Возрастная периодизация психического развития человека

образу жизни, полная зависимость от взрослого. Социальная улыбка как начало

индивидуальной психической жизни

Ситуация эмоционального единства ребенка и взрослого («мы»)
Ведущая деятельность
Непосредственно –эмоциональное

общение
Общение
С родным взрослым - ситуативно-личностное

эмоциональных состояний
Различение близких и посторонних людей
Преднамеренные действия (хватание, доставание предмета)
«Истинное»

подражание
Предметное восприятие
Автономная речь
Ходьба
Мотивирующие представления.
Превращение ребенка в субъекта желания и действия

условные рефлексы,
социальная улыбка,
максимально социальное существо,
комплекс оживления,
госпитализм, дефицит

общения,
потребность в новых впечатлениях,
доречевое общение, гукание, гуление, лепет, пассивная и активная речь,
прогрессивные и тупиковые движения, простые манипуляции и др.

доступного для ребенка. Рост самостоятельности. Гипобулические реакции: первые акты протеста,

противопоставления себя другим, так называемые гипобулические реакции, в которых не дифференцируется воля и аффект (Л.С.Выготский), которые особенно выявляются, когда ребенку в чем - то отказано (кричит, падает на пол, отталкивает взрослых и т.п.)

из близкого окружения), или «Я и другой», или Ребенок –

Предмет- Взрослый.
Познание мира человеческих предметов.
Ведущая деятельность
Орудийно-предметная (предметно-манипулятивная)
Общение
со взрослым – ситуативно-деловое,
со сверстниками — начальные формы, взаимное подражание.

других — видов продуктивной деятельности
Активная речь
Наглядно-действенное мышление
Личное действие
Сознание «Я сам»
Отделение

себя от окружающих и сравнение себя с ними

полифункциональные предметы,
ситуативная речь, пассивная речь,
стадия каракулей, стадия головоногов,

агрессивность,
непроизвольное внимание, непроизвольная память и др.

негативизм, строптивость, протест-бунт, своеволие, обесценивание взрослых, деспотизм, психологическое отделение от

близкого взрослого.
«Гордость за достижение»

(общественный, обобщенный). Познание мира человеческих отношений
Ведущая деятельность
Игра (сюжетно-ролевая игра)
Общение

Общение со взрослыми:
3-5 лет — внеситуативно-познавательное;
5-7 лет — внеситуативно-личностное.
Общение со сверстниками - игровое сотрудничество,сопереживание

поведения
Первичные этические инстанции
Самосознание
Самооценка
Практическое овладение речью, развитие функций речи

мышления,
сенсорное развитие (усвоение сенсорных эталонов),
игровая роль, содержание игры,

сюжет, игра с правилами, игра-драматизация, режиссерская игра,
идентификация, и т.д.

Способность к замещению, символическая функция сознания,
условно-динамическая позиция,
ориентация на смысл и характер человеческих отношений, умение осмысленно ориентироваться на позицию другого человека,

Обобщение переживаний и возникновение внутренней психической жизни, занятии.
Способность и потребность

в социальном функционировании, в занятии значимой социальной позиции

ученика как человека, совершенствующего самого себя
Ведущая деятельность
Учебная деятельность

Общение
Особенности учебного общения: роль учителя, роль сверстников.
Совместное обсуждение учебных проблем

уровень произвольности поведения
Самоконтроль и самооценка
Ориентация на группу сверстников
Зависимость уровня

достижений от содержания и организации учебной деятельности

компетентности,
познавательные мотивы, мотивы самосовершенствования,
школьная адаптация и дезадаптация,
школьная

фобия, школьная тревожность,
неуспеваемость,
труд,
латентный период и др.

смена всей структуры переживаний. Рефлексивный оборот на себя

к себе как к члену общества. Благоприятные условия (сензитивность) для

проявления индивидуальности
Подростковая группа как психологическое пространство возникновения основных новообразований подростков.
Ведущая деятельность
Интимно - личностное общение сверстников (Д.Б. Эльконин.)Общение в общественно полезной деятельности (Д.И. Фельдштейн)
Общение
Стремление занять удовлетворяющее положение в группе сверстников.
Подросток и взрослые: амбивалентность отношений, стремление к независимости и потребность в защите и поддержке.

жизни, большой интерес к чувствам и переживаниям других людей
«Я-концепция»
Формально-логическое (рассуждающее)

мышление
Рефлексия

(личностных особенностей),
референтная группа, лидерство, кодекс товарищества,
«личный миф»,
«воображаемая аудитория»,

подростковый эгоцентризм,
стратегии преодоления трудностей,
конфликты,
стержневые интересы 

собственного развития

развития
Поиск своего места в более широкой социальной общности, начало

практической самореализации. Процесс самоопределения как аффективный центр социальной ситуации развития
Ведущая деятельность
Учебно - профессиональная деятельность.
Профессиональное самоопределение
Общение
Потребность в неформальном, доверительном общении со старшими. Дружба. Установление взаимоотношений с лицами противоположного пола. Любовь

самоопределению
Жизненные планы
Устойчивое самосознание
Идентичность
Ценностные ориентации
Мировоззрение
Внутренняя позиция мужчины или женщины

пути, ролевое смешение, диффузия идентичности,
психосоциальный мораторий,
абстрактное мышление,
философская рефлексия,

осознание собственной уникальности,
смысл жизни,
юношеский максимализм

20—30 лет. Средняя взрослость (зрелость) — 30-60 лет
Социальная ситуация развития
Принятие

на себя полноты ответственности
Ведущая деятельность
Труд. Максимальная реализация сущностных сил человека.
Спектр основных сфер деятельности — труд, семья, общение — остается постоянным, но изменяется их соотношение
Общение
Круг общения, связанный с профессиональной деятельностью.
Освоение и реализация супружеских и родительско-детских отношений

(способность самому формулировать проблемы, диалектическое мышление)
Материнство/отцовство

акмеология,
карьера, профессионализм,
генеративность,
стили родительства,
система социальных ролей,
автобиографический

метод,
модель кризиса, модель перехода

упорядоченной структуры жизни и в профессиональной деятельности, и в семье;

кризис 40-летия (кризис середины жизни) - осознание утраты молодости; сомнения в правильности прожитой жизни как центральная проблема возраста;
кризис 50 лет (Кризис «пустого гнезда) - Взрослые дети покидают родительскую семью и начинают автономную жизнь, супружеская пара теряет смысл существования. Угасание физической привлекательности и сексуальной активности.

75-90 лет. Долгожительство — свыше 90 лет

Социальная ситуация развития
Готовность

к выходу на пенсию. Адаптация к новому социальному статусу. Поиск новых форм занятости
Ведущая деятельность
Профессиональная деятельность в адаптированных формах. Структуризация и передача жизненного опыта. Хобби.
Общение
Прародительство. Постепенный отказ от активности. Сужение круга общения. Взаимоотношения со взрослыми детьми и внуками

образе жизни,
пенсионный шок,
стратегии старения,
активное и пассивное старение,
типологии

старости,
освобождение от «сексуального рабства»,
изменения памяти,
психологическое время в старости,
отношение к смерти,
отчаяние или счастливая старость.

в отношении смерти