Алексеев С.В. Д.п.н., профессор, Санкт-Петербург

Федерации в интересах будущих поколений (27 декабря 2016года)
В нашей сегодняшней

повестке – задачи поэтапного перехода России к модели устойчивого развития, и не просто к модели устойчивого развития, а экологически устойчивого развития.

в поиск ответов на ключевые вопросы современности, в формирование содержательной

и конструктивной повестки дня широкого международного сотрудничества, направленного на достижение устойчивого и сбалансированного развития.

занятости;
наука;
цифровая экономика;
культура;
малое и среднее предпринимательство и поддержка индивидуальной предпринимательской инициативы;
международная кооперация и экспорт.
 
Указ

«О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»

инфраструктура образования
Равные образовательные возможности и успех каждого
Новое технологическое образование в

школе и СПО
Развитие и поддержка талантов
Запуск системы непрерывного образования
Вузы как центры инноваций в регионах и отраслях
Фундаментальные и поисковые исследования в высшей школе, глобальные университеты, РАН
Повышение глобальной конкурентоспособности за счет экспорта профессионального образования.
Современное содержание школьного образования: грамотность, воспитание и универсальные навыки для всех
Кадры для развития образования
Двенадцать решений для нового образования : доклад центра старатегических разработок и высшей школы экономики, руководители проекта :Я.Кузьминов, И.Фрумин при участии Л.Овчаровой, 2018.

устойчивого развития общества
Риски цифрового образования

характеризовалась строительством железных дорог и изобретением парового двигателя. 
Вторая - началась

в конце 19 века и продлилась до начала 20го. Она характеризовалась широкомасштабным внедрением электричества и конвейерного производства. 
Третья - началась в 1960х. Обычно ее называют цифровой революцией, потому что это время послужило началом использования полупроводников и ЭВМ. 
Наше время — это переходный период. Четвертая революция еще не наступила, но инновации третьей уже упираются в потолок. 
Когда же наступит четвертая промышленная революция? На основании данных, которые были получены от квалифицированных экспертов, Клаус Шваб предполагает, что временем начала четвертой промышленной революции можно считать 2025 год. Именно в этот период множество экспертов предсказывают масштабные изменения во всех отраслях нашей жизни. Одно из главных отличий этой революции от остальных состоит в том, что изменения будут происходить стремительно.

ожидает (ниже указан мегатренд и процентное соотношение экспертов, которые предполагают

наиболее вероятное широкое распространение продукта к 2025 году): 
10% людей будут носить одежду и устройства, которые подключены к сети Интернет — 91%
90% людей будут хранить свои данные в «облаке» — 91%
Первый автомобиль будет изготовлен с помощью технологии 3Д-печати — 84%
Коммерческий мобильный телефон, который можно имплантировать под кожу — 81%
Беспилотные автомобили будут составлять 10% от общего парка автомобилей (США) — 78%

Всемирный экономический форум в Давосе ( Клаус Шваб-немецкий экономист; основатель и бессменный президент Всемирного экономического форума в Давосе с 1971 года)

непониманием политиками потенциала новых технологий
Идея № 2. В ближайшем будущем

искусственный интеллект еще не полностью вытеснит работников-людей, но сильно сократит их количество и изменит специализацию
Идея № 3. Возникновение цифровой диктатуры еще хуже, чем перспектива массовой безработицы
Идея № 4. Существует реальная опасность того, что люди слишком увлекутся виртуальной жизнью, забыв о реальной
Идея № 5. Миграционная политика — одно из самых слабых мест либеральной идеологии
Идея № 6. В современном мире война стала невыгодным делом, но не стоит недооценивать вероятность глобального конфликта
 Идея № 7. Мы подвержены иллюзии знания и недооцениваем масштабы собственного невежества
Идея № 8. Постправда — это не современное явление, она существовала на всем протяжении человеческой истории
Идея № 9. Если мы не можем оставить после себя что-то значительное, то по крайней мере должны попытаться сделать мир немного лучше прямо сейчас

?

