Анализ педагогического опыта

понятия «профессиональное мастерство».

Воспитатель-мастер свободно владеет профессиональной технологией, творческим подходом к

делу и достигает высоких результатов в обучении и воспитании.

Воспитатель-новатор отличается качествами мастера и наряду с этим вносит в работу новые формы, методы, средства, повышающие эффективность педагогического процесса.

Работа воспитателя-исследователя характеризуется не только мастерством, новаторством и творчеством, но и элементами целенаправленной научно-исследовательской деятельности, прогнозированием и моделированием педагогического процесса, высоким развитием педагогического мышления, педагогической эрудиции. Такой учитель владеет педагогическими исследовательскими умениями и навыками педагогического анализа

педагогическим опытом (ППО) понимается мастерство педагога, обеспечивающее высокое качество знаний, высокий уровень воспитанности и развития обучающихся,
такая работа, которая дает наилучший педагогический результат.

В данном случае речь идет об опыте, который может и не содержать в себе чего-то нового, но, основанный на успешном применении научно и практически доказанных принципов и методов, он является образцом для тех педагогов, которые еще не овладели педагогическим мастерством

знаниевый подход

новых форм, методов и приемов также ненадеж­ный показатель передового опыта;
Интуиция

– не показатель передового опыта.

Каковы критерии ППО?

Выделяют 2 группы критериев передового педагогического опыта:
Общепедагогические;
Специальные (в рамках отдельной учебной дисциплины).

педагогической деятельности.
Оптимальное расходование сил и средств педагогов и детей для

достижения устойчивых положительных результатов обучения, воспитания и развития.
Нельзя считать передовым такой опыт, при котором высокий уровень знаний достигается за счёт перегрузки детей дополнительными занятиями, большим объёмом трудоёмких заданий и т.д.
Труд педагога-новатора не должен сопровождаться перенапряжениям его сил и сил детей, приносить вред их здоровью.

изменяющихся условиях обучения и воспитания, а также достижение положительных результатов

на протяжении достаточно длительного времени.
5. Наличие в нём элементов новизны.
6. Его актуальность и перспективность.
Обоснование актуальности и перспективности опыта должно вытекать из двух основных позиций:
в какой мере данный опыт способствует решению основных задач воспитания и обучения, поставленных перед ОУ (социальный заказ), для дальнейшего совершенствования практики учебно-воспитательной работы;
какие противоречия и затруднения, встречающиеся в массовой практике успешно решаются данным опытом. Раскрытие противоречий, на разрешение которых был направлен опыт педагога, помогает глубже понять смысл, научное и практическое значение опыта и по достоинству оценить достигнутые результаты

результатов не только в работе одного учителя, воспитателя, но и

в деятельности всех педагогов, которые берут этот опыт на вооружение;
возможность повторения и творческого использования опыта одного педагога другими, расширение этого опыта до массового.
8. Соответствие его современным достижениям педагогики и методики, научная обоснованность.

педагогических знаний. ППО может быть или результатом творческих теоретических поисков

педагога или его находкой в процессе проб и ошибок. Но в любом случае такой опыт всегда будет иметь научную основу. Одна из задач обобщения ППО и заключается в том, чтобы дать ему научное истолкование.
При наличии этих признаков данный опыт следует причислить к передовому, но затем надо ещё раз измерить, в какой степени данный признак проявляется.

и воспитания.
Коллективный, групповой и индивидуальный, в зависимости от того, кто

является его автором.
Дающий высокие результаты по признаку эффективности
Исследовательский, частично поисковый, репродуктивный - определяется по степени новизны. В последнем успешно повторяются уже известные методические рекомендации и опыт других педагогов-мастеров труда. В поисковом опыте вносятся элементы нового в известный опыт. Исследовательский (новаторский) - это когда педагог предпоагает новые пути решения учебно-воспитательных задач, экспериментально доказывая их.

- определяется по характеру научной обоснованности.
Длительный, кратковременный - по продолжительности

во времени

по изучению актуальных проблем педагогики
Школа передового опыта.
Школа (университет) педагогического

мастерства
Спецкурс по узким проблемам педагогики
Научная экспедиция

по актуальным вопросам педагогики
Педагогические экскурсии
Семинарские занятия по проблемам педагогики
Педагогические консультации
Самообразование

с одной стороны, и необходимостью повышения ее эф­фективности - с

другой.

Это противоречие осознается, осмысливается, формулируется проблема в терминах (понятиях и категориях) педагогической науки.



Поисковая работа.
Выявляются находки, новинки в работе отдельных педагогов или целых коллективов, имеющих определенные достижения в учебно-воспитательной работе.

цель, уточняется объект (школа, внешкольное учреждение, класс, кружок, группа, учебный

предмет, педагог, коллектив и др.) и предмет изучения и обобщения

Этапы обобщения ППО



Работа по сбору педаго­гических фактов и другого эмпирического и информационного материала. Полученный материал уточняется, проверяется его достоверность, описывается. Надо назвать авторов, вычленить проблему, после­довательно изложить суть опыта, описать конкретные условия и время, в которых он реализуется, показать успехи учебно-воспитательной работы, относящиеся к описываемому опыту.

выясняется характер зависимости педагогического про­цесса от конкретных условий. Отсюда следуют

конкретные выводы.

Этапы обобщения ППО



Осмысленный материал оформляется в виде доклада, статьи, методической разработки и рекомендаций, плаката, информации, тек­ста лекции, брошюры, книги, монографии, диссертации и т.п.

поиска, новизны, оригинальности, это высокое мастерство учителя, т.е. такая работа, которая

дает наилучший педа­гогический результат.
В данном случае речь идет об опыте, который может и не содержать в себе чего-то нового, но, основанный на успешном применении научно и практически доказанных принципов и методов, он является образцом для тех учителей, которые еще не овладели педагогическим мастерством.

программы воспитателем;
Выявить   способы,   приемы   управления   и   организации   по­знавательной деятельности детейя,

с помощью которых достигнут положительный опыт;
Выявить, нет ли перегрузки детей;
Определить, есть ли в передовом опыте элемент новизны, нет ли надуманных схем.
В целях распространения передового опыта показать опыт в действии (открытые уроки, семинары, совещания).
Определить, соответствует ли изучаемый и обобщаемый опыт крите­риям оценки передового опыта.
Материалы опыта наглядно оформить, представить в методкабинет.