Активные методы обучения

на развитие у обучаемых самостоятельного творческого мышления и способности квалифицированно

решать нестандартные профессиональные задачи.

решать профессиональные задачи, но и развить умение мыслить, культуру мыслительной

творческой деятельности.

моделирование
Обучение действием
Обучение в рабочих группах
Тренинг

ситуаций из опыта практической деятельности организации.

ключевые проблемы, генерировать альтернативные пути решения, оценивать их, выбирать оптимальные

и вырабатывать программы действий.
Сущность метода заключается в том, что слушатели знакомятся с описанием ситуации, сложившейся на определенном предприятии или в определенной организации.

типичных ситуаций, позволяющих быстро узнавать аналогичные ситуации в практике своей

работы и принимать по ним наиболее действенные решения,
активизация обмена опытом между слушателями.

учебной тематики происходит на основе ситуаций и материала, моделирующих те

или иные аспекты профессиональной деятельности слушателей.

Позволяют обучить сотрудников моделировать реальные ситуации и действовать эффективно;
Позволяют

оценить готовность и умения персонала решать те или иные проблемы.

на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают

высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных.

от которого во многом зависит успех всего мозгового штурма. Поэтому

очень важно соблюдать правила для этого этапа:
Главное — количество идей. Не делайте никаких ограничений.
Полный запрет на критику и любую (в том числе положительную) оценку высказываемых идей, так как оценка отвлекает от основной задачи и сбивает творческий настрой.
Необычные и даже абсурдные идеи приветствуются.
Комбинируйте и улучшайте любые идеи.
Группировка, отбор и оценка идей.

объединения усилий многих людей (эффект «коллективного ума»);
+ генерирование большого количества

разных решений, и условий их выполнения;
+психологическое сближение группы;

Не пригоден для решения сложных проблем и трудных задач;
Не имеет критериев оценки силы решений;
Отсутствует четкий алгоритм целенаправленного движения от слабого к сильному решению;
Затруднительно определить авторство лучших идей;
Процессом решения необходимо искусно управлять, чтоб он шел по направлению к сильным решениям, практичным идеям.

часто встречающихся в практической деятельности.
Цель упражнения для участника — занять

позицию человека, ответственного за работу с «входящими документами», и справиться со всеми задачами, которые она подразумевает.

конкурентное преимущество. - М.: Журнал «Управление персоналом», 2013. - 136

с.
 Аксенова Е. А. Управление персоналом / Е. А. Аксенова. - Изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: Юнити-Дана, 2012. - 123 с
Носырева И. Г. Современные формы и методы обучения персонала - 2012. - № 1. - С. 17-18.