тифлологии. – 2010. – № 2.
Условные обозначения:
Цвет – новообразования для
определенного возрастаНаклонный шрифт – изменения в рамках определенного уровня
Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Диагностика детей дошкольного возраста с нарушениями зрения
Содержание
- 1. Диагностика детей дошкольного возраста с нарушениями зрения
- 2. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 3. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 4. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 5. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 6. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 7. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 8. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 9. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 10. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 11. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 12. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 13. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 14. Слайд 14
- 15. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 16. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 17. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 18. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 19. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 20. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 21. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 22. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 23. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 24. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 25. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 26. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 27. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 28. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 29. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 30. Слайд 30
- 31. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 32. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 33. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 34. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 35. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 36. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 37. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 38. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 39. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 40. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 41. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 42. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 43. Слайд 43
- 44. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 45. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 46. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 47. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 48. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 49. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 50. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 51. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 52. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 53. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 54. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 55. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 56. Слайд 56
- 57. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 58. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 59. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 60. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 61. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 62. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 63. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 64. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 65. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 66. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 67. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 68. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 69. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 70. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 71. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 72. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 73. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 74. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 75. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 76. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 77. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 78. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 79. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 80. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 81. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 82. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 83. Слайд 83
- 84. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 85. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 86. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 87. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 88. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 89. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 90. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 91. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 92. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 93. Слайд 93
- 94. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 95. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 96. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 97. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 98. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 99. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 100. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 101. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 102. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 103. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 104. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 105. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 106. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 107. Слайд 107
- 108. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 109. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 110. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 111. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 112. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 113. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 114. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 115. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 116. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 117. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 118. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 119. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 120. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 121. Слайд 121
- 122. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 123. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 124. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 125. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 126. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 127. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 128. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 129. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 130. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 131. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 132. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 133. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 134. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 135. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 136. Слайд 136
- 137. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 138. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 139. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 140. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 141. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 142. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 143. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 144. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 145. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 146. Слайд 146
- 147. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 148. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 149. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 150. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 151. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 152. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 153. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 154. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 155. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 156. Слайд 156
- 157. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 158. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 159. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 160. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 161. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 162. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 163. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 164. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 165. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 166. Слайд 166
- 167. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 168. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 169. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 170. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 171. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 172. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 173. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 174. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 175. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 176. Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением
- 177. Скачать презентанцию
Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник тифлологии. – 2010. – № 2.Условные обозначения:Цвет – новообразования для определенного возрастаНаклонный шрифт – изменения в рамках определенного уровня
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
определенного возрастаНаклонный шрифт – изменения в рамках определенного уровня
Слайд 3Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (3-4 года)
Цвет
Параметр: 1.
Различение основных цветов (красного, желтого, зеленого, синего), а также белого и черногоОборудование: Набор кубиков красного, желтого, зеленого, синего цвета; набор разноцветных карточек и игрушек такого же цвета.
Диагн. задание: «Возьми кубик такого же цвета», «Возьми игрушку такого же цвета, как карточка»
2. Различение и называние цвета окружающих предметов и предметных изображений
Об: Одноцветные пирамидки (названных цветов); набор предметных изображений разного цвета
Диагн. задание: «Найди пирамидку названного цвета»,«Какого цвета игрушка?», «Покажи картинку, на которой нарисован красный (синий...) цветок», «Какого цвета предмет на картинке?»
Слайд 4Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (3-4 года)
Цвет
Параметр: 3.
Соотнесение игрушек с их цветными и силуэтными изображениямиОборудование: Набор силуэтных изображений. (Одновременно ребенку предъявляют не более 3-х предметов, карточек, предметных изображений).
Диагн. задание: «Подбери к игрушке картинку»
Слайд 5Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (3-4 года)
Форма
Параметр: 1.
Различение называние геометрических фигурДиагн. задание: «Найди такую же фигуру». «Назови фигуры»
2. Соотнесение формы предметов с геометрическими эталонами
Диагн. задание: «Положи фигуру рядом с предметом такой формы»
Об: Набор плоскостных геометрических фигур (круги, квадраты, треугольники) и объемных геометрических тел (кубы, шары); набор предметов соответствующей формы. (Одновременно ребенку предъявляют не более 3-х предметов, фигур, карточек).
Слайд 6Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (3-4 года)
Величина
Параметр:
1. Различение величины окружающих предметовОб: -Набор игрушек (2 мяча – большой и маленький, две елочки - высокая и низкая), набор полосок разной длины (длинная и короткая), машинка.(Одновременно ребенку предъявляют 2 предмета).
Диагн. задание: -«Возьми большой (маленький) мяч», «Покажи высокую (низкую) елочку», «Покатай машинку по длинной (короткой) дорожке»
2. Сопоставление предметов по величине
Об: 3 куклы разной величины; три кубика, два из которых одинаковой величины, набор кругов разной величины (3).
Диагн. задание: -«Покажи куклу, которая больше (меньше)», «Покажи такой же по величине кубик». «Положи круги рядом красиво от большого до маленького».
Слайд 7Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (3-4 года)
Восприятие изображений:
а)
предметных,б)одноплановых сюжетных
Об: Простое предметное изображение, одноплановое сюжетное изображение известных детям животных.
Диагн. задание: «Назови игрушку, которая нарисована», «Рассмотри картинку. Кто на ней нарисован?»
Слайд 8Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (3-4 года)
Высокий уровень
Самостоятельно:
-различает
и называет основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий), а также белый и черный («Возьми кубик такого же цвета», «Возьми игрушку такого же цвета, как карточка»); (1)-различает и называет цвета окружающих предметов и предметных изображений («Найди пирамидку названного цвета», «Какого цвета игрушка?», «Покажи картинку, на которой нарисован красный (синий...) цветок», «Какого цвета предмет на картинке?»); соотносит игрушки с цветными и силуэтными изображениями («Подбери к игрушке картинку»); (2)
Слайд 9Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (3-4 года)
Высокий уровень
Самостоятельно:
-различает
и называет плоскостные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) и объемные геометрические тела (куб, шар) («Найди такую же фигуру», «Назови фигуры»); -соотносит форму предметов ближайшего окружения с геометрическими эталонами («Положи фигуру рядом с предметом такой формы»); (3)-различает, выделяет и сравнивает величину (большой - маленький) предметов ближайшего окружения («Возьми большой (маленький) мяч», «Покажи высокую (низкую) елочку», «Покатай машинку по длинной (короткой) дорожке»); («Покажи куклу, которая больше (меньше)», «Покажи такой же по величине кубик», «Положи круги рядом красиво - от большого до маленького»); (4)
-узнает и правильно называет изображения предметов; простейшие одноплановые сюжетные изображения («Назови игрушку, которая нарисована», «Рассмотри картинку. Кто на ней нарисован?»). (5)
Слайд 10Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (3-4 года)
Средний уровень
Самостоятельно:
различает
и называет основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий), а также белый и черный («Возьми кубик такого же цвета», «Возьми игрушку такого же цвета, как карточка»); (также как В.Ур)-различает и называет цвета окружающих предметов и предметных изображений («Найди пирамидку названного цвета», «Какого цвета игрушка?», «Покажи картинку, на которой нарисован красный (синий...) цветок», «Какого цвета предмет на картинке?»); (также как В.Ур)
-узнает и правильно называет изображения предметов; простейшие одноплановые сюжетные изображения («Назови игрушку, которая нарисована», «Рассмотри картинку. Кто на ней нарисован?»). (также как В.Ур)
Слайд 11Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (3-4 года)
Средний уровень
С
помощью тифлопедагога (направляющие инструкции и подсказывающие вопросы): !-соотносит игрушки с цветными и силуэтными изображениями («Подбери к игрушке картинку»);!-различает и называет плоскостные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) и объемные геометрические тела (куб, шар) («Найди такую же фигуру», «Назови фигуры»).
После показа и объяснений тифлопедагога: ! -соотносит форму предметов ближайшего окружения с геометрическими эталонами («Положи фигуру рядом с предметом такой формы»);
!-различает, выделяет и сравнивает величину (большой - маленький) предметов ближайшего окружения («Возьми большой (маленький) мяч», «Покажи высокую (низкую) елочку», «Покатай машинку по длинной (короткой) дорожке»); («Покажи куклу, которая больше (меньше)», «Покажи такой же по величине кубик», «Положи круги рядом красиво - от большого до маленького»).
Слайд 12Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (3-4 года)
Низкий уровень
Самостоятельно:
-различает
и называет основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий), а также белый и черный («Возьми кубик такого же цвета», «Возьми игрушку такого же цвета, как карточка»); (как В.Ур)-различает и называет цвета окружающих предметов и предметных изображений («Найди пирамидку названного цвета», «Какого цвета игрушка?», «Покажи картинку, на которой нарисован красный (синий...) цветок», «Какого цвета предмет на картинке?») (как В.Ур)
С помощью тифлопедагога (направляющие инструкции и подсказывающие вопросы): -соотносит игрушки с цветными и силуэтными изображениями («Подбери к игрушке картинку»); (как Ср.Ур)
! -узнает и правильно называет изображения предметов; простейшие одноплановые сюжетные изображения («Назови игрушку, которая нарисована», «Рассмотри картинку. Кто на ней нарисован?»).
