Создание специальных условий для развития детей с ОВЗ

, педагог –психолог МАУ ДОД ДДТ «Маленький принц», Г. Хабаровск

при необходимости создания специальных условий для жизни.

и общения с нарушениями слуха с нарушениями зрения с речевыми дисфункциями с изменениями опорно

– двигательного аппарата с отсталостью умственного развития с задержкой психического развития комплексные нарушения

помощью которых ребенка можно избавить
от дефекта или существенно уменьшить

его влияние. Так, например, при работе
с ребятами, имеющими нарушения зрения,
используются специальные развивающие
компьютерные игры, которые помогают
улучшить восприятие данного анализатора

Единство совместной деятельности - Мотивирование ребенка к учебному процессу

дальнейшем становлении можно значительно смягчить.

В настоящее время благодаря использованию

новейшего оборудования, современным коррекционным программам многие ученики достигают нужного уровня развития в своей возрастной категории

ограниченными возможностями в образовательном процессе обычной школы

его способностей и достижений. 2.  Каждый человек способен чувствовать и думать. 3. 

Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным. 4.  Все люди нуждаются друг в друге. 5.  Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений. 6.  Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников. 7.  Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут. 8.  Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает

особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности.

традиционными формами. Этот способ организации учебного процесса значительно упрощает получение

достойного образования для детей с ОВЗ

Достоинства:
Высокая адаптация к условиям жизни и здоровья учеников.
Быстрое обновление методического обеспечения.
Возможность быстрого получения дополнительной информации.
Развитие самоорганизации и самостоятельности.
Возможность получить помощь в углубленном изучении предмета.

многие пытаются опровергнуть поставленный диагноз, но в итоге приходит осознание

и принятие дефекта. Родители адаптируются и принимают разные позиции – от «Я сделаю все, чтобы мой ребенок стал полноценной личностью» до «У меня не может быть нездорового дитя».
Данные положения необходимо учитывать психологам при планировании коррекционной программы с детьми с отклонениями в здоровье. Родители должны знать правильные формы помощи своему ребенку, несмотря на виды ОВЗ, способы адаптации, особенности развития.

уменьшения двигательной активности ребенка. Эффективность физической культуры в развитии детей

является неоспоримым фактом. Благодаря занятиям спортом повышается трудоспособность, интеллектуальное развитие, укрепляется здоровье. Упражнения подбирают индивидуально либо учащихся разбивают на группы в зависимости от категорий заболеваний

в сторону. Есть пять вещей, которые ты должен знать, - сказал

он карандашу, - прежде чем я отправлю тебя в мир. Всегда помни о них и никогда не зыбывай, и тогда ты станешь лучшим карандашом, которым только можешь быть. Первое – ты сможешь сделать много великих вещей, но лишь в том случае, если ты позволишь Кому-то держать себя в Своей руке. Второе – ты будешь переживать болезненное обтачивание время от времени, но это будет необходимым, чтобы стать лучшим карандашом. Третье – ты будешь способен исправлять ошибки, которые ты совершаешь. Четвертое – твоя наиболее важная часть будет всегда находиться внутри тебя. И пятое – на какой бы поверхности тебя не использовали, ты всегда должен оставить свой след. Независимо от твоего состояния, ты должен продолжать писать.»

отклонений в здоровье поддерживается и описывается рядом документов:
Национальная доктрина

образования РФ,
Концепция модернизации российского образования,
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

Основы коррекционной педагогики.
Т.А. Власова, М.С. Певзнер О  детях с

отклонениями в  развитии
Л.М. Шипицина И.И. Мамайук  Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата
Гончарова Е. Л., Кукушкина О. И. Нарушения в психофизическом развитии  детей