А?парат алмасу

жеке кредосына
айналу қажет

Н. Назарбаев.

Екінші деңгей

Бірінші деңгей
(базалық) (негізгі) (ілгері )

Қазақстанда жаңа форматта “Назарбаев Зияткерлік мектептері” ДББҰ бағдарламасымен оқытуды жүзеге асыруда. (ҚР Үкіметі 2011жыл 24.05. )

Жеті модуль мән мәтінінде
Бағдарламаның теориялық
негіздерінің тұжырымдамалық
негізін қалыптастыру

Мұғалімдер тобын оқытуды басқарудағы коучинг пен тәлімгерлік арқылы мектеп коучтарына қолдау көрсету

Мектеп шеңберінде және одан тыс мұғалімдердің кәсіби қоғамдастығын ұйымдастыруға ықпал ету

ақпарат алмасу үдерісі мұғалімдердің тәжірибесі мен жұмысының мазмұнын арттырып, оған

тартылған адамдарды өзара тығыз байланыстырып, олардың сырт көзге көрінбейтін, күнделікті жұмысына түр береді
Энн Либерман

етіп, өз мектебінде және мектептер арасында оқыту мен оқуды жақсартатын

бірқатар іс-шараларды бірлесіп жоспарлау, жүзеге асыру және бақылау үшін басқа әріптестермен бірігуге мүмкіндік беретін орын.

бірігу, оқыту мен оқу үдерісін жетілдіру, басқалармен байланыс және қарым-қатынас

орнату, біліммен, тәжірибемен және ресурстармен алмасу. Қалай іске асырамыз?
Проблема: Сауалнама жүргізу, әңгімелесу, бақылау жасау, коучинг, тренингтер
Желілік қоғамдастық құру. ЖББҚ – ға кімдер кіреді   Үйлестіруші топ Басқарушы топ Дамытушы топ (І деңгей мұғалімдері) (Мектеп директоры, ОІМ)

(Коуч мұғалімдер

қажеттілігін сезінген жағдайда қоғамдастықтар дамиды.
Ынтымақтастық пен кәсіби қызығушылықты дамыту
Олардың жеке

пікірі мен қатысуы маңызды екендігі туралы идеяға сүйене отырып адамдарды біріктіру – сенімді қарым-қатынас құруға көмектеседі. Ынтымақтастық жобаларды іске асыру үшін қажетті келіссөз жүргізу, жеке кездесу, әңгімелесу және білім алуға мүмкіндік беретін жағдай жасау арқылы қалыптасады. сөйлесу және бейімделу сияқты дағдыларды дамытады.
Қарым-қатынастар және іс-шаралар
Қоғамдастықтың іс-шаралары мамандар мен әріптестердің пікірлерін тыңдаудан тұрады. Қоғамдастықтың «жұмысы» қолдау көрсетуші күшке айналады. Ол білімді пайдаланушы, қоғамдастыққа кіретін, осы топтың мүддесін көздейтін адамдарға өз пікірін білдіру құқығын және өз кәсібі туралы барынша ауқымды түсініруге мүмкіндік береді.
Көшбасшылық мәдениетаралық алмасу ретінде
Қоғамдастықтарды басқару мен мамандарды бөлуге, бірлескен оқу мен жұмыс үшін «қоғамдық кеңістік» құруға, жұмыс істеуге ынтымақтастықты ынталандыратын құрылымдарды қалыптастыруға және қоғамдастық ішінде қабылданатын маңызды ұсыныстарды, идеяларды анықтауда ептілікті дамытуға бағдарланған.

ҚОҒАМДАСТЫҚТЫ ДАМЫТУ ЖОЛДАРЫ

пайдаланумен қатар, өздеріне сол білімді құру мүмкіндігін;
ынтымақтастық құрылымдарының сан

алуандығын;
икемділігін және бейресмилігін;
талқылау барысында жиі ортақ шешімге келтірмейтін мәселелерді талқылау мүмкіндігін;
үлгілі шешімдерді шығарып қана қоймай, керісінше мұғалімнің жұмысын ынталандыратын идеялардың туындауын;
• тәуелсіз болуы және мектептен және ауданнан тыс жерде жұмыс істеу мүмкіндігін;
• іске серпін беретін және қолдау тапқан ортасында тәуекелді шешім қабылдауға ынталандыратын реформаларды;
• мұғалімдердің білімін, зерттеулер мен өзгерістер кезінде алынған білімді құрметтейтін қоғамды қамтамасыз етеді.

ҚОҒАМДАСТЫҚТЫҢ МҮМКІНДІКТЕРІ

құрудың бірыңғай бағдарламасы жоқ. Мектептердің желілік қоғамдастықтары әртүрлі мөлшерде болады,

бірақ әдетте оларға алтыдан он бір мектепке дейін кіреді. Мектептің типі көбіне оларды біріктіретін себепке байланысты.
Мектептердің желілік қоғамдастығы – оқушылар жоғары жетістіктерге қол жеткізу үшін бірнеше мектеп арасында оқыту мен оқу үдерістерін жетілдіруге бағытталған көптеген іс-әрекеттерді жоспарлау, іске асыру және оның мониторингін жүргізу мақсатында бірлескен мектептер тобы (оның интернет желісі арқылы жұмыс істеуі міндетті емес).