Слайд 13Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (3-4 года)
Низкий уровень
В
совместных с тифлопедагогом действиях: различает и называет плоскостные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) и объемные геометрические тела (куб, шар) («Найди такую же фигуру», «Назови фигуры»); -соотносит форму предметов ближайшего окружения с геометрическими эталонами («Положи фигуру рядом с предметом такой формы»);
различает, выделяет и сравнивает величину (большой - маленький) предметов ближайшего окружения («Возьми большой (маленький) мяч», «Покажи высокую (низкую) елочку», «Покатай машинку по длинной (короткой) дорожке»); («Покажи куклу, которая больше (меньше)», «Покажи такой же по величине кубик», «Положи круги рядом красиво - от большого до маленького»).
Слайд 15Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (4-5 лет)
Цвет
Параметр: 1.
Различение основных цветов (красного, оранжевого, желтого, зеленого, синего), коричневого, белого и черногоДиагн. задание: «Положи рядом такую же по цвету игрушку»
2. Нахождение и называние цвета окружающих предметов и предметных изображений
Диагн. задание: «Найди среди игрушек мяч красного (синего ...) цвета»,
«Какого цвета пирамидка?», «Найди одинаковые картинки», «Назови цвет предмета на картинке».
Оборудование: Набор игрушек основных цветов (красного, желтого, зеленого, синего), коричневого, черного и белого; набор одноцветных пирамидок. Предметные картинки (3- 5 картинок, две из которых с одинаковыми изображениями)
Слайд 16Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (4-5 года)
Цвет
Параметр: 3.
Соотнесение предметов с их цветными и силуэтными и контурными изображениямиОборудование: Набор предметных - цветных, силуэтных, контурных изображений. (Одновременно ребенку предъявляют 3-4-5 предметов, карточек, предметных изображений)
Диагн. задание: «Подбери к игрушке ее (цветное, силуэтное, контурное) изображение», «Предметные картинки «(3- 5 картинок, две из которых с одинаковыми изображениями)
Слайд 17Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (4-5 года)
Форма
Параметр: 1.
Различение и называние геометрических фигурДиагн. задание: «Покажи фигуру, которую я назову», «Назови фигуры»
2. Соотнесение формы предметов с геометрическими эталонами
Диагн. задание: «Найди пару: предмет-фигура»
Об: Набор плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник) и объемных геометрических тел (куб, шар, цилиндр) набор предметов соответствующей формы. (Одновременно ребенку предъявляют не более 3-4-5 х предметов, фигур, карточек).
Слайд 18Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (4-5 года)
Форма
Параметр:3. Нахождение
предметов заданной формы в окружающей обстановке и в изображенияхДиагн. задание: «Найди игрушку, похожую на квадрат, прямоугольник ...», «Из каких фигур состоит изображение?»
Об: Набор плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник) и объемных геометрических тел (куб, шар, цилиндр) набор предметов соответствующей формы. (Одновременно ребенку предъявляют не более 3-4-5 х предметов, фигур, карточек).
Слайд 19Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (4-5 года)
Величина
Параметр:
1. Нахождение и обозначение в речи предметов заданной величиныОб: набор предметов, геометрических фигур разной величины. Одновременно ребенку предъявляют 3-5 предметов
Диагн. Задание: «Покажи самую длинную (короткую) ленту», «Покажи самую широкую (узкую) ленту», «Выбери самый толстый (тонкий) карандаш», «Покажи самую высокую (низкую) елочку», «Какой величины предмет?»
2. Сопоставление предметов по величине
Об: набор треугольников разной величины (3-5)
Диагн. задание: -«Положи треугольники от самого большого до самого маленького», «Положи цветочки от самого маленького до самого большого»
Слайд 20Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (4-5 года)
Восприятие изображений:
а)одноплановых
сюжетныхб) двухплановых сюжетных
Об: сюжетные картинки с одно- и двух- плановой перспективой.
Диагн. задание: «Что нарисовано на картинке? Кто/что ближе – Кто/что дальше ?»
Слайд 21Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (4-5 года)
Высокий уровень
Самостоятельно:
-различает
и называет основные цвета (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий), а также коричневый, белый и черный («Положи рядом такую же по цвету игрушку»)(1)-различает и называет цвета окружающих предметов и предметных изображений («Найди среди игрушек мяч красного (синего ...) цвета», «Какого цвета пирамидка?», «Найди одинаковые картинки», «Назови цвет предмета на картинке») (2)
- соотносит предметы с цветными, силуэтными и контурными изображениями («Подбери к игрушке ее (цветное, силуэтное, контурное) изображение»); (3)
Слайд 22Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (4-5 года)
Высокий уровень
Самостоятельно:
различает
и называет плоскостные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник) и объемные геометрические тела (шар, куб, цилиндр): «Покажи фигуру, которую назову», «Назови фигуры» (4) ! Или С помощью (направл. вопросы и инструкции)находит предметы заданной формы в окружающей обстановке и в изображениях «Найди игрушку, похожую на квадрат, прямоугольник ...»; (5) ! Или С помощью (направл. вопросы и инструкции)
находит и обозначает в речи предметы заданной величины («Покажи самую длинную (короткую) ленту», «Покажи самую широкую (узкую полоску)», «Выбери самый толстый (тонкий) карандаш», «Покажи самую высокую (низкую) елочку», «Какой величины предмет?»); (6)
Слайд 23Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (4-5 года)
Высокий уровень
Самостоятельно:
сопоставляет
предметы по величине («Положи треугольники от самого большого до самого маленького», «Положи цветочки от самого маленького до самого большого»); (7)-воспринимает одноплановые и двухплановые сюжетные изображения («Что нарисовано на картинке?», «Кто ближе? Кто дальше?») (8) ! Или С помощью (направл. вопросы и инструкции)
С помощью тифлопедагога (направл. вопросы и инструкции)
-соотносит форму предметов с геометрическими эталонами («Из каких фигур состоит изображение?», «Найди пару: предмет-фигура»);
Слайд 24Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (4-5 года)
Средний уровень
Самостоятельно:
-различает
и называет основные цвета (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий), а также коричневый, белый и черный («Положи рядом такую же по цвету игрушку»)(1) (как В.Ур)-различает и называет цвета окружающих предметов и предметных изображений («Найди среди игрушек мяч красного (синего ...) цвета», «Какого цвета пирамидка?», «Найди одинаковые картинки», «Назови цвет предмета на картинке») (2) (как В.Ур.)
- соотносит предметы с цветными, силуэтными и контурными изображениями («Подбери к игрушке ее (цветное, силуэтное, контурное) изображение»); (3) (как В.Ур.)
Слайд 25Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (4-5 года)
Средний уровень
С
помощью (направл. вопросы и инструкции)различает и называет плоскостные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник) и объемные геометрические тела (шар, куб, цилиндр): «Покажи фигуру, которую назову», «Назови фигуры» (4) (Вариант В.Ур)
находит предметы заданной формы в окружающей обстановке и в изображениях «Найди игрушку, похожую на квадрат, прямоугольник ...»; (5) (Вариант В.Ур)
- соотносит форму предметов с геометрическими эталонами («Из каких фигур состоит изображение?», «Найди пару: предмет-фигура») (Вариант В.Ур)
Слайд 26Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (4-5 года)
Средний уровень
С
помощью тифлопедагога (направл. вопросы и инструкции)!!!! находит и обозначает в речи предметы заданной величины («Покажи самую длинную (короткую) ленту», «Покажи самую широкую (узкую полоску)», «Выбери самый толстый (тонкий) карандаш», «Покажи самую высокую (низкую) елочку», «Какой величины предмет?»)
!!! сопоставляет предметы по величине («Положи треугольники от самого большого до самого маленького», «Положи цветочки от самого маленького до самого большого»); (7)
-воспринимает одноплановые и двухплановые сюжетные изображения («Что нарисовано на картинке?», «Кто ближе? Кто дальше?») (вариант В.Ур.)
Слайд 27Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (4-5 года)
Низкий уровень
Самостоятельно:
-различает
и называет основные цвета (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий), а также коричневый, белый и черный («Положи рядом такую же по цвету игрушку»)(1) (как В.Ур)-различает и называет цвета окружающих предметов и предметных изображений («Найди среди игрушек мяч красного (синего ...) цвета», «Какого цвета пирамидка?», «Найди одинаковые картинки», «Назови цвет предмета на картинке») (2) (как В.Ур.)
