МЕНЕДЖМЕНТ И ОРГАНИЗАЦИОННОЕ НАУЧЕНИЕ.ppt

управления образованием

Кравцов А. О.,
кандидат педагогических наук, доцент
кафедры управления образованием
РГПУ им.

А.И. Герцена
Санкт-Петербург
ak90@yandex.ru

деструктивные вещи происходят из намерения помочь» (Дж. Энрайт)

простейшее обучение, при котором речь преимущественно идет о том, чтобы

приспособиться к хорошо зарекомендовавшему себя, и ориентироваться на привычное..
Что-то изучается, ошибки выявляются и исправляются, внутренние рабочие процессы улучшаются.
Его исходным пунктом является вопрос, как можно что-то улучшить?

сомнение основные гипотезы, исследует контекст деятельности и предпринимает коренные изменения

собственных целей.
Теории подвергаются сомнению, нормы и ценности заново определяются, в связи с изменившимся окружением, дается толчок переосмыслению и смене курса.
Этот вид обучения соотносится с вопросом: почему, собственно, нужно действовать так, а не иначе?

что можно опознать и исправить мыслительные модели.
Производится критическая рефлексия

самих видов обучения, а затем задаются вопросом, как вообще протекают процессы обучения, какие способы мышления существуют вообще
Этот вид обучения делает возможной самокритику, придает нам способность подвергнуть сомнению наши духовные структуры и проверить смысловую отправную точку наших действий.

«Что оправдывает наши действия?»
«Что является качеством и пользой наших

продуктов?»,
«Как обстоит дело с нашими психическими состояниями, с нашими надеждами и желаниями, а также с нашими заботами и разочарованиями?»,
«Каковы наши основные гипотезы, нормы и принципы наших действий?»,
«Какие из них блокируют нас, а что воодушевляет нас?»

СПб.: Прайм-Еврознак, 2005.

обеспечение нагруженным культовым смыслом языком - клишированным словарем, с целью

устранения основы для самостоятельного и критического мышления. (Р. Лифтон).