Основные задачи диагностики

и социокультуральных закономерностей, поэтому их диагностика должна включать широкий ассортимент

клинико-психологических и психолого-педагогических методик.
В процессе обследования должны принимать участие по меньшей мере три специалиста: психиатр, психолог и логопед.
Обычно поводом для обращения к врачу или логопеду является рекомендация учителя или инициатива родителей, предполагающих наличие у ребенка трудностей в овладении письмом или чтением.

исследование устной речи, основных языковых средств и речевых навыков, необходимых

для овладения грамотой
анализ психопатологической картины, и особенно двух ее аспектов: выраженности психоорганической симптоматики и реакции ребенка на трудности в учебе

начавшие читать, уже через полгода обучения ребенка в школе бьют

тревогу по поводу медленного (с их точки зрения) продвижения его в данном навыке.
что ученик, пропустивший по болезни много занятий, тоже попадает в категорию неуспевающих по чтению или письму.
аномалии чтения и письма у детей со снижением интеллекта

данном навыке недостаточным умственным развитием или имеет самостоятельный генез

для овладения грамотой:
большинство детей с недоразвитием устной речи испытывают определенные

трудности в чтении и письме, но лишь около одной трети из них страдают специфическими нарушениями этих навыков
Необходимо сопоставить степень выраженности затруднений в письменной речи и уровень развития устной речи.
Выявляются речевые функции или навыки, несформированность которых создает патологическую основу расстройства.

в учебе

коррекционной работы в зависимости от активного или пассивного участия ребенка,

наличия протестного поведения и т. п. и потребности в психотерапевтическом лечении.

дислексии, так и при дисграфии.
Первая — решается разными средствами