Слайд 28Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (4-5 года)
Низкий уровень
С
помощью (направл. вопросы и инструкции)!! соотносит предметы с цветными, силуэтными и контурными изображениями («Подбери к игрушке ее (цветное, силуэтное, контурное) изображение»)
находит и обозначает в речи предметы заданной величины («Покажи самую длинную (короткую) ленту», «Покажи самую широкую (узкую полоску)», «Выбери самый толстый (тонкий) карандаш», «Покажи самую высокую (низкую) елочку», «Какой величины предмет?»); (как Ср.ур)
сопоставляет предметы по величине («Положи треугольники от самого большого до самого маленького», «Положи цветочки от самого маленького до самого большого») (как Ср.Ур)
Слайд 29Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (4-5 года)
Низкий уровень
В
совместных действиях с тифлопедагогом:! различает и называет плоскостные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник) и объемные геометрические тела (шар, куб, цилиндр): «Покажи фигуру, которую назову», «Назови фигуры» (4)
! находит предметы заданной формы в окружающей обстановке и в изображениях «Найди игрушку, похожую на квадрат, прямоугольник ...»; (5)
! соотносит форму предметов с геометрическими эталонами («Из каких фигур состоит изображение?», «Найди пару: предмет-фигура»)
! воспринимает одноплановые и двухплановые сюжетные изображения («Что нарисовано на картинке?», «Кто ближе? Кто дальше?») (8)
Слайд 31Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (5-6 лет)
Цвет
Параметр: 1.
Различение и называние всех цветов спектра и их оттенков, а также коричневого, серого, белого и черного цветов.Об: Набор предметов всех цветов спектра и их оттенков; набор цветных карточек (названных цветов, а также коричневого, серого, черного и белого цвета).
Диагн. задание: «Подбери предметы по цвету и оттенкам. Назови цвета», «Найди в кабинете (группе) по 2 предмета такого же цвета, как и карточка»
2. Называние цвета предметов ближайшего окружения и цвета в животном и растительном мире
Оборудование: Предметы ближайшего окружения (в том числе и на участке группы), цветные изображения животных, фруктов, овощей, цветов.
Диагн. задание: «Назови цвета окружающих предметов», «Какого цвета животное?», «Назови цвет (овощи, фрукты, цветы)».
Слайд 32Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (5-6 лет)
Цвет
Параметр: 3.
Соотнесение предметов с их цветными и силуэтными и контурными изображениямиОборудование: Набор предметных цветных иллюстраций и идентичных им силуэтных и контурных изображений.
Диагн. задание: «Предметы и их изображения», «Предмет и его контур, силуэт».
Слайд 33Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (5-6 года)
Форма
Параметр: 1.
Различение и называние геометрических фигурОб: Набор плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник,) и объемных геометрических тел (шар, куб, цилиндр, конус).
Диагн. задание: «Покажи и назови фигуры, у которых есть углы», «Покажи и назови плоскостные (объемные) геометрические фигуры».
2. Соотнесение формы предметов с геометрическими эталонами
Диагн. задание: «Подбери для каждого предмета свой домик»
Об: изображения домиков определенной формы
Слайд 34Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (5-6 года)
Форма
Параметр:3. Нахождение
предметов заданной формы в окружающей обстановке и в изображенияхДиагн. задание: -«Найди в группе предметы такой формы, как предъявленная фигура».
Об: Набор предметов соответствующей формы. (Одновременно ребенку предъявляют 5-7 фигур, предметов)
Слайд 35Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (5-6 года)
Величина
Параметр:
1. Нахождение и обозначение в речи предметов заданной величиныДиагн. Задание: «Назови величину предметов»
2. Сопоставление предметов по величине
Диагн. задание: -«Сравни предметы по величине», «Разложи предметы по величине» (от самого маленького до самого большого; от короткого до длинного, от тонкого до толстого, от узкого до широкого, от низкого до высокого)
Об: Набор предметов разной величины. Одновременно ребенку предъявляют 5-6-7 предметов.
Слайд 36Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (5-6 года)
Восприятие изображений:
а)трехплановых
сюжетныхб) понимание заслоненности одного предмета другим
Об: Сюжетные изображения с 3-х-плановой перспективой
Диагн. задание: «Рассмотри картинку внимательно. Что на картинке ближе к тебе, что дальше от тебя?», «Какие предметы спрятались за другими?»
Слайд 37Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (5-6 лет)
Высокий уровень
Самостоятельно:
-
различает и называет все цвета спектра и их оттенки, а также коричневый, серый, черный и белый цвета («Подбери предметы по цвету и оттенкам», Назови цвета», «Найди в кабинете (группе) по 2 предмета такого цвета, как и карточка»);-называет цвета предметов ближайшего окружения и цвета в животном и растительном мире («Назови цвета окружающих предметов», «Какого цвета животное?», «Назови цвет (овощи, фрукты, цветы)»);
-соотносит предметы с цветными, силуэтными и контурными изображениями («Предметы и их изображения», «Предмет и его контур, силуэт»);
различает и называет плоскостные геометрические фигуры и объемные геометрические тела («Покажи и назови фигуры, у которых есть углы», «Покажи и назови плоскостные геометрические фигуры, объемные геометрические тела»);
Слайд 38Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (5-6 лет)
Высокий уровень
Самостоятельно:
-находит
предметы заданной формы в окружающей обстановке («Найди предметы названной формы»);соотносит форму предметов с геометрическими эталонами («Найди в группе предметы такой формы, как предъявленная фигура», «Подбери для каждого предмета свой домик»);
-определяет и обозначает в речи величину окружающих предметов («Назови величину предметов»);
-сопоставляет предметы по величине («Сравни предметы по величине», «Разложи предметы по величине»);
-воспринимает сюжетные изображения: а) изображение - с 3-плановой перспективой («Рассмотри картинку внимательно. Что на картинке ближе к тебе, что дальше от тебя?»); б) понимает заслоненность одного предмета другим («Какие предметы спрятались за другими?»).
Слайд 39Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (5-6 лет)
Средний уровень
Самостоятельно:
-
различает и называет все цвета спектра и их оттенки, а также коричневый, серый, черный и белый цвета («Подбери предметы по цвету и оттенкам», Назови цвета», «Найди в кабинете (группе) по 2 предмета такого цвета, как и карточка») (как В.Ур)-называет цвета предметов ближайшего окружения и цвета в животном и растительном мире («Назови цвета окружающих предметов», «Какого цвета животное?», «Назови цвет (овощи, фрукты, цветы)») (как В.Ур)
-соотносит предметы с цветными, силуэтными и контурными изображениями («Предметы и их изображения», «Предмет и его контур, силуэт») (как В.Ур)
различает и называет плоскостные геометрические фигуры и объемные геометрические тела («Покажи и назови фигуры, у которых есть углы», «Покажи и назови плоскостные геометрические фигуры, объемные геометрические тела») (как В.Ур)
находит предметы заданной формы в окружающей обстановке («Найди предметы названной формы») (как В.Ур)
Слайд 40Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (5-6 лет)
Средний уровень
С
помощью тифлопедагога (направляющие вопросы и инструкции)!соотносит форму предметов с геометрическими эталонами («Найди в группе предметы такой формы, как предъявленная фигура», «Подбери для каждого предмета свой домик»);
!определяет и обозначает в речи величину окружающих предметов («Назови величину предметов»);
!сопоставляет предметы по величине («Сравни предметы по величине», «Разложи предметы по величине»);
!воспринимает сюжетные изображения: а) изображение - с 3-плановой перспективой («Рассмотри картинку внимательно. Что на картинке ближе к тебе, что дальше от тебя?»); б) понимает заслоненность одного предмета другим («Какие предметы спрятались за другими?»).
Слайд 41Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (5-6 лет)
Низкий
уровеньСамостоятельно:
- различает и называет все цвета спектра и их оттенки, а также коричневый, серый, черный и белый цвета («Подбери предметы по цвету и оттенкам», Назови цвета», «Найди в кабинете (группе) по 2 предмета такого цвета, как и карточка») (как В.Ур)
-называет цвета предметов ближайшего окружения и цвета в животном и растительном мире («Назови цвета окружающих предметов», «Какого цвета животное?», «Назови цвет (овощи, фрукты, цветы)») (как В.Ур)
-соотносит предметы с цветными, силуэтными и контурными изображениями («Предметы и их изображения», «Предмет и его контур, силуэт») (как В.Ур)
С помощью тифлопедагога
! различает и называет плоскостные геометрические фигуры и объемные геометрические тела («Покажи и назови фигуры, у которых есть углы», «Покажи и назови плоскостные геометрические фигуры, объемные геометрические тела»)
Слайд 42Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (5-6 лет)
Низкий
уровеньС помощью тифлопедагога (направляющие вопросы и инструкции)
!находит предметы заданной формы в окружающей обстановке («Найди предметы названной формы»)
соотносит форму предметов с геометрическими эталонами («Найди в группе предметы такой формы, как предъявленная фигура», «Подбери для каждого предмета свой домик») (как Ср.ур)
определяет и обозначает в речи величину окружающих предметов («Назови величину предметов») (как Ср.ур)
сопоставляет предметы по величине («Сравни предметы по величине», «Разложи предметы по величине») (как Ср.ур)
!После объяснений и показа тифлопедагога:
!воспринимает сюжетные изображения: а) изображение - с 3-плановой перспективой («Рассмотри картинку внимательно. Что на картинке ближе к тебе, что дальше от тебя?»); б) понимает заслоненность одного предмета другим («Какие предметы спрятались за другими?»).
