Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
21. Урок как основная форма организации учебного процесса по естествознанию
Содержание
- 1. 21. Урок как основная форма организации учебного процесса по естествознанию
- 2. урок проводится со стабильной группой учащихся определенного
- 3. образовательные, решающие задачи формирования и развития знаний,
- 4. 1) организация начала урока;2) повторение и закрепление
- 5. Вводный урок. Обычно такой урок проводится
- 6. Данный тип урока отличается тем, что на
- 7. Сущность такого урока заключается в том, что
- 8. В методике природоведения нет устоявшегося мнения о
- 9. Такой урок, обычно, строится на материале отдельной
- 10. Первая группа вопросов направлена на воспроизведение определенного
- 11. Вторая группа вопросов должна помочь детям выявить
- 12. Третья группа вопросов позволяет выделить общие черты
- 13. закрепляет и систематизирует знания; развивает умственные и
- 14. Виды повторенийустноефиксированноеИндивидуальноеФронтальное
- 15. Основная задача устного вида — развивающая, а
- 16. Скачать презентанцию
урок проводится со стабильной группой учащихся определенного возраста и более или менее одинакового уровня подготовки;урок ограничен во времени; обычно он продолжается от 35 до 45 мин.Характерные признаки урока:
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2урок проводится со стабильной группой учащихся определенного возраста и более
или менее одинакового уровня подготовки;
урок ограничен во времени; обычно он
продолжается от 35 до 45 мин.Характерные признаки урока:
Слайд 3образовательные, решающие задачи формирования и развития знаний, умений и навыков;
воспитательные,
решающие задачи патриотического, экологического, эстетического, нравственного, трудового, санитарно-гиги-енического воспитания;
развивающие, решающие
задачи развития личностных качеств учащихся, их памяти, мышления, речи, мировоззрения, экологической, этической, эстетической и санитарно-гигиенической культуры, творческих способностей, навыков учебного труда.Функции урока:
Слайд 41) организация начала урока;
2) повторение и закрепление изученного на предыдущем
уроке, а иногда и нескольких предыдущих уроках;
3) изучение нового материала;
4)
закрепление нового материала;5) обобщение и вывод по изученному материалу на уроке;
6) домашнее задание.
Этапы структуры урока:
Слайд 5Вводный урок. Обычно такой урок проводится в начале учебного года
как введение в предмет, а в начале темы как введение
в тему.
Слайд 6Данный тип урока отличается тем, что на нем почти всегда
имеют место все названные структурные компоненты урока.
Смешанный, или комбинированный,
урок. 
Слайд 7Сущность такого урока заключается в том, что объект для изучения
передается в руки ученика, и ведущими формами деятельности детей являются
практические и лабораторные работы.Предметный урок.
Слайд 8В методике природоведения нет устоявшегося мнения о том, чем является
экскурсия. Одни авторы считают экскурсию методом. Другие, хотя и относят
экскурсию к организационным формам, считают ее особой формой.Урок-экскурсия.
Слайд 9Такой урок, обычно, строится на материале отдельной темы или учебного
предмета в целом. Наиболее распространенная ошибка в проведении такого урока
— сведение всей работы к последовательному повторению фактического материала темы без каких-либо обобщений.Обобщающий урок
Слайд 10Первая группа вопросов направлена на воспроизведение определенного фактического материала. Это
вопросы со словами «кто?», «что?», «какой?», «что собой представляет?»
Группы вопросов
Слайд 11Вторая группа вопросов должна помочь детям выявить существенные признаки и
свойства предметов и явлений, установить и осознать некоторые объективные взаимосвязи
между ними. Формулировка таких вопросов строится на применении логических приемовГруппы вопросов
Слайд 12Третья группа вопросов позволяет выделить общие черты изученных объектов и
сформулировать понятия. Это вопросы со словосочетаниями «что в них общее?»,
«что их объединяет?», «как их можно назвать одним словом, одним словосочетанием?».Группы вопросов
Слайд 13закрепляет и систематизирует знания; развивает умственные и духовные силы ребенка;
формирует
навыки учебного труда;
позволяет учителю получить обратную информацию об образовательном
уровне класса.Функции повторения:
Слайд 15Основная задача устного вида — развивающая, а именно, развитие умения
передавать свои научные знания в связной речи.
