Вечные проблемы ЕГЭ и пути их решения

средняя общеобразовательная школа

навыков тестирования;
ошибочное понимание формулировок вопросов к заданиям ЕГЭ;
незнание

статистики результатов ЕГЭ по русскому языку (типичные ошибки повторяются из года в год);
неправильное распределение времени на выполнение заданий;
создание сочинения без учета критериев его проверки.

языка (постановка ударения, особенности произношения гласных и согласных звуков);
морфологические

нормы русского литературного языка;
синтаксические нормы русского литературного языка (употребление деепричастного оборота в речи, нормы согласования, нормы управления, построение предложений с однородными членами, построение сложноподчиненных предложений).

в схемах и таблицах, которые систематизируют и обобщают все изученное

в 5-9 классах, создают базу, на основе которой можно продолжить углубленное освоение норм русского правописания.

*

языка (местоимения и их разряды, наречия, частицы, производные предлоги);
способы

связи слов в словосочетаниях;
типы сложных предложений и их специфика;
анализ языковых средств выразительности.

логическое оформление сочинения (в т.ч. абзацное членение);
грамматические, лексические, синтаксические

и стилистические нормы русского языка;
теория аргументации (зачастую в работах аргументы отсутствуют, и собственное мнение учащихся ограничивается простым утверждением «согласен / не согласен»).

орфография:
правописание н / нн в словах различных частей речи

(А12);
правописание гласных в корне слова (А13);
правописание приставок (А14);
правописание личных окончаний глаголов и
суффиксов причастий (А15);
правописание не и ни (А17);
слитное, дефисное, раздельное написание слов (А18);

типы односоставных предложений;
• типы сложных предложений;

• типы сложноподчиненных предложений;
г) наиболее трудные задания части В:
• основные способы словообразования (В1);
• типы подчинительной связи в словосочетании (В3);
• языковые средства выразительности в тексте (В8).

речи; определение средств и способов связи предложений в тексте;
б)

подготовка к выполнению части С:
знакомство с критериями оценивания задания С;
работа по формулированию проблемы, комментированию текста и определению позиции автора; обучение аргументированию своей точки зрения;
анализ подобных сочинений в соответствии с критериями;
написание, анализ и редактирование собственных
сочинений.

– диагностическая, она позволяет
выявить типичные ошибки;
определить, над какими

проблемами необходимо
работать непосредственно с каждым учеником;
научить распределению времени при выполнении заданий;
отработать навыки тестирования.

1. Комплексный анализ текста.
2. Написание сочинения по данному

тексту.
3. Тестирование (выполнение заданий по образцам вариантов ЕГЭ).
4. Дифференцированное домашние задание (с учетом трудностей каждого ученика).

темам, как «Разряды местоимений», «Производные и непроизводные предлоги», «Разряды частиц».

6. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений (с дополнительными заданиями по словообразованию, определению типа подчинительной связи в словосочетании, морфологическому анализу слов).
7. Предэкзаменационный контроль.

*

А и В).
2. Анализ результатов:
составление таблицы индивидуального усвоения разделов

и тем;
составление сводной таблицы, которая помогает сделать вывод об уровне усвоения отдельных разделов и тем учащимися всего класса;
создание индивидуальной картотеки ошибок.

*

Анализ текста (В1 – В 8).
4. Работа с программным материалом

(на примерах из текста).
5. Практикум (групповая работа).
6. Проверочный диктант.
7. Сочинение-рассуждение (по тексту диктанта).
8. Анализ сочинения.

*

языковыми нормами (А1 – А 11).
Орфографический разбор (А12 – А18).
Пунктуационный

разбор (А19 – А26).
Задания повышенной трудности по словообразованию, морфологии, словосочетанию, простому и сложному предложению, средствам связи в тексте, а также анализ средств выразительности (В1 – В8).
Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложения.
7. Сочинение-рассуждение.

*

сочинения (К1 – К4);
2) речевое оформление сочинения (К5 –

К6);
3) грамотность (К7 – К12).
На что стоит обратить особое внимание?

*

темы.
ТЕМА – то, о чем говорится в тексте.

Речевые клише типа Автор текста обращается к теме (роли, значения, влияния…)
+ ключевые слова.
3. Определение проблемы текста.
ПРОБЛЕМА – это основной вопрос, который рассматривает автор в тексте.

*

его толкование, пояснительные
замечания с опорой на текст.
Это рассуждение о том,

насколько актуальна проблема;
кому и в каких ситуациях приходится сталкиваться с подобной проблемой;
какова «история вопроса»;
как эту проблему рассматривали, пытались решить другие авторы;
есть ли по этому вопросу иная точка зрения, не совпадающая с авторской.

*

автор?
Какова была цель его высказывания?
Ради чего он это написал?
Как

он сам относится к поставленной проблеме?
Какие мысли, чувства, переживания являются для автора главными, ключевыми?
Чему учит текст?

*

маленький текст внутри всего сочинения С:
- тезис ( своя

позиция по проблеме с долей эмоций);
- собственно 2 аргумента;
- вывод (общий итог).

*

написанию сочинения
1.Ознакомление учащихся с требованиями к сочинению и критериями его

проверки.
2. Поэтапный разбор каждого критерия:
а) проблема текста, виды проблем, приемы выделения проблем текста, способы формулирования проблемы;
б) комментарий, виды комментария, способ оформления;
в) выявление позиции автора и способы ее оформления;
г) аргументация собственной позиции, виды аргументов.
3. Работа над композицией сочинения.
4. Написание и проверка сочинений по разработанным критериям оценивания.

*