Слайд 44Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (6-7 лет)
Цвет
Параметр: 1.
Различение и называние всех цветов спектра и их оттенков, а также коричневого, серого, белого и черного цветов.Диагн. задание: «Назови цвета радуги», «Какого цвета игрушки?», «Подбери карточки по оттенкам цветов»
2. Нахождение предметов заданного цвета в окружающей обстановке
Диагн. задание: «Найди в группе по 2 предмета такого цвета, как и карточка»
Об: Пособие «Радуга»; набор предметов всех цветов спектра; набор цветных карточек (названных цветов, а также коричневого, черного и белого цвета) также серого, черного и белого цвета, (названных цветов).
3. Соотнесение предметов с их цветными и силуэтными и контурными изображениями
Оборудование: Набор предметов (игрушек) и их цветных, силуэтных и контурных изображений.
Диагн. задание: «Предметы и их изображения», «Предмет и его контур, силуэт».
Слайд 45Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (6-7 лет)
Форма
Параметр: 1.
Различение и называние геометрических фигурДиагн. задание: «Покажи и назови фигуры, у которых есть углы», «Покажи и назови плоскостные (объемные) геометрические фигуры».
2. Соотнесение формы предметов с геометрическими эталонами
Диагн. задание: «Подбери к предметам соответствующие геометрические фигуры»
Об: Набор плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник,) и объемных геометрических тел (шар, куб, цилиндр, конус, призма, эллипсоид (яйцо), прямоугольный параллелепипед (кирпичик);набор предметов соответствующей формы. Одновременно ребенку предъявляют 7-10 фигур, предметов разной формы.
Слайд 46Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (6-7 года)
Форма
Параметр:3. Нахождение
предметов заданной формы в окружающей обстановке и в изображенияхДиагн. задание: «Найди в кабинете (группе) предметы такой формы, как предъявленная фигура», «Найди предметы названной формы
Набор плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник,) и объемных геометрических тел (шар, куб, цилиндр, конус, призма, эллипсоид (яйцо), прямоугольный параллелепипед (кирпичик);набор предметов соответствующей формы. Одновременно ребенку предъявляют 7-10 фигур, предметов разной формы.
Слайд 47Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (6-7 года)
Величина
Параметр:
1. Определение величины окружающих предметов. Обозначение в речи.Диагн. Задание: -«Найди в кабинете по 2 предмета одинаковой величины. Назови величину предметов»
2. Сопоставление предметов по величине
Диагн. задание: -«Сравни окружающие предметы по величине», «Поставь елочки по высоте», «От самого маленького до самого большого»
Об: Набор предметов разной длины, ширины, толщины, высоты. Одновременно ребенку предъявляют 7-10 предметов разной величины
Слайд 48Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (6-7 года)
Восприятие многоплановых
сюжетных изображенийОб: Сюжетные многоплановые изображения
Диагн. задание: «-«Назови все предметы, которые видишь на картине (растения, животных и т.д.)», «Покажи, предметы, которые ближе к тебе, какие дальше», «Найди предметы, которые спрятались за другими».
Слайд 49Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (6-7 лет)
Высокий уровень
Самостоятельно:
-
различает и называет все цвета спектра и их оттенки, а также коричневый, серый, черный и белый цвета («Назови цвета радуги», «Какого цвета предметы, игрушки, картинки?», «Подбери карточки по оттенкам цветов»);- находит предметы заданного цвета в окружающей обстановке («Найди в группе по 2 предмета такого цвета, как и карточка»);
-соотносит предметы с цветными, силуэтными и контурными изображениями («Предметы и их изображения», «Предмет и его контур, силуэт»);
различает и называет плоскостные геометрические фигуры и объемные геометрические тела («Покажи и назови фигуры, у которых есть углы», «Покажи и назови плоскостные геометрические фигуры, объемные геометрические тела»);
Слайд 50Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (6-7 лет)
Высокий уровень
Самостоятельно:
находит
предметы заданной формы в окружающей обстановке («Найди в кабинете (группе) предметы такой формы, как предъявленная фигура», «Найди предметы названной формы»);соотносит форму предметов с геометрическими эталонами «Подбери к предметам соответствующие геометрические фигуры»);
определяет величину окружающих предметов («Найди в кабинете по 2 предмета одинаковой величины. Назови величину предметов»);
сопоставляет предметы по величине («Сравни окружающие предметы по величине», «Поставь елочки по высоте», «От самого маленького до самого большого»);
воспринимает сюжетные многоплановые изображения («Назови все предметы, которые видишь на картине (растения, животных и т.д.)», «Покажи, предметы, которые ближе к тебе, какие дальше», «Найди предметы, которые спрятались за другими»).
Слайд 51Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (6-7 лет)
Средний уровень
Самостоятельно:
-
различает и называет все цвета спектра и их оттенки, а также коричневый, серый, черный и белый цвета («Назови цвета радуги», «Какого цвета предметы, игрушки, картинки?», «Подбери карточки по оттенкам цветов») (как В.Ур)- находит предметы заданного цвета в окружающей обстановке («Найди в группе по 2 предмета такого цвета, как и карточка») (как В.ур)
-соотносит предметы с цветными, силуэтными и контурными изображениями («Предметы и их изображения», «Предмет и его контур, силуэт») (как В.ур)
различает и называет плоскостные геометрические фигуры и объемные геометрические тела («Покажи и назови фигуры, у которых есть углы», «Покажи и назови плоскостные геометрические фигуры, объемные геометрические тела») (как В.ур)
Слайд 52Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (6-7 лет)
Средний уровень
Самостоятельно:
находит
предметы заданной формы в окружающей обстановке («Найди в кабинете (группе) предметы такой формы, как предъявленная фигура», «Найди предметы названной формы») (как В.ур)соотносит форму предметов с геометрическими эталонами «Подбери к предметам соответствующие геометрические фигуры») (как В.ур)
определяет величину окружающих предметов («Найди в кабинете по 2 предмета одинаковой величины. Назови величину предметов») (как В.ур)
сопоставляет предметы по величине («Сравни окружающие предметы по величине», «Поставь елочки по высоте», «От самого маленького до самого большого») (как В.ур)
С помощью тифлопедагога (направляющие вопросы и инструкции)
!! воспринимает сюжетные многоплановые изображения («Назови все предметы, которые видишь на картине (растения, животных и т.д.)», «Покажи, предметы, которые ближе к тебе, какие дальше», «Найди предметы, которые спрятались за другими»).
Слайд 53Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (6-7 лет)
Низкий
уровеньСамостоятельно:
- различает и называет все цвета спектра и их оттенки, а также коричневый, серый, черный и белый цвета («Назови цвета радуги», «Какого цвета предметы, игрушки, картинки?», «Подбери карточки по оттенкам цветов») (как В.и Ср.Ур)
- находит предметы заданного цвета в окружающей обстановке («Найди в группе по 2 предмета такого цвета, как и карточка») (как В.и Ср.ур)
-соотносит предметы с цветными, силуэтными и контурными изображениями («Предметы и их изображения», «Предмет и его контур, силуэт») (как В.и СР.ур)
Слайд 54Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (6-7 лет)
Низкий
уровеньС помощью тифлопедагога (направляющие вопросы и инструкции)
!различает и называет плоскостные геометрические фигуры и объемные геометрические тела («Покажи и назови фигуры, у которых есть углы», «Покажи и назови плоскостные геометрические фигуры, объемные геометрические тела»)
! находит предметы заданной формы в окружающей обстановке («Найди в кабинете (группе) предметы такой формы, как предъявленная фигура», «Найди предметы названной формы»)
! соотносит форму предметов с геометрическими эталонами «Подбери к предметам соответствующие геометрические фигуры»)
Слайд 55Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Зрительное восприятие (6-7 лет)
Низкий
уровеньС помощью тифлопедагога (направляющие вопросы и инструкции)
!определяет величину окружающих предметов («Найди в кабинете по 2 предмета одинаковой величины. Назови величину предметов»)
!сопоставляет предметы по величине («Сравни окружающие предметы по величине», «Поставь елочки по высоте», «От самого маленького до самого большого»)
воспринимает сюжетные многоплановые изображения («Назови все предметы, которые видишь на картине (растения, животных и т.д.)», «Покажи, предметы, которые ближе к тебе, какие дальше», «Найди предметы, которые спрятались за другими») (как СР.Ур)
Слайд 57Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Осязание и мелкая моторика (3-4
года)Параметр: 1. Знание расположения и названия каждого пальца.
Диагн. задание: «Спрячь мизинец (указательный, средний, безымянный, большой палец) в кулачке другой руки»
2. Выполнение действий: а) всей рукой; б) отдельными пальцами.
