Современные развивающие технологии: программированное упражнение

Кировской области
Мастер – класс
Современные развивающие технологии: программированное упражнение.
Автор: учитель

начальных классов
высшей категории
Лаптева Н. А.

четырёх этапов:
основание;
ядро;
следствие;
общее

критическое обоснование.
Методологической основой является понятийно-деятельностный подход.

задачей игрового характера или опосредована игровым мотивом.

2. Задания активизируют разнообразные

умственные умения детей через сравнение, моделирование, установление причинно – следственных связей и отношений между явлениями.

3. Упражнение обладает возможностями в проявлении индивидуальности, самостоятельности, творчества детей.

4. Упражнение легко смоделировать из заданий, которые мною подобраны в ходе работы по обобщению педагогического опыта по теме «Развитие мыслительных процессов младших школьников через систему заданий и упражнений на уроках русского языка».

для развития и формирования понятия «имя существительное» через выполнение продуктивных

упражнений на базе сформированных знаний.

их в красный обруч.

Врач, забежал, светило, умный, мама, помогать, волшебник,

ленивый, карандаш, любить, цветы.

к имени существительному и составь рассказ на тему « Имя

существительное – важнейшая часть слова».

1. Самая представительная, самая существенная часть речи.
2. Эти слова ужасно разговорчивы, они очень любят рассказывать, разглагольствовать.
3. Эта группа слов даёт названия различным предметам и явлениям.
4. В самом имени этой группы слов содержится намёк на то, что это слово должно к чему-нибудь « прилагаться», присоединяться.
5. Эти слова могут быть заместителями и замещать другие части речи.
6. Ещё первобытные люди, познавая природу, называли окружающие предметы и явления, и эти явления закреплялись в языке.
7. Именно эта группа слов делает нашу речь живописной, богатой и выразительной.
8. По наблюдениям учёных, эта часть речи появилась в речи людей в числе самых первых слов.

Выполняя различные задания, попробуй самостоятельно составить блок-схему. Начало схемы дано.

часть речи;
отвечает на вопросы…

с

признаку вы это сделали.

ученик
ручка
волшебник
светило
классмама
1г
1 группа

– это…
2 группа – это…

цветы

будут обозначать все эти имена существительные?

повисло.
Гаркнул гусь на всю Русь.
Шёл долговяз – в

землю увяз.
Седой дедушка у ворот всем глаза заволок.

Что будут обозначать эти имена существительные?

данных пар слов выбери и подчеркни существительные, отвечающие на вопрос

что?.
Что будут обозначать эти имена существительные?

Поют - пение

Бежит - бег

Воет - вой

а рядом – однокоренное слово: существительное (что?).
Что будут обозначать эти имена

существительные?

что?),
явления природы

(что?),
действие (что?),
признак (что?).

с

молния, ходьба, пение, стук, краснота, аккуратность, доброта ; соблюдая все

правила движения, которые указаны на схеме .

Какие имена существительные будут жить в красном, зелёном, синем, жёлтом домиках? Подпиши.

бумаги так, чтобы в нём совместились те морфологические признаки существительного,

которые зашифрованы в блок-схеме.

(что?). За столом сидят люди, под столом – животные (кто?).

Это предметы. Слышится пение (что?), тявканье, мяуканье (что?). Это действия.
В небе – радуга (что?) Это явление природы. Красота! (что?) Это признак.