Формирование словарного запаса у обучающихся с ОВЗ (легкой степенью умственной отсталости) как способ социализации и адаптации в обществе.

отсталости) как способ социализации и адаптации в обществе.

Составила: Югова Н.И.

развития школьников, подготовка их к посильному участию в производственном труде

и общественной жизни.
 Наряду с другими нарушениями у умственно отсталых детей значительно чаще, чем у нормально развивающихся сверстников, встречаются различные недостатки речи, в частности, бедный словарный запас.

деятельности и поведении умственно отсталых детей, затрудняют общение ребенка с

окружающими людьми, вызывают у него отрицательные переживания, осложняют процесс обучения и жизнь в обществе, ведут к речевой замкнутости, вследствие чего у них затрудняется общение с окружающими, нарушаются коммуникативные возможности, задерживается формирование познавательных процессов.

умственно отсталого ребенка наиболее доступна речь диалогическая, разговорно-бытовая, ситуативная. Переход

от диалогической к монологической речи дается умственно отсталым с большим трудом. Разговаривая между собой, ребята не стремятся сделать свою речь понятной для собеседника, часто прерывают общение, перестают слушать, забывают, о чем с ними говорили, не умеют актуализировать имеющиеся знания.

школьников значительно обогащается. Этому способствует специальное обучение, расширение жизненного опыта,

общение со взрослыми и детьми и др. Однако дефицит слов, определяющих свойства человеческой личности, сохраняется, а используемые предложения остаются преимущественно простыми и по своему построению не всегда соответствуют общепринятым нормам.

фиксируют у них неумение самостоятельно налаживать и поддерживать контакты с

разными людьми. Это обуславливает наличие неадекватных коммуникативных реакций, неспособность осознать характер своих отношений с окружающими людьми.

богатым словарным запасом, выступая как средство общения, служит важнейшим инструментом

социализации учащихся с нарушением интеллекта. Поэтому развитие речи, в частности, словарного запаса, у таких детей являются одной из актуальных проблем олигофренопедагогики.

по развитию словарного запаса:
1.Обогащение словаря

новыми словами, усвоение детьми ранее неизвестных слов, а также новых значений ряда слов, уже имеющихся в их лексиконе.
Чем большим количеством анализаторов воспринимается слово, тем оно прочнее запоминается детьми, поэтому нужно каждое новое слово провести через сознание ребенка несколько раз и в разных контекстах.

их оттенков, различий между синонимами, подбор антонимов, анализ многозначности, иносказательных

значений.

более широкого круга слов в речь каждого учащегося, введение слов

в предложения, усвоение сочетаемости слов с другими словами, уместность их употребления в том или ином тексте. Слово считается активизированным, если ученик использовал его хотя бы один раз в пересказах, рассказах.

детьми, исправление ошибочных ударений и произношений.

Для коррекционного воздействия важно ознакомление учащихся с определённым минимумом отвлеченной

лексики, вызывающей у них наибольшие трудности в понимании, в вычленении тех свойств и отношений, которые выражаются словами, связанными не только с жизненным опытом, но и с деятельностью.

речи, что сказывается и на процессе обучения математике. Раскрывая содержание

новых вопросов, обсуждая с учениками приёмы вычислений, способы решения арифметических задач,
геометрических построений, учитель широко пользуется математическими терминами, специфическими словосочетаниями, синтаксическими конструкциями, которые на других уроках и в обычной жизни редко употребляются.

рассуждений является непривычной. Математические высказывания относятся к объектам отвлечённым, символическим,

и, так как они опираются на обобщённый опыт, умственно отсталые дети испытывают значительные трудности и в понимании обращённой речи, и в формулировании собственных высказываний.

В старших классах словарь терминов пополняется, понятия углубляются. Учитель должен

чаще употреблять новые термины. Заставлять учеников проговаривать эти слова. Надо проводить геометрические диктанты, которые проверяют и закрепляют знания учащихся

или иного термина или знака. Это вызывает интерес у учащихся.

Например, знак сложения (+) произошёл от латинского PLUS, что означает больше. Радиус – спица в колесе, периметр – измерение вокруг, диаметр – поперечник, хорда – струна.

уроках других учебных дисциплин. должна быть подчинена тем же правилам,

которые изучаются на уроках русского языка. Надо следить, чтобы учащиеся правильно употребляли падежи, не пропускали союзов, правильно расставляли слова в предложениях, ударения в словах.

довольно большое количество правил, определений. Даётся это с большим трудом.

Многие ученики делают это чисто механически, а потому забыв одно слово, они не могут досказать правила. Надо так подать материал, чтобы ученики сами или с помощью учителя могли сделать вывод и выразить его своими словами, а затем прочитать это правило или вывод по учебнику и дать его заучить.
Письменная речь: На уроке необходимо вырабатывать правильную письменную речь. Умение записывать дату, тему урока, умение списывать с доски, умение записывать вопросы, ответы на них, умение работать с тестами. Осуществляя работу по коррекции и развитию словарного запаса умственно отсталых школьников надо понимать, что пробелы в развитии речи ребенок самостоятельно не восполнит, он их не замечает, и пока его не научили, он не знает как надо в том или ином случае строить своё высказывание.

