Сущность интерактивных технологий. Основные приёмы обработки данных и использование их в учебной и внеучебной деятельности

года
Время: 10.00

их в учебной и внеучебной деятельности»

его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции.

В.Сухомлинский.

на сто лет, с её пустословием, прописными истинами, безнадёжно устаревшими

учебниками, письменными работами, с зубрёжкой и оттарабаниванием уроков. И это – в век фотографии, кино, грамзаписи, пишущих машинок, железных дорог, автомобилей и самолётов»

нацелена на:
Получение твёрдых теоретических знаний;
Практическое применение этих знаний не является

целью;
Ученик лишен возможности выбирать приоритеты в обучении;
Ученик и учитель неравноправны: первый обязан уважать второго, второй – первого нет.

целью данная программы провозглашается
«Повышение качества российского образования на основе

использования новых информационных технологий. Обеспечение условий для реализации конституционных прав граждан на получение равных возможностей для получения современного образования всех уровней и ступеней».

в себя широкое использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в

преподавании различных школьных дисциплин.

ОУ:
в процессе обучения;
для контроля знаний;
для поиска информации;

для информационного обмена;
для организации процесса самообразования;
проектной деятельности;
внеклассных мероприятий.

уроков или самостоятельной работы учащихся с помощью мультимедийных учебных пособий,

в решении задач:
Освоения рабочей среды электронных учебных изданий по предмету;
Знакомства с содержательной частью программного продукта и возможностями его применения в учебном процессе;
Освоение авторских методик организации подачи учебного материала на примерах нескольких мультимедийных пособий по одному предмету и отбор наиболее подходящих для конкретного учителя и конкретной образовательной ситуации;
Знакомства с Интернет-ресурсами для учителей-предметников как основой для повышения информационной культуры педагога и формирование новых образовательных целей;
Разработка сценария использования учебного продукта в урочной схеме организации обучения или в процессе самостоятельной работы учащихся;
Выполнения собственного проекта урока с использованием ресурсов учебных программ и энциклопедий, входящих в базовый комплект, включения основных методов применения ИКТ в реальный учебный процесс.

один инструмент исследования;
Как источник дополнительной информации;
Как способ самоорганизации труда и

самообразования;
Как возможность личностно-ориентированного подхода для учителя;
Как способ расширения зоны индивидуальной активности человека.

контроль знаний, правильно спланированные практические задания.

к различным источникам информации во внеурочное время для поиска необходимой

им для учебного процесса информации.

с компьютерными банками данных, справочными и энциклопедическими изданиями;
Создавать и поддерживать

школьные Web-странички, наполняя их новой информацией и приобретая полезный практический опыт работы с новыми информационными технологиями.

сотрудников ОУ;
Программно-методическое обеспечение;
Информационное обеспечение.

Репетитор. Химия
Ресурс для подготовки учителя к уроку: для подбора

наглядных материалов (http://center.fio.ru/som/items/asp?id=10000012Ресурс для подготовки учителя к уроку: для подбора наглядных материалов (http://center.fio.ru/som/items/asp?id=10000012 – Сетевое объединение методистов. Физика) и методические ресурсы (http://kvant.mccme.ru\ - сайт Научно-популярного физико-математического журнала «Квант»);
Ресурс самообразования учителя. Сайты дистанционного обучения (http://www.main.vsu.ru/oriolus/Ресурс самообразования учителя. Сайты дистанционного обучения (http://www.main.vsu.ru/oriolus/ -Союз охраны птиц России; www.informika.ru – сайт профессиональных сообществ);
Ресурс для организации практических работ на уроке. Виртуальные эксперименты и лабораторные работы (http://www.college.ru/laboratory/MainMenu.php3 - «Он-лайн лаборатория по физике» на портале «Открытый колледж»);
Ресурс для организации внеурочной работы по предмету. Интерактивные викторины, конкурсы (http://www.alhimik.ru/show/ihdex.html#1/1 - «Весёлая химия» на сайте «Alhimik»).

этап
выбор темы урока
постановка поисковых задач
поиск ресурсов
форматирование найденных материалов
б)

создание презентации
планирование компьютерной презентации
создание отдельных слайдов
определение хронометража
корректировка

рассматриваемых объектов
б) поиск ресурсов
в) ход урока
постановка целей и задач урока

перед учащимися
знакомство с материалом учебника
формирование поискового тезауруса
поиск информации
анализ и обобщение результатов
подготовка ответа
подведение итогов
г) формы работы на уроке ( в парах и малых группах).

семейства.
Учитель анализирует список и в соответствии с ним раздаёт задания

слушателям, подобать информацию о том или другом растении.
Поиск заданной информации производится по плану:
Фотография или изображение растения.
Название растения (русское и латинское).
Особенности его строения (стебель, листья, корень, цветок, плод).
Местообитание или условия среды необходимые для его нормальной жизнедеятельности.
Использование человеком.
Ссылки на использованные ресурсы.
Создание странички виртуального гербария, посвященной этому растению.
Отослать страничку на форум или учителю.

группы разноуровневых участников.
Создание одаренными учащимися образцов выполнения задания, работа плохоуспевающих

учащихся по образцам, с кураторами.
Распределение ролей в проекте в зависимости от способностей.
Учащиеся, которые ищут информацию
Оформители
Кураторы групп, сводящие собранную и оформленную информацию в единое целое
Помощники руководителя проекта.
Разноуровневые задания в зависимости от способностей и знаний учащихся.

планирования, технику безопасности, правила поведения на уроке.
Копилка уроков.
Кабинет. Компьютерные модели

изучаемых процессов и явлений. Электронный измерительный инструмент.
Система контроля знаний.
Система дистанционного обучения.

работу с одаренными и плохоуспевающими учащимися. Прежде всего, благодаря тому,

что компьютерные технологии пользуются у учащихся большой популярностью, и их применение в учебном процессе создаёт изначальную мотивацию. Во-вторых, их использование позволяет организовывать индивидуальную работу учащихся, учитывая их образовательный уровень и способности.

достичь следующих направлений:
Отход от традиционной формы урочного обучения;
Плюрализм форм организации

занятий;
Реальная индивидуализация обучения;
Включение в процесс получения образования родителей, общественных и научных организаций;
Отказ от домашних заданий, направленных на заучивание фактологического материала;
Замена точечного контроля усвоения знаний непрерывным мониторингом обученности;
Размыкание и расширение образовательного пространства учащегося и учителя;
Полная автоматизация управления воспитательным и образовательным процессами в школе;
Размывание, а в перспективе и удаление границы между урочной и внеурочной деятельностью;
Снижение объема детально изучаемого материала за счёт наращивания доли исследовательской работы, в ходе которой происходит просеивание значительного числа фактов и материалов первоисточника.