Об: Маленький мячик, настольная лампа с кнопочным выключателем (или какая-то игрушка с кнопками).
Диагн. задание: -«Возьми игрушку», «Нажми на кнопку средним (указательным, безымянным, большим пальцем, мизинцем)
Слайд 58Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Осязание и мелкая моторика (3-4
года)Высокий уровень
Самостоятельно:
-Понимает расположение и название каждого пальца: «Спрячь мизинец (указательный, средний, безымянный, большой палец) в кулачке другой руки».
-Выполняет заданные тифлопедагогом действия («Возьми игрушку», «Нажми на кнопку средним (указательным, безымянным, большим пальцем, мизинцем):
а) всей рукой;
б) отдельными пальцами.
Слайд 59Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Осязание и мелкая моторика (3-4
года)Средний уровень
Самостоятельно:
-Понимает расположение и название некоторых пальцев : «Спрячь мизинец (указательный, средний, безымянный, большой палец) в кулачке другой руки» (как В.ур)
! После показа тифлопедагогом:
-Выполняет заданные тифлопедагогом действия («Возьми игрушку», «Нажми на кнопку средним (указательным, безымянным, большим пальцем, мизинцем):
а) всей рукой;
б) отдельными пальцами.
Слайд 60Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Осязание и мелкая моторика (3-4
года)Низкий уровень
После называния и показа тифлопедагогом:
-Понимает расположение и название некоторых пальцев : «Спрячь мизинец (указательный, средний, безымянный, большой палец) в кулачке другой руки».
! В совместных с тифлопедагогом действиях:
-Выполняет действия («Возьми игрушку», «Нажми на кнопку средним (указательным, безымянным, большим пальцем, мизинцем):
а) всей рукой;
б) отдельными пальцами.
Слайд 61Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Осязание и мелкая моторика (4-5
лет)Параметр: 1. Понимание назначения рук, пальцев рук Выполнение действий: а) всей рукой; б) отдельными пальцами.
Об: Дидактическая кукла, комплект кукольной одежды -Коробочка с набором счетных палочек
Диагн. задание: «Одень куклу на прогулку», «Открой коробочку», «Закрой, коробочку » , «Собери двумя пальцами (например, указательным и большим и т.д.) счетные палочки в коробочку»,
2. Узнавание игрушек и предметов ближайшего окружения.
Об: -3-5 игрушек или предметов (знакомых детям)
Диагн. задание: «Узнай игрушку», «Узнай предмет»
Слайд 62Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Осязание и мелкая моторика (4-5
лет)Параметр: 3.Узнавание геометрических фигур
Об: Набор плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник) и объемных геометрических тел (шар, куб, цилиндр).
Диагн. задание: «Узнай фигуру»
4. Различение величины предметов
Об: Набор игрушек разной величины. Одновременно предъявляют 5 игрушек.
Диагн. задание: -«Выбери среди игрушек самую маленькую (большую), длинную (короткую) и т.д.»
Слайд 63Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Осязание и мелкая моторика (4-5
года)Высокий уровень
Самостоятельно:
-понимает назначение рук, пальцев рук («Одень куклу на прогулку»);
-выполняет действия всей рукой и отдельными пальцами («Открой коробочку», «Закрой коробочку», «Собери двумя пальцами (например, указательным и большим и т.д.), «Собери счетные палочки в коробочку»);
-узнает игрушки и предметы ближайшего окружения, геометрические фигуры («Узнай игрушку», «Узнай предмет», «Узнай фигуру»);
-различает величину предметов («Выбери среди игрушек самую маленькую (большую), длинную (короткую) и т.д.»).
Слайд 64Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Осязание и мелкая моторика (4-5
года)Средний уровень
Самостоятельно:
-понимает назначение рук, пальцев рук («Одень куклу на прогулку») (как В.ур)
-выполняет действия всей рукой и отдельными пальцами («Открой коробочку», «Закрой коробочку», «Собери двумя пальцами (например, указательным и большим и т.д.), «Собери счетные палочки в коробочку») (как В.ур)
С помощью тифлопедагога (направляющие вопросы и инструкции)
! -узнает игрушки и предметы ближайшего окружения, геометрические фигуры («Узнай игрушку», «Узнай предмет», «Узнай фигуру»);
! -различает величину предметов («Выбери среди игрушек самую маленькую (большую), длинную (короткую) и т.д.»).
Слайд 65Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Осязание и мелкая моторика (4-5
года)Низкий уровень
Самостоятельно:
-понимает назначение рук, пальцев рук («Одень куклу на прогулку») (как В. и Ср.ур)
С помощью тифлопедагога (направляющие вопросы и инструкции)
!выполняет действия всей рукой и отдельными пальцами («Открой коробочку», «Закрой коробочку», «Собери двумя пальцами (например, указательным и большим и т.д.), «Собери счетные палочки в коробочку»)
В совместных действиях с тифлопедагогом:
! -узнает игрушки и предметы ближайшего окружения, геометрические фигуры («Узнай игрушку», «Узнай предмет», «Узнай фигуру»);
! -различает величину предметов («Выбери среди игрушек самую маленькую (большую), длинную (короткую) и т.д.»).
Слайд 66Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Осязание и мелкая моторика (5-6
лет)Параметр: 1. Представление о назначении рук, пальцев рук.
Об: Дидактическая кукла, комплект кукольной одежды -Коробочка с набором счетных палочек
Диагн. задание: «Помоги своему другу надеть и застегнуть рубашку. Объясни, как ты это сделал»
2. Обследование игрушек двумя руками в определенной последовательности.
Об: Предметы ближ. окружения, игрушки с четко выраженными осязател. воспринимаемыми признаками
Диагн. задание: «Узнай игрушку. Назови все части и детали игрушки»
Слайд 67Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Осязание и мелкая моторика (5-6
лет)Параметр: 3.Узнавание геометрических фигур
Об: Плоскостные геометр, фигуры (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник,) и объем, геометр, тела (шар, куб, цилиндр, конус).
Диагн. задание: «Найди названную фигуру»
4. Различение величины предметов
Об: Набор игрушек разной величины. Одновременно предъявляют 5 игрушек.
Диагн. задание: -«Выбери среди игрушек самую маленькую (большую), длинную (короткую) и т.д.»
5. Узнавание игрушек и предметов быта
Об: Предметы быта и игрушки
Диагн. задание: -«Найди названную игрушку среди других», «Узнай предмет».
Слайд 68Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Осязание и мелкая моторика (5-6
лет)Параметр: 6. Различение свойства поверхности предметов
Об: Предметы ближайшего окружения с разной поверхностью
Диагн. задание: «Найди предмет с такой же поверхностью, как эта»
7. Определение материала, из которого сделаны предметы
Об:Предметы ближайшего окружения из разного материала
Диагн. задание: :«Выбери деревянные (металлические, пластмассовые...и т.д.) предметы»
8. Понимание роли осязания в помощь зрению
Диагн. задание: -«Расскажи, как руки помогают тебе в играх, на занятиях, в домашних делах»
9. Отражение в речи осязательно воспринимаемых признаков и качеств предметов
Об:Предметы ближ. окружения, игрушки с четко выраженными осязател. воспринимаемыми признаками
Диагн. задание -«Найди предмет (игрушку), который назову. Расскажи, как ты его узнал»
Слайд 69Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Осязание и мелкая моторика (5-6
года)Высокий уровень
Самостоятельно:
-выполняет действия двумя руками («Помоги своему другу надеть и застегнуть рубашку. Объясни, как ты это сделал»);
-обследует игрушки двумя руками в определенной последовательности («Узнай игрушку. Назови все части и детали игрушки»); -
-узнает окружающие предметы («Найди названную игрушку среди других», «Узнай предмет»);
-узнавание геометрических фигур («Найди названную фигуру»);
-выделяет осязательно и тактильно воспринимаемые признаки предметов («Найди предмет с такой же поверхностью, как эта», «Выбери деревянные (металлические, пластмассовые... и т.д.) предметы»);
-объясняет необходимость использования осязания в помощь зрению («Расскажи, как руки помогают тебе в играх, на занятиях, в домашних делах»);
-отражает в речи осязательные и тактильные ощущения («Найди предмет, который назову. Объясни, как ты узнал его»).
Слайд 70Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Осязание и мелкая моторика (5-6
года)Средний уровень
Самостоятельно:
-выполняет действия двумя руками («Помоги своему другу надеть и застегнуть рубашку. Объясни, как ты это сделал»); как В.ур)
-обследует игрушки двумя руками в определенной последовательности («Узнай игрушку. Назови все части и детали игрушки»); (как В.ур)
-узнает окружающие предметы («Найди названную игрушку среди других», «Узнай предмет»); (как В.ур)
-узнавание геометрических фигур («Найди названную фигуру»); (как В.ур)
Слайд 71Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Осязание и мелкая моторика (5-6
года)Средний уровень
С помощью тифлопедагога (направляющие вопросы и инструкции)
! выделяет осязательно и тактильно воспринимаемые признаки предметов («Найди предмет с такой же поверхностью, как эта», «Выбери деревянные (металлические, пластмассовые... и т.д.) предметы»);
! объясняет необходимость использования осязания в помощь зрению («Расскажи, как руки помогают тебе в играх, на занятиях, в домашних делах»);
! отражает в речи осязательные и тактильные ощущения («Найди предмет, который назову. Объясни, как ты узнал его»).
