ГИА по русскому языку

связан с нашими интеллектуальными способностями. Чем больше человек знает и

умеет, тем больше вероятности, что он многого добьется в жизни.
Однако профессиональные перспективы не определяются тем, что мы получили в школе. Знания полученные там необходимы для основы, фундамента. Здание на нем может быть построено если человек обладает личными качествами.
Одним из таких качеств является способность понимать окружающих. Понимая их человек участвует в том, что происходит вокруг. Следовательно, человек сможет добиться успеха в этом мире.
Психологи пришли к выводу, что этому способствует восприятие искусства. Человек понимающий прекрасное способен переживать. Кино, театр, опера – все это улучшает нас. У нас появляется эмоциональный интеллект, то есть сочетание эмоций и интеллекта.

жизненный успех человека напрямую зависит от его интеллектуальных способностей. Однако

знаний полученных в школе недостаточно. Это всего лишь основа, фундамент, на котором может быть построено здание профессионального успеха. Но для этого необходимо обладать личностными качествами.
Способность понимать, чувствовать и сопереживать – это эмоциональный интеллект. Обладая этой способностью у человека появляется шанс овладеть хорошей карьерой.
Но как развить эту способность? Современные ученые считают, что помочь этому может искусство, нужно только углубиться в произведения творчества. Кино, театр, музыка – все это помогает человеку проявить в себе интеллектуальный и эмоциональный интеллект.

препинания трудно обойтись, потому что, во – первых, они помогают

нам выразить свои чувства, эмоции. Например, в предложении: «Хотя..посмел бы он?» – благодаря знакам мы понимаем, что автор размышляет, задумывается.
Во – вторых, ЗП помогают отделить в предложении одну мысль от другой. Ведь без ЗП во многих предложениях получилась бы бессмыслица. Вот если бы в предложении 8 не было ЗП, то получилось бы, что футляр лежал в крышке, нарушился бы смысл в предложении.
Вот почему я считаю, что ЗП нужны.

обойтись невозможно, потому что ЗП помогают передать смысл предложения и

украсить речь. Как, например, в предложении двадцать четыре, отсутствие ЗП ввело бы читателя в заблуждения.
А в некоторых случаях неправильная расстановка или отсутствие ЗП может изменить смысл предложения, приведу известный пример: «Казнить нельзя, помиловать» В этом предложении говорится о том, что нельзя казнить, а нужно помиловать. Ну а если запятой не было совсем, то смысл предложения каждый понимал бы по – своему.

соблюдают композицию
Приводят примеры из жизни, а не из текста
Если сочинение

представляет собой полностью переписанный или пересказанный текст, то такая работа оценивается:
С2К1 – 0 ГК1 – 0 ФК1 - 0
С2К2- 0 ГК2- 0
С2К3- 0 ГК3 - 0
С2К4 – 0 ГК4 - 0

ГК4) следует учитывать объем работы

Если выполнен один вид работы, то

обесценивание по критериям ГК1-ГК4 осуществляется в соответствии с объемом работы

в составных собств.наименованиях
Случаи слитного – раздельного написания НЕ с прил.,

причаст.
В написании И и Ы после приставки
В трудных случаях различения НЕ и НИ
Вместо одного знака поставлен другой
В пропуске одного из сочетающихся ЗП или в нарушении их последовательности

написания заключены в грамматических и фонетических особенностях данного слова (

в армии, колют,пирожок)

Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну.
Первые 3 = 1, каждая следующая как самостоятельная
Если в одном непроверяемом слове допущено 2 и более ошибки, то они = 1
Понятие однотипные ошибки не распространяется на пунктуационные

наименования пордуктов..
Замена одних буквенных знаков другими: лешендарное сражение
Добавление лишних букв:

дашже самых сложных…

(факты биографии автора или героя текста, латы, фамилии, авторство называемых

произведений и т.п.)
Неверное употребление формы имени персонажа(Максим Максимович –Максим Максимыч; Екатерина – Катерина)
Неоправданное преувеличение или преуменьшение фактов
Неправильное использование лингвистических понятий, терминов.

(рэкет, Мариетта)
В названиях, связанных с религией: М(м)асленица, Б(б)ог
При переносном употреблении

собственных имен: Обломовы – обломовы
В соб.им.нерусского происхождения
Сложные сущ-ые без соед.гласной ( в основном заимствованные), не регулируемые правилами: пресс-папье, бефстроганов
На правила, которые не включены в школьн.программу ( слитно/раздельное написание наречий)

именам существительным
Различение омонимичных частиц и междометий, выделение или невыделение их

запятыми
В передаче авторской пунктуации
Запятые при ограничительно – выделительных оборотах