ҚОҒАМДАСТЫҚТЫҢ ҚҰРЫЛЫМЫ

 Маңызды мақсаттар мен қызықты іс-шаралар

Дұрыс құрылған қоғамдастықтар өздері үшін мынадай мәселелерді анықтап алғаны дұрыс:
тәжірибеге және қоғамдастық мүшелерінің проблемаларына негізделген қызықты, тартымды іс-шараларды қалай дайындау керек. Олар қоғамдастық мүшелеріне алға қойылып отырған мақсаттар туралы еске салып отыруға тиіс. Іс-шара – мақсат емес, ол осы мақсаттарға қол жеткізудің тетігі екенін естен шығармаңыз.
  Ішкі және сыртқы білім
Дұрыс құрылған қоғамдастықтар қай кезде тәжірибе проблемаларына, яғни қоғамдастық мүшелерінің күнделікті тәжірибесінің нәтижелері болып табылатын мәселелер мен міндеттерге назар аудару қажет , ал қай кезде мүлдем өзге мәселелер мен міндеттерді туындатуы мүмкін зерттеулер мен реформалар нәтижесінде алынған білімдерге назар аудару керек екенін шешулері керек. Бастапқы кезеңде қатысушылардың қажеттіліктері басым болады, бірақ ақыр соңында қоғамдастық көптеген көздерден алынған идеяларды енгізуге басымдық беруі мүмкін.
  Орталықтандыру/ Орталықсыздандыру
Қоғамдастықты басқаруды ұйымдастыру маңызды рөл атқарады. Көп жағдайларда қоғамдастықты басқаратын басқарушы комитет, мектеп үйлестірушілері немесе басқа шағын топ болады.
Кей кездерде жұмыс барысында жаңа басқарушы позициялар құрылады. Бұл жердегі басты идея қоғамдастық өсіп- ұлғайған сайын міндетті саралап, алайда өзара іс-қимылдың ашықтығын, икемділігі мен жаңашылдығын сақтай отырып, көшбасшылардың шағын тобын сақтап қалуға негізделеді.
 Қоғамдастық мүшелерінің жалпы қамтылуы/ өз тобында тұйықталуы
Атап өтетін бір жайт, көптеген жағдайларда аталған ұлттық және өңірлік қоғамдастықтарда уақыт өте келе қалыптасатын бірлескен жұмыс қағидаттары немесе белгілі бір тәсілдері пайда болады. Олар атқарып жатқан негізгі жұмыстарды басқалар өздеріне қабылдап алған, көшірген жағдайда қоғамдастықтың ісі табысты болмақ. Егер қоғамдастықтың маңызын оны құрған адамдар (негізін қалаушылар) ғана сезінсе және қоғамдастық жаңа мүшелеріне өздері үшін қоғамдастық қағидаттарын ұстанудың, қоғамдастықта болу және онда білім алудың артықшылықтарын сезінуге мүмкіндік бере алмаса, қоғамдастық сәтсіздікке ұшырайды.

ҚОҒАМДАСТЫҚТЫҢ ҚИЫНДЫҚТАРЫ

Миссиясы
Мақсатқа қол жеткізу үшін істелетін қадамдар
Іс-қимылды

айқындау
Сіз қандай шара қабылдар едіңіз?
Мектеп жағдайы – ол нені қамтиды?
Мақсат-міндеттері – бұл өзекті ме?
Түзету енгізу қажет пе? Миссия – ол танымал ма немесе оны мүдделі адамдар қолдана ма?

Мектепті дамыту жоспарына қандай факторлар әсер етеді?

Мақсаты : Мектепті дамыту жоспарының басымдықтарын анықтау, тиімді қадамдарын жасау. (Мектептің оқыту үрдісіне диалогтік оқыту әдісі мен формативті бағалау жүйесін енгізу)
Міндеті: Оқытуда диалогтік оқыту әдісінің тиімділігіне көз жеткізу;
Мектепте формативті бағалау жүйесін жетілдіру

туралы есеп




Мектепті дамытуды жоспарлау үдерісі
МДЖ үшін қандай қадам жасау

қажет?

Өздеріңіз көздеген мақсаттарды, стратегиялар мен көрсеткіштерді талқылаңыздар;

Оларды өз жоспарыңызға енгізген дұрыс па екенін шешіңіз
Қарап, талқылау үшін жоспарыңыздың бастапқы жазбасымен бөлісіңіз

Келесі қадам қандай?

Біз қай жерде жиналамыз?

Мектептегі МДЖ қызметі дөңгелек үстел басында талқыланатын болады

қаншалықты қызықтырады?
Мектебіңіздегі басымдық қалай анықтайсыз ?
Осы жұмыстан қандай нәтиже күтесіз?
Оқушылар

мен ата -аналар мектептің даму жоспарын құруға қатыса ма?

Сауалнама. Желілік қоғамдастық құру тиімді ме?

дамуға

жетекшілік ету: тиімділікті арттыру, ықпалын күшейту.
2 қағида. Қоғамдастықтың қызметіне қатысу оған жұмсалған қосымша
күш-жігерге тұрарлық екеніне мектептердің көзін жеткізу
қажет.
3 қағида. Мұғалімдердің өзгеріс енгізуді қолдап, қоғамдастыққа мүше
болуға ұмтылысы олардың қоғамдастықтың игі ықпалын,
әсіресе балаларға тигізіп жатқан оң әсерінің дәлелдерін көре
алуына байланысты болады.
4 қағида. Ынтымақтастықта жұмыс істеп, проблемаларды шеше алатын,
бақылау арқылы емес, ықпал ету арқылы әрекет ете алатын
адамдар керек.
5 қағида. Қоғамдастық ұзақ уақыт қызмет етуі үшін ішкі қабілеттерін
тиімді құра біліп, сыртқы білім мен тәжірибені қабылдауға
дайын болулары керек.

Бағалау