Слайд 72Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Осязание и мелкая моторика (5-6
года)Низкий уровень
Самостоятельно:
-выполняет действия двумя руками («Помоги своему другу надеть и застегнуть рубашку. Объясни, как ты это сделал»); (как В. и Ср. ур)
С помощью тифлопедагога (направляющие вопросы и инструкции)
! обследует игрушки двумя руками в определенной последовательности («Узнай игрушку. Назови все части и детали игрушки»)
! узнает окружающие предметы («Найди названную игрушку среди других», «Узнай предмет»)
! узнавание геометрических фигур («Найди названную фигуру»)
Слайд 73Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Осязание и мелкая моторика (5-6
года)Низкий уровень
С помощью тифлопедагога (направляющие вопросы и инструкции)
выделяет осязательно и тактильно воспринимаемые признаки предметов («Найди предмет с такой же поверхностью, как эта», «Выбери деревянные (металлические, пластмассовые... и т.д.) предметы»); (как Ср.ур)
объясняет необходимость использования осязания в помощь зрению («Расскажи, как руки помогают тебе в играх, на занятиях, в домашних делах»); (как Ср.ур)
отражает в речи осязательные и тактильные ощущения («Найди предмет, который назову. Объясни, как ты узнал его»). (как Ср.ур)
Слайд 74Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Осязание и мелкая моторика (6-7
лет)Параметр: 1. Обследование игрушек двумя руками в определенной последовательности.
Об: дидактическая игрушка средней величины
Диагн. задание: «Обследуй игрушку по плану»
2.Узнавание окружающих предметов
Об: Предметы быта и игрушки
Диагн. задание: «Узнай предметы», «Найди среди игрушек куклу, машину, мячик
3.Узнавание геометрических фигур
Об: Плоскостные геометр, фигуры (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, трапеция, пятиугольник) и объем, геометр, тела (шар, куб, цилиндр, конус, призма, прямоугольный параллелепипед (кирпичик).
Диагн. задание: -«Найди среди фигур названную», «Выбери плоскостные фигуры. Назови их», «Выбери объемные фигуры. Назови их»
Слайд 75Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Осязание и мелкая моторика (6-7
лет)Параметр: 4. Выделение осязательно и тактильно воспринимаемых признаков предметов
Об: Предмет с четко выраженными осязательно и тактильно воспринимаемыми признаками.
Диагн. Задание: «Расскажи, что ты узнал об игрушке с помощью осязания»
5. Ориентировка на микроплоскости
Об: Набор предметов средней величины; набор плоскостных и объемных геометрических фигур
Диагн. Задание: -«Найди на столе предмет, который я назову», «Расположи фигуры, как я скажу». «Расскажи, как расположены предметы»
Слайд 76Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Осязание и мелкая моторика (6-7
лет)Параметр: 6. Использование осязания в помощь зрению
Об: -Пластмассовая иголка (из кукольного набора) или большая штопальная игла с тупым концом, цветная толстая нитка
Диагн. задание: -«Продень нитку в иголку»
7. Использование осязания при общении.
Диагн. задание: «Покажи, как руки могут передавать отношение к другому человеку):
8. Отражение в речи осязательно воспринимаемых признаков и качеств предметов
-Пособие «Чудесный мешочек» с набором (до 10) знакомых ребенку игрушек
Диагн. задание -«Найди предмет (игрушку), который назову. Расскажи, как ты его узнал»
Слайд 77Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Осязание и мелкая моторика (6-7
года)Высокий уровень
Самостоятельно:
-выполняет действия двумя руками («Найди среди игрушек куклу, машину, мячик»);
-обследует игрушки двумя руками в определенной последовательности («Обследуй игрушку по плану»);
-узнает окружающие предметы («Узнай предметы»);
-узнает геометрические фигуры («Найди среди фигур названную», «Выбери плоскостные фигуры. Назови их», «Выбери объемные тела. Назови их»);
Слайд 78Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Осязание и мелкая моторика (6-7
года)Высокий уровень
Самостоятельно:
--выделяет осязательно и тактильно воспринимаемые признаки предметов («Расскажи, что ты узнал об игрушке с помощью осязания»);
-ориентируется на микроплоскости («Найди на столе предмет, который я назову», «Расположи фигуры, как я скажу», «Расскажи, как расположены предметы»);
-использует осязание в помощь зрению («Продень нитку в иголку»);
-использует осязание при общении («Покажи, как руки могут передавать отношение к другому человеку»);
-отражает в речи осязательные и тактильные восприятия («Найди игрушку, которую назову. Объясни, как ты узнал ее»).
Слайд 79Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Осязание и мелкая моторика (6-7
года)Средний уровень
Самостоятельно:
-выполняет действия двумя руками («Найди среди игрушек куклу, машину, мячик») (как В. ур)
-обследует игрушки двумя руками в определенной последовательности («Обследуй игрушку по плану») (как В. ур)
-узнает окружающие предметы («Узнай предметы») (как В. ур)
-узнает геометрические фигуры («Найди среди фигур названную», «Выбери плоскостные фигуры. Назови их», «Выбери объемные тела. Назови их») (как В. ур)
выделяет осязательно и тактильно воспринимаемые признаки предметов («Расскажи, что ты узнал об игрушке с помощью осязания») (как В. ур)
Слайд 80Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Осязание и мелкая моторика (6-7
года)Средний уровень
Самостоятельно:
-ориентируется на микроплоскости («Найди на столе предмет, который я назову», «Расположи фигуры, как я скажу», «Расскажи, как расположены предметы») (как В. ур)
-использует осязание в помощь зрению («Продень нитку в иголку») (как В. ур)
-использует осязание при общении («Покажи, как руки могут передавать отношение к другому человеку») (как В. ур)
С помощью тифлопедагога (направляющие вопросы и инструкции)
!-отражает в речи осязательные и тактильные восприятия («Найди игрушку, которую назову. Объясни, как ты узнал ее»).
Слайд 81Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Осязание и мелкая моторика (6-7
года)Низкий уровень
Самостоятельно:
-выполняет действия двумя руками («Найди среди игрушек куклу, машину, мячик») (как В. и Ср. ур)
-обследует игрушки двумя руками в определенной последовательности («Обследуй игрушку по плану») (как В. и Ср. ур)
-узнает окружающие предметы («Узнай предметы») (как В. и Ср. ур)
-узнает геометрические фигуры («Найди среди фигур названную», «Выбери плоскостные фигуры. Назови их», «Выбери объемные тела. Назови их») (как В. и Ср. ур)
Слайд 82Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Осязание и мелкая моторика (6-7
года)Низкий уровень
С помощью тифлопедагога (направляющие вопросы и инструкции)
! выделяет осязательно и тактильно воспринимаемые признаки предметов («Расскажи, что ты узнал об игрушке с помощью осязания»)
! ориентируется на микроплоскости («Найди на столе предмет, который я назову», «Расположи фигуры, как я скажу», «Расскажи, как расположены предметы»)
! использует осязание в помощь зрению («Продень нитку в иголку»)
! использует осязание при общении («Покажи, как руки могут передавать отношение к другому человеку»)
-отражает в речи осязательные и тактильные восприятия («Найди игрушку, которую назову. Объясни, как ты узнал ее») (как Ср.ур)
Слайд 84Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (3-4 года)
Параметр:
1. Ориентировка «на себе» и на куклеОборудование: 2 кубика средней величины, дидактическая кукла
Диагн. задание: -«Покажи, где у тебя грудь, спина, и т.д.» «Возьми кубик в правую (левую) руку», «Топни правой (левой) ногой», «Покажи и назови части тела куклы»
2. Ориентировка в помещениях группы
Диагн. задание: -«Найди свое место за столом, свою кровать в спальне, шкафчик в раздевалке и т.д.»
3. Ориентировка с помощью сохранных анализаторов
Оборудование: Погремушка с громким звучанием
Диагн. задание: --«Иди на звук погремушки»
Слайд 85Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (3-4 года)
Параметр:
4. Ориентировка в ближайших направлениях пространства с точкой отсчета «от себя»Оборудование: Флажок красного цвета
Диагн. задание: Покажи флажком направо (налево), вперед (назад), вверх (вниз) от себя»
5. Ориентировка в процессе передвижения
Об: Большой яркий кубик и знакомая ребенку игрушка
Диагн. задание: -«Иди вперед. На столе лежит кубик. Возьми его и принеси», «Найди игрушку, которая стоит слева (справа) от тебя. Принеси ее»
6. Ориентировка в микропространстве
Об: Светло-зеленый лист бумаги, набор игрушек (3) небольшой величины (5-8 см).
