Анализ задания 15

общеобразовательной школы № 2 п. Нарышкино Урицкого района Орловской области

и (или) метапредметные, и (или) личностные результаты, на достижение которых

может быть ориентирован урок с учетом возраста обучающихся, места урока в решении задач начального курса географии и школьного географического образования в целом.

урока в адаптированном виде доводятся до сведения обучающихся в формулировках

их действий под рубрикой
«Планируемые образовательные результаты».
2.Постановки целей урока: определение их через содержание (изучить рельеф земли), через деятельность учителя (сформировать понятия
«равнины», «горы»), через учебную деятельность школьников (определить по географическим картам особенности географического положения крупнейших гор и равнин).

урока, выделять предметные, метапредметные
и личностные результаты.

работы с разнообразными источниками географических знаний создать условия:
–для формирования у

обучающихся понятий «равнина», «горы», умений определять по карте географическое положение гор и равнин;
–для творческой деятельности при составлении описаний форм рельефа;
–для эмоционально-положительного отношения к разнообразию и красоте гор и равнин суши.

«равнины», «горы»;
–называть и показывать основные формы рельефа Земли, обозначать их

на контурной карте;
–классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению;
–составлять краткую характеристику гор, равнин.
2) личностные результаты обучения (обучающиеся смогут):
– демонстрировать владение географической риторикой, создавая образы гор и равнин в сотрудничестве со сверстниками.
3) метапредметные результаты обучения (обучающиеся смогут):
– преобразовывать информацию об особенностях форм рельефа в графический конспект, руководствуясь инструкцией

урока. Укажите методические приемы одной из предложенных Вами образовательных технологий,

которые уместно использовать на данном уроке для достижения поставленных целей. Кратко опишите, как Вы планируете использовать один из методических приемов. Ответ оформите в виде таблицы.

конспектов, технологии развития критического мышления через чтение
и письмо, игровой технологии.

использовать на уроке для реализации одной из предложенных Вами образовательных

технологий, включая средства ИКТ .

Алексеев, В. Н. Николина, Е. К. Липкина и др. –

М.: Просвещение, 2015.
Картографические: настенные карта полушарий и физическая карта России, атласы, контурные карты полушарий.
Аудиовизуальные: мультимедийная презентация учителя, включающая фотографии и видеофрагменты о крупнейших равнинах и горных системах мира, макеты «равнина», «горная страна».

распечатках, карточки с художественным описанием форм рельефа, инструкция по составлению

опорного графического конспекта.
Средства ИКТ: персональный компьютер учителя, мультимедийный проектор, интерактивная доска и интернет-ресурс https://kosmosnimki.ru/ – сайт космических снимков территории России, который имеет возможность поиска объектов по названиям и координатам, позволит продемонстрировать обучающимся
космические снимки крупных форм рельефа

нейродинамическими нарушениями (гипердинамический синдром), характеризующийся низкой интенсивностью учебной деятельности. Вместе

с тем уровень умственных способностей учащегося достаточный для удовлетворительного усвоения программного материала. Что необходимо учесть при планировании урока? Кратко опишите вариант организации деятельности на уроке ученика с особыми образовательными потребностями.

ориентацией на «зону ближайшего развития».
следует включать задания по самостоятельной

обработке и последующему самоконтролю: «запиши в тетрадь», «выполни задание и проверь», «сравни с записью на доске»
Целесообразно практиковать работу в малых группах, организуя взаимопомощь учеников, обеспечивая эмоционально-положительное восприятие учеником системы своих отношений со сверстниками.

ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет, учитывающее познавательные интересы и склонности обучающихся.

информацию о топонимике форм рельефа своего региона (области, края) (для

обучающихся с интересом к истории, литературе;
2)обратитесь к ресурсам Интернет (географической литературе) и найдите информацию о природных памятниках литосферы (для обучающихся с интересом к географии, экологии);
3)обратитесь к ресурсам Интернет (произведения живописи, кинематографа) и найдите примеры отражения особенностей окружающего человека рельефа в произведениях искусства (для обучающихся с интересом к ИЗО, музыке)

с разнообразными источниками географических
знаний создать условия:
– для формирования у обучающихся

понятий «равнина», «горы», умений определять по карте географическое положение гор и равнин;
– для творческой деятельности при составлении описаний форм рельефа;
– для эмоционально-положительного отношения к разнообразию и красоте гор и равнин суши.

понятий «равнины», «горы»;
– называть и показывать основные формы рельефа Земли,
обозначать

их на контурной карте;
– классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению; – составлять краткую характеристику гор, равнин.
2) личностные результаты обучения (обучающиеся смогут):
– демонстрировать владение географической риторикой, создавая образы гор и равнин в сотрудничестве со сверстниками.
3) метапредметные результаты обучения (обучающиеся смогут):
– преобразовывать информацию об особенностях форм рельефа в графический конспект, руководствуясь инструкцией

оформите в виде таблицы.