Система подготовки к ОГЭ по русскому языку в 9 классе

Сергеева Светлана Николаевна, учитель русского языка и литературы
Будница,
2019
Выступление на педсовет
«Система

подготовки к ОГЭ по русскому языку в 9 классе».

 мысли, а не памятью.
             

        Л.Н.Толстой                                               
                                                                                                           
                                                                                                                           

ученика под руководством учителя. Подготовка к итоговой аттестации – это

всегда ответственный процесс. И от того, насколько грамотно он будет построен, зависит наш результат.

умели и хотели самостоятельно добывать знания, поэтому наша  позиция –

учитель-помощник,  учитель-партнер. Думаю, что этим и определяется выбор стратегии и тактики учителя в системе подготовки к ОГЭ, подходы к организации процесса взаимодействия и с учениками, и с родителями.     

умения и навыки, а их комплексы, составляющие ту или иную

компетенцию. Задания, предлагаемые учащимся на итоговой аттестации,   проверяют все виды компетенций:
лингвистическую;
языковую;
коммуникативную.

своего опыта я могу выделить   следующие  направления работы предметной подготовки

учащихся к ОГЭ:
развитие мотивации и целеполагания;
формирование умения решать задания разного уровня;
развитие самоконтроля;
формирование уверенности и положительной самооценки;

значимыми причинами волнения выпускников  являются:
сомнение в полноте и прочности знаний;
сомнение

в собственных способностях;
 неумение анализировать, концентрировать и распределять внимание;
быстрая утомляемость, тревожность, неуверенность в себе.

 в кабинете   оформлен стенд, отражающий общую информацию, связанную с ОГЭ

по русскому языку, также на стенде представлены демонстрационные варианты КИМов прошлых лет, инструкции по выполнению работы,  рекомендации для выпускников, список литературы и адреса сайтов.

которых являются разработчики контрольно-измерительных материалов.
Учебные пособия содержит варианты экзаменационных работ

для подготовки к итоговой аттестации по русскому языку в новой форме в 9-м классе, структурированных        в   соответствии   со   спецификацией   2019   г., утверждённой ФИПИ и Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки РФ, и снабжённых ответами.

Типовые тестовые задания» , Гостева Ю.Н., Васильевых И.П., Егораева Г.Т.;

 «Русский язык. Типовые экзаменационные вари анты», И.П.Цыбулько;

 также  Интернет - ресурсы), которые  эффективно   помогают  ученикам  в  подготовке

 как  к  урокам,  так и к экзамену.
Применение новых ИТ позволяет разнообразить и комбинировать методы и средства работы по подготовке  к итоговой аттестации учащихся, усилить мотивацию обучения и улучшить усвоение нового материала, дает возможность качественно изменить самоконтроль и контроль над результатами обучения.

ГИА-9,  ФИПИ, «По уши в ГИА(ОГЭ) и ЕГЭ».
Предложенная система позволяет каждому учащемуся

выполнять задания в необходимом для него количестве и в доступном для него темпе. На уроке пояснение каждой темы уходит 10- 15 минут,  остальное время уделяю решению ключевых задач, таким образом, базовый уровень получает весь класс, затем перехожу к дифференцированному обучению.
 Для этого использую дополнительный дидактический материал из КИМов, проектирую на экран задания по каждой теме, аналогичные тем, которые представлены в демоверсии ОГЭ-2019. Решив задания, учащиеся отмечают правильно выполненные, а те задания, с которыми они не смогли справиться, выполняем совместно, проговаривая алгоритм действия, что способствует лучшему усвоению темы.

языку является написание сжатого изложения. Работу по формированию навыка компрессии

текста я начинаю уже в 5 классе,   программой  предусмотрено написание подробного и сжатого изложения. Очень важно обращать внимание на определение микротем текста (абзацное членение). Этот критерий проверки изложения дает 2 балла, поэтому очень важно  научить учащихся приемам компрессии (сжатия).

5 по 9 на этапах изучения нового материала, закрепления, систематизации,

 обобщения и проверки знаний.
Применяю различные виды тестов: с выбором ответов и без выбора ответов, с развёрнутым ответом, на соответствие, на заполнение пропусков, на установление истинности или ложности, на понимание текста.

из самых сложных заданий.  Для того, чтобы учащиеся осознанно выполняли

задание, а результаты работы были бы очевидными для моих учеников и для меня, выстраиваю систему обучения написанию сочинения – рассуждения. 

в каждом варианте будут разные высказывания о языке. Поэтому необходимо

 раскрыть смысл высказывания, раскрывать смысл высказывания на лингвистическом материале; привести не менее 2 примеров из прочитанного текста, аргументируя свой ответ; соблюдать объём сочинения: он должен составлять не менее 70 слов.

хорошо справиться с заданием, необходимо перечитать предлагаемую цитату, еще раз

просмотреть сам текст, выделив в нем главные моменты; составить предварительный план будущего сочинения; сформулировать собственную позицию относительно идеи, содержащейся в цитате; определить аргументы, подобрать к ним примеры из текста (в этом случае опираться необходимо только на содержание текста).

берется собственное определение, которое ученик должен дать тому или иному

качеству или жизненному явлению, связанному со смыслом текста, использованного для выполнения основных заданий во второй части. Поскольку написать необходимо именно рассуждение, его основу должны составить размышления, анализ, а не пересказ представленного ранее текста.
Объем сочинения не должен быть менее 70 слов.

ОГЭ по русскому языку»  в 9  классе направлен на развитие умений

и навыков выполнения заданий ОГЭ,  повышения  «орфографической зоркости».  
На каждом занятии предусматривается теоретическая часть: повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста и практическая часть: выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки.

применяю технологию уровневой дифференциации - внутреннюю дифференциацию, учитывая индивидуальные возможности каждого

ученика. Для этого применяю карточки базового и повышенного уровня.

языку».
Теоретические сведения по темам  ОГЭ, алгоритмы решения  тестовых заданий,

схемы, таблицы, опорные конспекты, памятки собраны  в  одну  папку.    Информация, собранная в соответствии с заданиями КИМов,   даёт возможность быстро находить нужный раздел и систематически повторять материал по всем частям экзаменационной работы.

языку помогает и учителю, и ученику преодолеть психологический дискомфорт во

время итогового контроля знаний. Каждый        педагог,  творчески  подходящий  к  процессу  обучения, вырабатывает свою систему работы с учащимися по подготовке учащихся к ОГЭ, но всех нас объединяет одно: необходим результат.