Диагн. Задание: «Расположи игрушки на листе справа, слева, вверху, внизу, посередине»
Слайд 86Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (3-4 года)
Параметр:
7. Моделирование простейших пространственных отношенийОборудование: Набор игрушек средней величины
Диагн. задание: Поставь игрушки так же, как на столе», «Поставь красный кубик на зеленый»
8. Ориентировка в пространстве по картинке-плану
Об: Картинка- план, игрушки к ней (3)
Диагн. задание: Поставь игрушки, как на картинке», «В какую сторону ты показываешь флажком?
9. Использование пространственной терминологии
Диагн. задание -«Какая эта рука (нога)?», «В какую сторону ты показываешь флажком?»
Слайд 87Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (3-4 года)
Высокий
уровеньСамостоятельно:
показывает и называет части своего тела, части тела куклы;
выполняет действия по определению правой и левой сторон «на себе» («Возьми кубик в правую (левую) руку», «Топни правой (левой) ногой»);
ориентируется в помещениях группы (находит свое место за столом, кровать в спальне, свой шкафчик в раздевалке и т.д.);
определяет источник звука («Иди на звук погремушки»).
С помощью тифлопедагога (направляющие инструкции и подсказывающие вопросы):
ориентируется в ближайших направлениях пространства с точкой отсчета «от себя» («Покажи флажком направо (налево), вперед (назад), вверх (вниз) от себя»);
Слайд 88Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (3-4 года)
Высокий
уровеньС помощью тифлопедагога (направляющие инструкции и подсказывающие вопросы):
ориентируется в процессе передвижения («Иди вперед. На столе стоит кубик. Возьми его и принеси»;
ориентируется в микропространстве («Расположи игрушки на листе справа, слева, вверху, внизу, посередине»);
моделирует простейшие пространственные отношения («Поставь игрушки так же, как на столе»;
ориентируется в пространстве по картинке- плану («Поставь игрушки, как на картинке»;
использует пространственную терминологию («Какая эта рука (нога)?», «В какую сторону ты показываешь флажком?»).
Слайд 89Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (3-4 года)
Средний
уровеньСамостоятельно:
показывает и называет части своего тела, части тела куклы (как В.ур)
выполняет действия по определению правой и левой сторон «на себе» («Возьми кубик в правую (левую) руку», «Топни правой (левой) ногой») (как В.ур)
ориентируется в помещениях группы (находит свое место за столом, кровать в спальне, свой шкафчик в раздевалке и т.д.) (как В.ур)
определяет источник звука («Иди на звук погремушки») (как В.ур)
! ориентируется в процессе передвижения («Иди вперед. На столе стоит кубик. Возьми его и принеси»;
! ориентируется в ближайших направлениях пространства с точкой отсчета «от себя» («Покажи флажком направо (налево), вперед (назад), вверх (вниз) от себя»);
Слайд 90Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (3-4 года)
Средний
уровеньС помощью тифлопедагога (направляющие инструкции и подсказывающие вопросы):
ориентируется в микропространстве («Расположи игрушки на листе справа, слева, вверху, внизу, посередине») (как В.ур)
использует пространственную терминологию («Какая эта рука (нога)?», «В какую сторону ты показываешь флажком?») (как В.ур)
! После показа тифлопедагогом:
! моделирует простейшие пространственные отношения («Поставь игрушки так же, как на столе»
! ориентируется в пространстве по картинке- плану («Поставь игрушки, как на картинке»;
Слайд 91Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (3-4 года)
Низкий
уровеньСамостоятельно:
показывает и называет части своего тела, части тела куклы (как В. И Ср. ур)
ориентируется в помещениях группы (находит свое место за столом, кровать в спальне, свой шкафчик в раздевалке и т.д.) (как В. и Ср. ур)
С помощью тифлопедагога (направляющие инструкции и подсказывающие вопросы):
! определяет источник звука («Иди на звук погремушки»)
! выполняет действия по определению правой и левой сторон «на себе» («Возьми кубик в правую (левую) руку», «Топни правой (левой) ногой»)
использует пространственную терминологию («Какая эта рука (нога)?», «В какую сторону ты показываешь флажком?») (как В.и Ср. ур)
Слайд 92Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (3-4 года)
Низкий
уровень! После показа тифлопедагогом:
! ориентируется в ближайших направлениях пространства с точкой отсчета «от себя» («Покажи флажком направо (налево), вперед (назад), вверх (вниз) от себя»);
! ориентируется в процессе передвижения («Иди вперед. На столе стоит кубик. Возьми его и принеси»;
! В совместных действиях с тифлопедагогом:
! ориентируется в микропространстве («Расположи игрушки на листе справа, слева, вверху, внизу, посередине»)
! моделирует простейшие пространственные отношения («Поставь игрушки так же, как на столе»
! ориентируется в пространстве по картинке- плану («Поставь игрушки, как на картинке»;
Слайд 94Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (4-5 года)
Параметр:
1. Ориентировка «на себе»Диагн. задание: -«Покажи и назови, что у тебя впереди (грудь), сзади (спина), вверху (голова), внизу (ноги)», справа и слева (руки)
2. Ориентировка в пространственных признаках игрушек и предметов ближайшего окружения
Оборудование: Большая машина, низкий шкаф
Диагн. задание: «Покажи переднюю (заднюю, верхнюю, нижнюю) сторону игрушки, «Покажи переднюю (заднюю), правую (левую) стороны шкафа»
3. Ориентировка в помещениях группы и детского сада
Об: Набор знакомых детям игрушек
Диагн. задание: -«Помоги игрушкам найти свое место» «Покажи, как дойти до музыкального зала»
Слайд 95Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (4-5 года)
Параметр:
4. Ориентировка с помощью сохранных анализаторовОборудование: Набор озвученных и музыкальных игрушек
Диагн. задание: -«Узнай игрушку по звуку»
5. Ориентировка в ближайших направлениях пространства с точкой отсчета «от себя»
Оборудование: Мебель кабинета или группы, крупные и яркие игрушки- ориентиры
Диагн. задание: -«Расположи игрушки в названном направлении (справа и слева от себя, впереди и сзади, вверху и внизу)» «Какой предмет стоит справа (слева) от тебя?»
6. Ориентировка в процессе передвижения
Об: Большой яркий кубик и знакомая ребенку игрушка
Диагн. задание: -«Иди до названного предмета»
Слайд 96Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (4-5 года)
Параметр:
6. Ориентировка в микропространствеОб: -Фланелеграф средней величины
Диагн. Задание: «Покажи верхнюю (нижнюю), правую (левую) стороны фланелеграфа»
7. Моделирование простейших пространственных отношений
Оборудование: Макет кукольной комнаты, набор кукольной мели (3-5 предметов)
Диагн. задание: -«Помоги кукле расставить мебель (Поставь диван справа, стол посередине и т.д.)»
8. Ориентировка с помощью простейших схем пространства
Об: -Схема шкафа, шкаф с двумя открытыми полками, набор игрушек средней величины
Диагн. задание: -«Поставь игрушку в шкаф, как отмечено на схеме шкафа»
Слайд 97Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (4-5 года)
Параметр:
9. Использование пространственной терминологииОб: -Крупные игрушки, кукольная мебель
Диагн. задание -«Какая эта рука (нога)?». «Скажи, где у тебя расположена грудь (спина)?», «В какую сторону едет машина?» «В какую сторону ты бросаешь мяч?», «Расскажи кукле, как расставлена мебель»
Слайд 98Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (4-5 года)
Высокий
уровеньСамостоятельно:
ориентируется «на себе», выполняет действия по определению верхней и нижней, правой и левой, передней и задней сторон «на себе» («Возьми кубик в правую (левую) руку», «Топни правой (левой) ногой», «Покажи и назови, что у тебя впереди (грудь), сзади (спина), вверху (голова), внизу (ноги), справа и слева (руки)»);
ориентируется с помощью сохранных анализаторов - слуха и осязания: определяет источник звука («Иди на звук погремушки, колокольчика»), «Узнай с закрытыми глазами, где ты находишься» (игровой уголок, спальня, раздевалка, туалетная комната);
ориентируется в помещениях группы (находит свое место за столом, кровать в спальне, свой шкафчик в раздевалке, места хранения игрового материала и т.д.) и в некоторых помещениях детского сада (знает и показывает, как пройти до музыкального и физкультурного зала, кабинета медсестры - ортоптистки, врача);
Слайд 99Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (4-5 года)
Высокий
уровень Самостоятельно ориентируется в ближайших направлениях пространства с точкой отсчета «от себя» («Покажи флажком направо (налево), вперед (назад), вверх (вниз) от себя», «Найди игрушку, которая стоит слева (справа) от тебя»;
ориентируется в процессе передвижения («Иди до названного предмета»);
ориентируется в пространственных признаках игрушек и предметов ближайшего окружения («Покажи переднюю (заднюю, верхнюю (нижнюю) сторону игрушки, «Покажи переднюю (заднюю), правую (левую) стороны шкафа»);
ориентируется в микропространстве («Покажи верхнюю (нижнюю), правую (левую) стороны фланелеграфа», «Расположи игрушки в названном направлении: справа и слева от себя, впереди и сзади, вверху и внизу)».
