Читательская грамотность: проблемы, пути решения

мая 2018 года

не владеют функциональным чтением. Потери начинаются в… 5-6 классе…Ребенок читает

текст, не понимая прочитанного.
к 2022 году перед Россией стоит задача "вернуться в пятерку" стран по навыкам функционального чтения.

Из выступления Ольги Васильевой, министра просвещения РФ, 30 июля 2018 г., Абакан
http://tass.ru/obschestvo/5413075

базовые навыки для успешной жизни в меняющемся обществе.
Начало XXI века:

запрос рынка труда на развитие навыков XXI века («гибкие навыки», «универсальные навыки), появляется термин «грамотность».
Школьное образование становится лишь этапом обучения.
Устаревает содержание школьного образования: потребность в цифровой, финансовой, правовой, экологической грамотности…
Требуется не повторение лучших практик и моделей прошлого, а ориентация на будущее.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ И НОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ: ЧЕМУ УЧИТЬ СЕГОДНЯ ДЛЯ УСПЕХА ЗАВТРА. Предварительные
выводы международного доклада о тенденциях трансформации
школьного образования // Современная аналитика образования,
№ 2(19), 2018

информацией
стало основой
обучению на протяжении
для способности к дальнейшему всей жизни, для расширения
возможностей участия в экономической и социальной
жизни.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ И НОВАЯ

ГРАМОТНОСТЬ: ЧЕМУ УЧИТЬ СЕГОДНЯ ДЛЯ УСПЕХА ЗАВТРА. Предварительные
выводы международного доклада о тенденциях трансформации школьного образования // Современная аналитика образования,
№ 2(19), 2018

тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы

достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни» [исследование PISA]

(цит. по Основные результаты международного исследования образовательных достижений учащихся PISA-2009: Аналитический отчет. - М.: МАКС Пресс, 2012. С. 8)

уровнем готовности к чтению для обучения (данные PIRLS).
Основное чтение для

обучения (прежде всего по учебникам истории, географии, биологии и др.) начинается в 5-7 классах
К 9-10 классу (по данным PISA) читательская грамотность российских школьников российских учащихся оказывается существенно ниже мировых стандартов

Ч А Е Т С Я , Е С Л

И …
ответ в тексте можно найти по ключевым словам вопроса (они практически совпадают)
понимать текст не обязательно, достаточно найти фрагмент и процитировать
ответ расположен компактно, в одном абзаце

Н Е П О Л У Ч А Е Т С Я , Е С Л И …
ответ нельзя найти с помощью формальных приемов, текст нужно понимать
нужно работать с избыточной или противоречивой информацией
нужно объединять информацию из текста с графической

трактовки
Один правильный ответ
П О Л У Ч А Е

Т С Я , Е С Л И … Н Е П О Л У Ч А Е Т С Я , Е С Л И …

Несколько правильных ответов
нужно работать с неоднозначной информацией, искать сходство в разных точках зрения, различать общепринятую и авторскую трактовку
Использовать наряду с текстом внетекстовое знание

нужно обратиться
Н Е П О Л У Ч А Е

Т С Я , Е С Л И …

П О Л У Ч А Е Т С Я , Е С Л И …
- Можно опереться на готовый

-Нужно вычленять алгоритм использования самостоятельно
Нужно использовать наряду с
текстом внетекстовое знание
Неясно, к знаниям из какой области нужно обращаться
Нужно действовать, а не
воспроизводить

Л Ь Н А Я Ш К О Л А
Диагностические работы

в 1, 2 и 3 кл.
(единый инструментарий, школьный уровень, научно- популярные и худож. тексты)
Краевая диагностическая работа в 4 кл.
(единый инструментарий, региональный уровень, научно-популярный текст)

О С Н О В Н А Я Ш К О Л А


Краевая диагностическая работа в 6 кл.
(единый инструментарий, региональный уровень,
четыре текста с заданиями по разным предметным областям)

разъяснение, доказательные
рассуждения. При чтении важно следить за логикой изложения. Ничего

не пропускать!
Переходы от вербальной записи к графической и
символической
Правило, алгоритм, описание последовательности действий, которыми надо овладеть
Повторять за автором преобразования и построения,
«Разворачивать» то, что свернуто, проверять на своих примерах

публицистическими текстами
Наличие новых терминов, которые нужно понимать в том числе

из контекста
Работа с графической информацией, в том числе графиками и диаграммами, фотографиями, схемами опытов, картами, рисунками, сопоставление ее с текстовой информацией
Работа с гипотезами, аргументами, границей знания/незнания…

(соотнесение информации из разных текстов и их фрагментов (в том

числе учебных и научно-популярных, учебных и справочных, учебника и документов и т.п.). Карты
Формирование умения ориентироваться в потоке социальной информации, который часто противоречив.
Оценка достоверности информации. Различение факта и
мнения.
Работа с источниками разных эпох. Работа с хронологией.
«Вертикаль» гуманитарного знания (прошлое - настоящее -
будущее)…

типов, стилей, жанров, в том числе с художественными

Вместе с литературой

– специальное обучение стратегиям понимания

Обучение тому, как облечь свое понимание в ясную форму, в том числе в развернутом ответе…

умений, типичные трудности чтения и понимания
«Принятие» необходимости работы с читательской
грамотностью
Отказ

от попыток решить проблемы тренингом, от специальных
«уроков читательской грамотности». Опыт не значит средства
Взаимодействие предметников, работа во всех или почти во
всех предметных областях
Отказ от репрессивных мер
Реалистичные цели с учетом особенностей класса

неблагополучных семей;
дифференцированные по уровню сложности задания на уроках и для

домашней работы;
работа с текстом в группах;
развитие самооценивания и взаимооценивания;
равноправное сотрудничество с учениками, адресная и точная обратная связь;
организация коммуникации между учениками;
самостоятельная работа учеников над заданием, которое они сами выбрали;
связывание содержания уроков с повседневной жизнью
учеников;
внеурочные формы работы с текстом: школьный театр, конкурсы, школьная пресса и пр.