Образовательная экосистема

и просвещения)
ЭО = В + О + Р ОБРАЗОВАНИЕ
ЭП

= В + И (И1+И2+И3) + Р ПРОСВЕЩЕНИЕ
И1-состояние ОС; И2-использование ресурсов;
И3-экозаконодательство
Воспитание = Воспитание
Обучение -------- Информирование
Развитие-------Распространение

двойного воспитания» демонстрирует совпадение фокуса совместных действий образовательного и просветительского

характера в воспитании личности как педагогическом процессе формирования ценностей, смыслов и отношений человека к себе, другим людям, природе и окружающей среде, родному краю, объектам природного и культурного наследия и др.
Второй эффект – «эффект обновления» предполагает систематическое обновление научной информации о состоянии окружающей среды, внедрении инновационных экологических («природоподобных») технологий, экологических моделей социально- экономического развития городской среды с учетом идеологии устойчивого развития, 17 Целей устойчивого развития, индикаторов устойчивого развития.
Третий эффект- «эффект социальной активности» обеспечивает разнообразие и мнгогообразие различных форм экологической активности подрастающего поколения ( и взрослого населения) в пространстве распространения экологических знаний, пропаганды экологических правил и принципов, экологического («зеленого») стиля жизни, тем самым создает условия становления гражданского общества в городе, стране.

НУЖНА ИНТЕРГАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОСВЕЩЕНИЯ!!!

точкой отсчета является человек в его движении во времени

по отношению к самому себе. Именно гуманитарность, как
важнейшее качество личности, необходимо «взращивать»
у подрастающего поколения.  Гуманитарность характеризует способность человека быть в своей жизнедеятельности Человеком.
Как пишет И.А. Колесникова, гуманитарность есть содержательно-смысловая отнесенность того или иного феномена к Земной Мере Человека, есть воплощение "гуманистического принципа человекосообразности в системе мышления, поведения, отношений, содержания профессиональной деятельности".
Другими словами, когда мы говорим о гуманитарности как качестве личности, то вероятно, должны иметь в виду способность человека соотносить свои действия и поступки с той высшей мерой, которую "назначила" ему природа. То есть то, что "позволено" животному, не позволено человеку: животное всегда действует исходя из биологических законов, а для человека существует другая сетка детерминации и ориентировки. Все это означает, что человеку, чтобы быть человеком, необходимо установить диалогическую связь со своей человеческой потенциальностью со всем тем, что делает его человеком.

НЕОБХОДИМО ГУМАНИТАРНОЕ ИЗМЕРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБРАЗОВАНИЯ!!!

Социальная экология и др. ( урбоэкосистема, социоэкосистема…)
Экологическая педагогика
Экологическая психология

(Психология окружающей среды)
Экология культуры
Экология образования …(образовательная экосистема)


Экологический подход – методология, рассматривающая образовательную систему как экосистему , и базирующаяся на таких идеях как :
- Экологизация образования- ориентация на ЦУР.
- Футурологизация образования, и «суперопережающий характер» педагогического образования.
- Экологизация образовательной среды (по С.В.Алексееву) и педагогизация окружающей среды (по Л.И. Новиковой).
- Многообразие и разнообразия содержания, методик и технологий, оценки результатов…
- Образование для устойчивого развития – фундамент для устойчивого развития общества

Принцип развития и деградации
Закон необратимости эволюции ( Луи Долло

).
Законы Коммонера.
-«Все связано со всем».
- «Все должно куда-то деваться» 
- «Природа знает лучше» 
- «Ни что не дается даром»
Принцип исключения Гаузе  (экологических ниш)

системы;
-системы, в которых возникают эмерджентные феномены;
-системы, имеющие память:

для них характерно явление гистерезиса, при смене режима функционирования процессы возобновляются по старым следам (прежним руслом);
-системы, регулируемые петлями обратной связи : отрицательной- обеспечивающей восстановление равновесия, возврат к прежнему состоянию и положительной- ответственной за быстрый, самоподстегивающийся рост, в ходе которого расцветает сложность.








Музей «Живые системы» в Москве
https://bioexperimentanium.ru/

среду управления процессом формирования и развития учащегося.

концепция обучения Learning Ecosystem («экосистема обучения»).
Кто впервые ввел этот

термин, в настоящее время установить затруднительно, однако с полной уверенностью можно утверждать, что начиная с 2000-х годов он уже начинает широко использоваться (Brodo, 2006; Pirie, 2004:), и даже утверждается, что будущее E-learning (сокращ. от англ. Electronic Learning — «Электронное обучение») и есть Learning ecosystem (Uden, Wangsa, Damiani, 2007).

