АНАЛИЗ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В РОССИЙСКОЙ

культурных образцов и интеграции в социум, но создает возможности для

реализации фундаментального вектора процесса развития человека - индивидуализации - поиска и обретения человеком «самого себя».
Отказ государства от решения этой задачи в условиях глобального информационного общества приведет к возникновению рисков стихийного формирования идентичности в периферийных (субкультурных и даже маргинальных) пространствах социализации.

на развитие и свободный выбор различных видов деятельности, в которых

происходит личностное и профессиональное самоопределение детей, подростков и молодежи.

личности и инновационного потенциала общества.
Дополнительное образование является инструментом развития

человеческого потенциала страны.

подростковой субкультуры в Общее Дело всего общества, а не отдельных

обособленных организационно-управленческих институций: детского сада, школы, техникума или вуза.

обществе, создавая условия для успешности каждого ребенка, независимо от места

жительства и социально-экономического статуса семей.
выполняет функции «социального лифта» для значительной части детей, которая не получает необходимого объема или качества образовательных ресурсов в семье и общем образовании.
обладает значительными возможностями для сохранения целостности и уклада территориальных сообществ, обеспечения преемственности в передачи культурных традиций и практик, развития социокультурного потенциала территории.

с одной стороны, и интересами детей, государства, современными технологиями, с

другой стороны.
Потенциал дополнительного образования детей ограниченно используется в работе по профессиональному самоопределению и профессиональной подготовке детей.

личностное и профессиональное самоопределение в изменяющемся мире, а также включение

в созидание новых форм организации социальной жизни:

форм и сред;
технологии регионального развития: формирование основ пространственного мышления и

навыков работы с территориальными комплексами;
антропологические технологии: освоение форм эмоционального, физического, волевого, духовного, интеллектуального саморазвития;
технологии научного познания: включение в современные формы исследовательской работы;

создание технических объектов, решающих конкретные производственные или бытовые задачи;
визуальные технологии:

включение школьников в современные визуально-эстетические практики (видео, кино, телевидение, современное сценическое искусство, дизайн, веб-дизайн и др.);
сетевые технологии: участие в проектах, предусматривающих коммуникацию и кооперацию с детьми и взрослыми с использованием ресурсов и сервисов Интернет.

(интерактивные музеи, реальные и виртуальные тренажёры и др.),
проблемные клубы

и волонтёрские организации
интенсивная модульная образовательная программа,
компетентностная олимпиада,
предметно-практические лаборатории и «полигоны»,
элективные предметные и метапредметные курсы,

и метопредметный характер программ;
свобода выбора программ, режима их освоения;
вариативность,

гибкость и мобильность программ;
возрастосообразность программ и форм, возможности межвозрастного взаимодействия;
деятельностный, продуктивный характер программ;
открытый и сетевой характер, модульное устройство программ, возможность взаимозачета результатов;
принцип социальной адаптивности к изменяющимся условиям и неопределенности.

и межуровневая кооперация, консолидация и интеграция ресурсов.
Развитие сферы дополнительного

образования как основной системы профессиональной ориентации и мотивации подростков и молодежи к участию в инновационной деятельности в сфере высоких технологий и промышленного производства.
Развитие сферы дополнительного образования подростков и молодежи как составляющей национальной системы подготовки к службе в рядах вооруженных сил.

для особых категорий детей.
Вовлечение в систему дополнительных поставщиков образовательных услуг,

в том числе частных организаций, индивидуальных предпринимателей.
Введение электронных систем участия детей в программах дополнительного образования.
Развитие моделей инклюзивного дополнительного образования и создание безбарьерной среды в организациях дополнительного образования.

с приоритетами социального и экономического развития страны.
Разработка и внедрение

специальных инклюзивных программ дополнительного образования детей, учитывающие специфику работы с детьми с особыми потребностями и способствующие их социально-психологической реабилитации.
Разработка и внедрение современных программ профессиональной ориентации (самоопределения), формирующих базовые компетентности, позволяющие адекватно ориентироваться на современных рынках труда, в т.ч. массового компетентностного тренинга.

характера программ отдыха и оздоровления детей и подростков, формирующих мотивацию

к познанию и творчеству.
Формирование банка инновационных программ дополнительного образования на федеральном и региональном уровнях.
Нормативное закрепление, организационная и методическая поддержка внедрения новых форм дополнительного образования.
Поддержка инновационных разработок в сфере дополнительного образования (модельные программы, методическое обеспечение).

моделей независимой оценки качества деятельности организаций, оказывающих услуги дополнительного образования,

в т.ч. общественного рейтингования.
Разработка и внедрение системы общественно-профессиональной экспертизы программ дополнительного образования, результаты которой учитываются при формировании государственных (муниципальных) заданий организациям дополнительного образования.

индивидуальных образовательных траекторий, эффективном использовании ресурсов сферы дополнительного образования (информационное,

тьюторское и консультационное сопровождение: создание тьюторских центров, информационных навигаторов, открытое представление баз данных и рейтингов организаций и программ).

финансирования дополнительных общеразвивающих программ, включенных в реестры самоорганизующихся объединений поставщиков

услуг дополнительного образования, за счет средств создаваемого федерального фонда.
Внедрение механизмов финансового обеспечения реализации органами государственной власти и местного самоуправления полномочий по организации дополнительного образования в подведомственных образовательных организациях.

на базе создания интегрированных (или комплексных) организаций социальной сферы (с

принятием Федерального Закона, позволяющего создавать данные комплексы, определять направления их деятельности и финансировать).
Формирование региональной межведомственной модели управления сферой дополнительного образования.

