1. Профессиональная деятельность педагога. Педагогические основы различных

Пути овладения педагогической профессией.
Работу выполнила: Бахмудова Айшат ТЭ-ЭБ-21

особенностях деятельности и образе мышления. По классификации, предложенной Е.А.Климовым, педагогическая

профессия относится к группе профессий, предметом которых является другой человек. Основное содержание педагогической профессии составляют взаимоотношения с людьми.  

других людей на их достижение.

педагогической профессии прежде всего гуманистическое начало, которое находит свое выражение

в любви к детям. “Если учитель имеет только любовь к делу, — писал Толстой, — он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь и к делу, и к ученикам, он — совершенный учитель”

результат, как правило, является продуктом деятельности одного человека — представителя

профессии (например, продавца, врача, библиотекаря и т.п.), то в 13 педагогической профессии очень трудно вычленить вклад каждого педагога, семьи и других источников воздействий в качественное преобразование субъекта деятельности — воспитанника.

имеет не только количественную меру, но и качественные характеристики. Содержание

и организацию труда учителя можно правильно оценить, лишь определив уровень его творческого отношения к своей деятельности. Уровень творчества в деятельности педагога отражает степень использования им своих возможностей для достижения поставленных целей. 
Творческий характер педагогической деятельности поэтому является важнейшей ее особенностью. Но в отличие от творчества в других сферах (наука, техника, искусство) творчество педагога не имеет своей целью создание социально ценного нового, оригинального, поскольку его продуктом всегда остается развитие личности. Конечно, творчески работающий педагог, а тем более педагог-новатор, создает свою педагогическую систему, но она является лишь средством для получения наилучшего в данных условиях результата.

соответствии с государственным образовательным стандартом и учебным планом специальности;
- активное

участие в научно-исследовательской работе, которая выполняется сверх (вне) учебных планов и предполагает не «ученический» уровень изысканий, а объективно общественную значимость ожидаемых и получаемых результатов;
- процесс самовоспитания и самообразования.

и преодолению отрицательных называют самовоспитанием. Специфика профессионального самовоспитания состоит в

возрастании гибкости, способности к активной адаптации к изменению характера профессиональной деятельности.
Важнейшим компонентом профессионального самовоспитания является самообучение как целенаправленная и саморегулируемая познавательная деятельность по приобретению систематических знаний, умений и навыков в какой-либо сфере деятельности.

Профессиональное самообучение педагога осуществляется в форме изучения специальной и научно-популярной литературы (книг, предметных журналов, ресурсов Интернет); посещение лекций, семинаров, тренингов; работу в составе методических объединений учителей; взаимопосещение и анализ уроков и внеклассных мероприятий.

На более высоком уровне самообучения педагог переходит к самоанализу своего профессионального опыта, его систематизации и обобщению в форме квалификационных работ, эмпирическому поиску путей решения проблем педагогической практики.

приемов и методов работы, планирование времени, самоконтроль, самооценка, самоуправление. Именно

этим самообучение ценно для самовоспитания как выработки у себя профессионально и личностно значимых свойств. Однако этого не достаточно.