лига РОСНАНО
Гайдаровский форум
Экономический форум
Университет 20.35

доклад «Come On! Капитализм, близорукость, население и разрушение планеты», приуроченный к

своему полувековому юбилею. Юбилейный доклад написан двумя президентами Клуба — Эрнстом Вайцзеккером и Андерсом Вийкманом, при участии тридцати четырёх других членов. Ключевой идеей доклада – является идея «нового Просвещения», результатом которого должно стать целостное мировоззрение- гуманистическое и открытое развитию, ценящее устойчивость и заботящееся о будущем. Римский Клуб видит задачу образования в формировании у молодёжи «грамотности в отношении будущего» (futures literacy).
Weizsaecker, E., Wijkman, A. Come On! Capitalism, Short-termism, Population and the Destruction of the Planet. — Springer, 2018. — 220 p.

жизненных ситуациях в меняющихся социально-экономических условиях; сюда входят финансовая, правовая,

технологическая, медицинская, экологическая и др. грамотность

образования (контента), нормативов, ресурсов и технологий, а также связанные с

ней коммуникации и общественные отношения

компетенций и технологических заделов
https://www.youtube.com/watch?v=rVwwUbPMVq8&t=348s
Цифровая экосистема образования
https://www.youtube.com/watch?v=PTMmH08_bSE
Модель

саморазвивающейся образовательной экосистемы
https://www.youtube.com/watch?v=gdb_rDw11pQ&t=477s

единица в экологии, так как в нее входят организмы и

неживая среда — компоненты, взаимно влияющие на свойства друг друга, и необходимые условия для поддержания жизни в той ее форме, которая существует на Земле. Термин экосистема впервые был предложен в 1935 г. английским экологом А. Тенсли.

и др.) и искусственные (космический корабль, аквариум).
Образовательная экосистема – это

искусственная экосистема.

том числе надо обеспечить обмен между компонентами системы ВЕЩЕСТВОМ, ЭНЕРГИЕЙ,

ИНФОРМАЦИЕЙ.
ВЕШЕСТВО---------------------------------ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
ЭНЕРГИЯ------------------------------------ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ИНФОРМАЦИЯ----------------------------СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

века
Система целей
Декомпозиция целей
Цифровая образовательная
платформа

обеспечить условия, в которых они могут учиться.

работой, вам не придется контролировать их. Они сами будут управлять

собой лучше, чем кто-либо другой, потому что их стремление будет исходить изнутри, а не извне.

Образовательная система










Экологическая система

Экологическая система

Образовательная система
1.Ключевой принцип (идея) Природосообразности Природосообразности и человекосообразности
2.Средовый подход Окружающая среда ( природная, техногенная, социальная, культурная, городская и др.)
Образовательная среда (информационная , предметная, сетевая и др.)
3. Стабильность состояния Принцип устойчивого неравновесия живых систем Принципы неопределенности, нелинейности
4.Обмен веществом, энергией, информацией
Рациональное потребление вещества, энергии, информации Рациональное потребление знаний :
компетентностный подход
5.Экономический подход
Экономика природопользования Экономика знаний
6. Принцип разнообразия Многообразие и разнообразие живых систем Многообразие и разнообразие педагогических систем, методических
подходов и др.
7. Международные вызовы
ООН, ЮНЕСКО, Римский клуб и др.
Всемирное природное наследие Всемирное культурное (педагогическое) наследие
8. Управление системой Законы природы Социальные законы ; менеджмент качества
образования, экологический менеджмент, экологическая
сертификация образовательных организаций
9. Прогнозирование будущего Устойчивое развитие природы и общества Ноосферное образование

спектр образовательных потребностей человека на протяжении всей жизни. С точки

зрения учащегося образовательную экосистему можно рассматривать как минимум в двух плоскостях:
- локальность/глобальность: образовательный процесс должен быть связан с локальной ситуацией, опираться на физический контакт (например, городское обучение, локальные проекты в школах), но в то же время он должен опираться на мировой контекст и осуществляться в глобальном взаимодействии (например, с помощью глобальных образовательных платформ);
- человек/технология: некоторый образовательный опыт может произойти только при личном общении с ментором или в сообществе практики, в то же время значимая часть обучения будет опираться на технологии или даже проходить полностью в цифровом формате. (Агенство стратегических инициактив, 2017).

ОП ( ФГОС ) Техносфера Отношения (ценности)


Содержание


Технологии



Ресурсы

персонализированного образования
https://vbudushee.ru/education/soderzhanie-obrazovaniya/programma-platforma-novoy-shkoly/

формированию новых ролей учителя?

с сайтов ООН, ЮНЕСКО, ВОЗ, Минобрнауки РФ, РАО, Росаккредагенства ,

лаборатории Касперского, Агентства стратегических исследований (АСИ) , Сбербанка «Вклад в будущее» и др.