словарного запаса

(работа со словами)

Давать полное объяснение новым словам и словам, употребляемым ребенком.
Подбирать слова в смысловой ряд.
Называть признаки предмета, обобщающее слово.
Делить слова на слоги с выделением ударного слога.
Подбирать родственные слова к данному слову.

прямоугольники по степени увеличения точек в каждом из них (адрес,

5 класс).

Обогащение словаря новыми словами

С. . . . .

Д . .

Р. . .

А .

Е . . . .

с его первой буквой и самостоятельно установите последовательность соединения остальных

букв слова.
( космонавт)

С

Н

А

В

К

О

Т

М

О

Они зашифрованы с помощью чисел. Какие это слова?
1-е слово:

6, 1, 9, 3, 2, 4, 8 (пациент)
2-е слово: 5, 6, 2, 7, 1, 9, 3, 10 (операция)
Каждому числу соответствует определенная буква.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
А Е И Н О П Р Т Ц Я

3 4 5

6 7 8 9 10
1. А П Ч О В М Г Е

2. Д С И Ш Л Н У Т
и ключ к нему:
2-3, 1-6, 2-7, 1-6, 2-10, 1-6
Разгадав ключ данного шифра, вы сможете назвать слово, с которым мы познакомимся на уроке
(долото)

новое слово

охр.нять А
сол.це

Н
радос.ный Т
пе.рон Р
зн.чение А
галсту. К
жу.кий Т
(антракт)

дорогое украшение, акварельная краска, тревожная ночь.
- Напишите словосочетания. Соедините первые

буквы прилагательных женского рода,
(солдат).

слова является согласной 2-го слога в слове ТРОТУАР.
2. Вторая буква

является последней согласной в слове ТЕЛЕВИЗОР.
3.Третья буква является непроверяемой безударной гласной в слове МЕТРО.
4. Четвертая буква является первой согласной в слове НАСЕКОМОЕ.
5.Пятая буква является безударной гласной в корне слова ВЕСНА.
6. Шестая буква является третьей согласной в слове АВТОРИТЕТ.
(тренер)

на фигуры, изображенные на доске, и на буквы в каждой

из них. Постарайтесь запомнить фигуры и находящиеся в них буквы.
Затем показываются геометрические фигуры без букв в той последовательности, в какой расположены буквы в слове. Ученики должны вспомнить, какие буквы находились в геометрических фигурах, и составить слово. (добыча)

О

Ч

Б

Д

Ы

А

квадраты разных цветов.



Г

О Д О О В Р

-Расположите квадраты по цветам радуги, соедините между собой соответствующие им буквы и назовите слово (договор).

четвертое к ним не относится.
- благодарю, конверт, до свидания,

здравствуй
(конверт, 5 класс)
-продавец, слесарь, манекен, хирург
(манекен , 7 класс)
-бандероль, почтамт, телеграф, гарнитур
(гарнитур , 8 класс)

- Составьте с ним предложение.

Задание «Четвертый лишний».

заканчивается первое словарное слово и начинается второе. Подумай, что это

за слова и вставь буквы.
верев (КА) никулы
клиен (Т) елеграф
болот (О) тряд
граждани (Н) ациональность
програм (МА) некен
администрат (ОР) ганизация
сантиме (ТР) енер
издательст (ВО) сстание

Задание «Вставь букву»

Ребусы:
Т = Л
+ ИЦА
О

= А

ОБЫ +

А = Е

, , , ИЯ

кроссворды со словарными словами, а затем на уроке обмениваются ими,

таким образом, закрепляя знания правописания словарных слов.

1.благодарность
2. библиография
3. биография
4. былина
5. бетон












 

Кроссворд «Лесенка».

Ь

Б

1

2

Б

Я

3

Б

Я

4

Б

А

5

Б

Н

связный рассказ, сюжет которого бы разворачивался от слова к слову.

Например, предложены слова:

география, горизонт, граница, запад, компас.
Дети представляют свои рассказы.

Задание «Составь рассказ».

новый уровень эффективность работы по развитию словарного запаса учащихся, которая

представляет учителю обширное поле для изучения их индивидуальных особенностей, учета их знаний и навыков, темпа работы, уровня мыслительной деятельности, их общего развития.

высказываниях.
Из активного словаря учащихся устранены диалектные, вульгарные слова.
У учащихся сформированы

такие компетенции как:
-умение использовать различные источники информации;
коммуникативные и адаптивные качества;
умения работать в сотрудничестве;
Самоорганизация.

Ожидаемые результаты