государственной поддержки реализации дополнительных общеразвивающих программ в частных организациях, осуществляющих

образовательную деятельность, и у индивидуальных предпринимателей.
Разработка и внедрение моделей сетевого взаимодействия организаций различного уровня и ведомственной принадлежности в оказании услуг дополнительного образования, их финансового обеспечения (в том числе музеев, организаций науки, предприятий инновационного сектора, культурных индустрий, физической культуры и спорта, высшего и специального профессионального образования).

в поддержке одаренных детей и работающих с детьми, находящимися в

трудной жизненной ситуации.
Разработка и внедрение механизмов оценки эффективности реализации дополнительных образовательных программ.
Внедрение механизмов, расширяющих возможность оплаты потребителями услуг по реализации дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ (на принципах софинансирования).

уровневого профессионального стандарта педагога дополнительного образования.
Модернизация требований к уровню подготовки

педагогических работников сферы дополнительного образования в системах образования, культуры, спорта, системы аттестации педагогических кадров с опорой на уровневый профессиональный стандарт и модель карьерного роста.
Разработка и внедрение механизмов эффективного контракта с педагогическими работниками и руководителями организаций дополнительного образования.

образования, в том числе педагогов-тьюторов.
Подготовка управленческих кадров для сферы дополнительного

образования с приоритетами в области менеджмента, маркетинга, коммерциализации разработок.
Снятие барьеров и создание эффективных материальных и моральных стимулов для притока в систему квалифицированных специалистов в областях науки, техники, искусства, физической культуры и спорта, предпринимательства и др.
Формирование современной системы сопровождения непрерывного профессионального развития педагогических кадров сферы дополнительного образования.

студенчества и родительской общественности.
Развитие механизмов горизонтального профессионального развития и карьеры.
Поддержка

профессиональных сообществ и объединений педагогов дополнительного образования.

сектора
Упрощение порядка лицензирования.
Обеспечение конкурентного доступа негосударственных и государственных

организаций, реализующих программы дополнительного образования к бюджетному финансированию.
Оптимизация требований к устройству зданий и помещений, содержанию и режиму работы организаций и индивидуальных предпринимателей, оказывающих образовательные услуги дополнительного образования.
Увеличение масштабов поддержки некоммерческих организаций, реализующих программы дополнительного образования, через систему грантов социально-ориентированным некоммерческим организациям.

дополнительного образования.
Капитальный ремонт и реконструкция зданий организаций дополнительного образования, благоустройство

и оснащение прилегающих территорий.
Реализация программы оснащения организаций учебным оборудованием, инвентарем, пособиями, компьютерной техникой и высокоскоростной интернет-связью.
Создание новых моделей организации дополнительного образования (модульные интенсивные школы, центры дистанционного образования, тьюторские центры и др.).

организаций высокотехнологичных отраслей производства, науки, культуры.
Развитие производственно-технологической инфраструктуры дополнительного образования:

минитехнопарки, детско-взрослые образовательные производства, фаблабы и др.
Реализация программы модернизации и развития инфраструктуры продуктивного досуга и образования детей в каникулярный период.
Модернизация инфраструктуры и деятельности музеев, обеспечивающая возможность реализации интерактивных образовательных программ для детей и подростков.

для массового занятия молодежи техническими видами спорта в системе ДОСАФ.
Формирование

современных территориальных социально-культурных сред развития и социализации детей.
Воссоздание системы «шефства» промышленных предприятий, научных учреждений, организаций культуры над учреждениями дополнительного образования.

Создание в сети Интернет специализированных порталов (платформ), включающих образовательные

сервисы различного вида:
электронные научно-популярные журналы;
лекции и мастер-классы педагогов и носителей практик;
сетевые педагоги (консультанты, репетиторы, тьюторы);
обучающие игры и игры-симуляторы;
сервисы для создания и презентации творческих продуктов и проектов;

системы тестирования знаний и компетенций (с системой признания в формальном

образовании),
сетевые коммуникативные и проектные сообщества, сообщества по обмену знаниями и др.

основных благополучателей: дети и молодежь, семья, общество, бизнес.

Эффекты реализации
Организационно-педагогические

эффекты.
Социальные эффекты.
Социально-экономические эффекты.

психологии на всех возрастных этапах, в ценнностно-смысловой и мотивационной и

деятельностной сфере ребенка.
Основные возрастные задачи и особенности образовательного процесса.
Основные формы деятельности.
Основные характеристики образовательного пространства.
Основное содержательное наполнение деятельности.

принципы и условия создания ЦИРиТ, который дает возможность в интересной

интерактивной форме донести до детей и подростков школьников и студентов знания из различных областей науки, техники, культуры и искусства.
3. Дополнительное образование как ресурс регионального развития.
Рассмотрены принципы и условия реализации ДО, исходя из различия между условиями и укладом жизни в разных видах и типах поселений.
Рассмотрены особенности территорий и приоритетные программы деятельности

необходимой инфраструктуры
Моногорода.
 Деградирующие поселения городского типа.
Поселения сельского типа, включённые в

системы агропроизводства или выстраивающие такие системы, обеспечивающие высокий уровень жизни своим жителям.
Застойные или деградирующие сельские поселения.

взаимозачетов создает условия для развития вариативности и индивидуализации системы дополнительного

образования.
Система сетевых зачетов позволит реализовать идею более полного, всестороннего и объективного (аутентичного) оценивания образования детей.

Механизмы консолидации и интеграции ресурсов.
Институциональная структура дополнительного образования детей

включает организации различной ведомственной принадлежности (образование, культура, спорт, молодежная политика, социальная защита населения), собственности (государственные, муниципальные, некоммерческие и частные организации, а также индивидуальные предприниматели).
Такая разнообразная институциональная структура создаёт уникальный социальный потенциал воспитания, социализации и культурного развития личности.