Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Выделение главного в материале учебного занятия
Содержание
- 1. Выделение главного в материале учебного занятия
- 2. Кластер
- 3. Выделение смысловых единиц текста и графическое оформление
- 4. Правила оформления кластераРисуется модель солнечной системы: звезда,
- 5. Использование кластера на урокахСтадия целеполагания.Учащиеся в командах
- 6. Применение кластера на практике
- 7. Стадия осмысления.По ходу работы с текстом на уроке вносятся исправления и дополнения в грозди.
- 8. Стадия рефлексии.Исправление неверных предположений в « предварительных
- 9. Слайд 9
- 10. Слайд 10
- 11. Слайд 11
- 12. Слайд 12
- 13. Слайд 13
- 14. Спасибо за внимание!
- 15. Скачать презентанцию
Кластер
Слайды и текст этой презентации
Слайд 3Выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке
в виде грозди ( кластера).
Грозди- графический прием в систематизации материала.
Слайд 4Правила оформления кластера
Рисуется модель солнечной системы: звезда, планеты и их
спутники.
В центре звезда- это тема урока, вокруг нее планеты- крупные
смысловые единицы, затем планеты соединяются прямой линией со звездой, у каждой планеты свои спутники, у спутников свои.
Слайд 5Использование кластера на уроках
Стадия целеполагания.
Учащиеся в командах методом мозгового штурма
должны предположить, по каким направлениям они будут изучать новый материал
( эти направления могут быть предложены учителем).
Слайд 7Стадия осмысления.
По ходу работы с текстом на уроке вносятся исправления
и дополнения в грозди.
Слайд 8Стадия рефлексии.
Исправление неверных предположений в « предварительных кластерах», заполнение их
на основе новой информации, установление причинно- следственных связей между отдельными
смысловыми блоками ( работа может вестись индивидуально, в группах, по всей теме или по отдельным смысловым блокам.
