Совершенствование орфографических навыков тувинских учащихся 5 класса при изучении темы Фонетика и орфоэпия, графика и орфография

«Фонетика и орфоэпия, графика и орфография»

школы

орфографических навыков тувинских учащихся 5 класса

работу по совершенствованию орфографических навыков при изучении темы «Фонетика и

орфоэпия, графика и орфография» в 5 классе национальной школы.

исследованности вопроса в методике преподавания русского языка в русской и

национальной школе;
разработать систему упражнений с учетом основных принципов правописания.

данной работе мы опираемся на труды Н.Н.Алгазиной, М.Т.Баранова, Т.А.Остриковой, М.М.Разумовской

и др.;
Экспериментальный ( констатирующий, обучающий в 2014-2015 учебном году в МБОУ СОШ № 1 г.Ак-Довурак)

тувинскими учащимися при изучении темы: «Фонетика и орфоэпия, графика и

орфография» и намечены пути их устранения, составлена система упражнений для совершенствования орфографических навыков в 5 классе.

2014-2015 учебном году в 5 классе.

обозначаемых ими.
Большинство букв русской графики обозначают, в зависимости от фонетической

позиции, разные звуки. Например, буква О обозначает звуки:
1. (о)-нос, пол;
2. (а)-носы, полы;
Буква т обозначает звуки:1.(т)- там, трос;
2. т,- тихо, темный, тяжелый;
3. д - отбой, отзыв;
4. д,- отделить.

буквы, как правило, независимо от фонетической позиции обозначают одни и

те же звуки, не происходит оглушения или озвончения, отсутствуют мягкие и твердые согласные.

Так, например, в родном языке учащихся отсутствуют звуки (ф),(ц),(ш,),специфические особенности

имеются и в мягких и твердых согласных. Существенные расхождения наблюдаются между грамматическим строем русского и родного языков. Во многих языках отсутствует категория рода, прилагательные, местоимения, причастия не согласуются в роде, числе и падеже и т.д. учет этих различий обязательным условием при обучении правописанию.

закон гармонии гласных.Например, «высынул» (вм.высунул); «посоредине»(вм.посередине); «держется» (вм.держатся)
2. В фонологической

системе тувинского языка нет различия между твердыми и мягкими согласными.

вследствие чего учащиеся часто смешивают указанные звуки в произношении, откуда

ошибка попадает и в письменную речь.
4. В тувинском языке звонкие согласные в начале слова оглушаются.

замену одного звука другим.
6.Влияние тувинской графики сказываются на графико-орфографических ошибках

в обозначении йотированных букв.

основных принципов русской орфографии и влияния на процесс ее усвоения

родного языка учащимися.
Интерференция родного языка создает определенные трудности в усвоении русской орфографии тувинскими учащимися и является причиной орфографических ошибок.

причин, их обуславливающих в национальной школе, можно сделать некоторые методические

выводы:

1. В связи с наличием в звуковых системах обоих языков различий, влияющих на усвоение орфографии учащимися-тувинцами, необходимо с помощью специальных упражнений способствовать усвоению школьниками фонемного состава русского языка, овладению его орфоэпическими нормами, выработке привычки соотносить звучащую речь с написанием – то есть в качестве базы формирования орфографических навыков необходимо рассматривать систематическую и целенаправленную работу над произношением.

принципом русской орфографии, следует: а) уделять внимание расширению лексического запаса

школьников применительно к тем морфемам или частям речи, которые «работают» на уроке; б) отрабатывать умения, связанные со словесным ударением; в) при усвоении правописания безударных окончаний вырабатывать умение устанавливать связь слов в словосочетании и предложении; г) использовать шире прием аналогии (подстановочные таблицы), так как в основе данного принципа лежит единообразное написание морфем.

опорными умениями: звуко-буквенным анализом слова, умением графически расставлять словесное ударение

и видеть безударные гласные, умением достаточно быстро членить слова на морфемы; умением определять принадлежность слова к определенной части речи; «узнавать» продуктивные морфемы.

орфографическая зоркость (умение видеть орфограммы). Для того, чтобы это умение

было реальным, следует целенаправленно знакомить учащихся с опознавательными признаками орфограмм.