности, смыслы, высокие мотивы, «самопроцессы», субъективность
Развивающий – что?
Деятельность, мышление, рефлексию

в процессе обучения и воспитания 2. Личностно-развивающий подход. 3. Компетентностный подход 4.Организация урока

динамична и вариативна 5. Использование современных педагогических технологий

которого она приобретает знания, умения, социальный опыт, усваивает новые социальные

роли.

и систематизации знаний
Урок контроля, оценки и коррекции знаний


ТИПЫ УРОКОВ
ПО

ОСНОВНЫМ ДИДАКТИЧЕСКИМ ЦЕЛЯМ

решения
с установкой на успех

– это:
- развитие школьников в процессе обучения
- активная деятельность детей:

работают все и работает каждый
- проблемность: маленькое открытие каждый день
- диалог; учёт разных мнений; вариативность
- творчество учителя и творчество детей
- интерес детей к учению, их желание учиться
- освоение детьми способов действий
- самостоятельность учащихся
- сотрудничество школьников друг с другом и с учителем
- индивидуальный и дифференцированный подход к ученикам
- чёткость целей и ориентация на достижение результатов
- связь с жизнью, решение практических задач
- воспитание личности.

80 %

25-35 минута 60-40%

35-40 минута

10 %

http://aida.ucoz.ru

Д.Пойа.

Классификация методов обучения

деятельности
Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности
Методы контроля и самоконтроля учебной

деятельности

не образцовая наглядная агитация. Школа –это возвышенный дух, мечта, идея,

которые увлекают сразу троих – учителя, ребёнка, родителя – и тут же реализуются. Если их нет, значит, то не школа, а обыкновенная бухгалтерия, где приходят и уходят по звонку, зарабатывают – кто деньги, кто оценки и считают дни до отпуска и минуты до очередного звонка… Учитель призван реализовать мечты детей».
А А. Захаренко - народный учитель