Слайд 100Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (4-5 года)
Высокий
уровеньС помощью тифлопедагога (направляющие вопросы и инструкции)
моделирует пространственные отношения («Помоги кукле расставить мебель: поставь диван справа от двери, шкаф слева от окна, стол посередине комнаты и т.д.»);
ориентируется с помощью простейших схем пространства («Поставь игрушку в шкаф, как отмечено на схеме шкафа»);
использует пространственную терминологию («Какой предмет стоит справа (слева) от тебя?», «В какую сторону едет машина?», «В какую сторону ты бросаешь мяч?», «Расскажи кукле, как расставлена мебель»).
Слайд 101Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (4-5 года)
Средний
уровеньСамостоятельно:
ориентируется «на себе», выполняет действия по определению верхней и нижней, правой и левой, передней и задней сторон «на себе» («Возьми кубик в правую (левую) руку», «Топни правой (левой) ногой», «Покажи и назови, что у тебя впереди (грудь), сзади (спина), вверху (голова), внизу (ноги), справа и слева (руки)») (как В.ур)
ориентируется с помощью сохранных анализаторов - слуха и осязания: определяет источник звука («Иди на звук погремушки, колокольчика»), «Узнай с закрытыми глазами, где ты находишься» (игровой уголок, спальня, раздевалка, туалетная комната) (как В.ур)
ориентируется в помещениях группы (находит свое место за столом, кровать в спальне, свой шкафчик в раздевалке, места хранения игрового материала и т.д.) и в некоторых помещениях детского сада (знает и показывает, как пройти до музыкального и физкультурного зала, кабинета медсестры - ортоптистки, врача) (как В.ур)
Слайд 102Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (4-5 года)
Средний
уровень Самостоятельно ориентируется в ближайших направлениях пространства с точкой отсчета «от себя» («Покажи флажком направо (налево), вперед (назад), вверх (вниз) от себя», «Найди игрушку, которая стоит слева (справа) от тебя» (как В.ур)
ориентируется в процессе передвижения («Иди до названного предмета») (как В.ур)
С помощью тифлопедагога (направляющие вопросы и инструкции)
! ориентируется в пространственных признаках игрушек и предметов ближайшего окружения («Покажи переднюю (заднюю, верхнюю (нижнюю) сторону игрушки, «Покажи переднюю (заднюю), правую (левую) стороны шкафа»);
! ориентируется в микропространстве («Покажи верхнюю (нижнюю), правую (левую) стороны фланелеграфа», «Расположи игрушки в названном направлении: справа и слева от себя, впереди и сзади, вверху и внизу)».
Слайд 103Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (4-5 года)
Средний
уровеньС помощью тифлопедагога (направляющие вопросы и инструкции)
моделирует пространственные отношения («Помоги кукле расставить мебель: поставь диван справа от двери, шкаф слева от окна, стол посередине комнаты и т.д.») (как В.ур)
ориентируется с помощью простейших схем пространства («Поставь игрушку в шкаф, как отмечено на схеме шкафа») (как В.ур)
использует пространственную терминологию («Какой предмет стоит справа (слева) от тебя?», «В какую сторону едет машина?», «В какую сторону ты бросаешь мяч?», «Расскажи кукле, как расставлена мебель») (как В.ур)
Слайд 104Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (4-5 года)
Низкий
уровеньСамостоятельно:
ориентируется «на себе», выполняет действия по определению верхней и нижней, правой и левой, передней и задней сторон «на себе» («Возьми кубик в правую (левую) руку», «Топни правой (левой) ногой», «Покажи и назови, что у тебя впереди (грудь), сзади (спина), вверху (голова), внизу (ноги), справа и слева (руки)») (как В. и Ср.ур)
ориентируется с помощью сохраниных анализаторов - слуха и осязания: определяет источник звука («Иди на звук погремушки, колокольчика»), «Узнай с закрытыми глазами, где ты находишься» (игровой уголок, спальня, раздевалка, туалетная комната) (как В.и Ср.ур)
ориентируется в помещениях группы (находит свое место за столом, кровать в спальне, свой шкафчик в раздевалке, места хранения игрового материала и т.д.) и в некоторых помещениях детского сада (знает и показывает, как пройти до музыкального и физкультурного зала, кабинета медсестры - ортоптистки, врача) (как В.и Ср.ур)
Слайд 105Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (4-5 года)
Низкий
уровень С помощью тифлопедагога (направляющие вопросы и инструкции)! ориентируется в ближайших направлениях пространства с точкой отсчета «от себя» («Покажи флажком направо (налево), вперед (назад), вверх (вниз) от себя», «Найди игрушку, которая стоит слева (справа) от тебя»
! ориентируется в процессе передвижения («Иди до названного предмета»)
ориентируется в микропространстве («Покажи верхнюю (нижнюю), правую (левую) стороны фланелеграфа», «Расположи игрушки в названном направлении: справа и слева от себя, впереди и сзади, вверху и внизу)» (как Ср.ур)
использует пространственную терминологию («Какой предмет стоит справа (слева) от тебя?», «В какую сторону едет машина?», «В какую сторону ты бросаешь мяч?», «Расскажи кукле, как расставлена мебель») (как В. и СР.ур)
Слайд 106Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (4-5 года)
Низкий
уровень! После объяснений и показа тифлопедагога
! ориентируется в пространственных признаках игрушек и предметов ближайшего окружения («Покажи переднюю (заднюю, верхнюю (нижнюю) сторону игрушки, «Покажи переднюю (заднюю), правую (левую) стороны шкафа»);
! моделирует пространственные отношения («Помоги кукле расставить мебель: поставь диван справа от двери, шкаф слева от окна, стол посередине комнаты и т.д.»)
! ориентируется с помощью простейших схем пространства («Поставь игрушку в шкаф, как отмечено на схеме шкафа»)
Слайд 108Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (5-6 года)
Параметр:
1. Ориентировка «на себе», на куклеОб: Дидактическая кукла
Диагн. задание: -«Назови части своего тела и расскажи, как они расположены», «Покажи кукле и назови, что у нее вверху (внизу), впереди (сзади), справа(слева)».
2. Ориентировка в пространственных признаках игрушек и предметов ближайшего окружения
Оборудование: Дидактическая игрушка (например, машина), низкий шкаф
Диагн. задание: -«Покажи стороны игрушки (правую и левую, верхнюю и нижнюю, переднюю и заднюю)», «Покажи стороны шкафа»
3. Ориентировка в помещениях детского сада
Диагн. задание: -«Покажи мне, как пройти до кухни кабинета врача, логопеда и т.д.»
Слайд 109Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (5-6 года)
Параметр:
4. Ориентировка на участке группы и территории детского садаДиагн. Задание: -«Найди и покажи, что на участке находится справа (слева), впереди (сзади) от тебя»
5. Ориентировка с помощью сохранных анализаторов
Оборудование: Цветовые, световые, звуковые ориентиры
Диагн. задание: -«Иди по указанным ориентирам» «Покажи рукой в сторону звучащего предмета»
6. Ориентировка в ближайших направлениях пространства с точкой отсчета «от себя» и «от предмета»
Оборудование: Мебель и оборудование кабинета тифлопедагога
Диагн. задание: -«Найди предмет в названном направлении»
Слайд 110Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (5-6 года)
Параметр:
7. Ориентировка в процессе передвиженияДиагн. задание: -«Иди вперед. Поверни направо (налево)...»
8. Ориентировка в микропространстве
Об: --Яркие игрушки или предметы средней величины; 2 стола (или парты) с расположенными на них игрушками (5).
Диагн. Задание-«Сравни и опиши расположение игрушек на столах»
9. Моделирование пространства
Оборудование: Лист картона, набор деталей настольного строительного материала
Диагн. задание: -«Модель кабинета»
10. Ориентировка в пространстве с помощью схем и планов
Об: -Схема пути от кабинета тифлопедагога до какого- то помещения, план кабинета
Диагн. задание: -«Пройди путь по схеме», «Найди предметы по плану»
Слайд 111Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (5-6 года)
Параметр:
11. Использование пространственной терминологииДиагн. задание -«Расскажи, как расположены части твоего тела», «Назови направления «от себя», «С какой стороны от тебя расположены игрушки?», «Расскажи, как идти от кабинета тифлопедагога до группы»
Слайд 112Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (5-6 года)
Высокий
уровень Самостоятельно
ориентируется «на себе» и на кукле («Назови части своего тела и расскажи, как они расположены», «Покажи кукле и назови, что у нее вверху (внизу), впереди (сзади), справа (слева)»);
ориентируется в пространственных признаках предметов ближайшего окружения «Покажи и назови стороны игрушки (правую и левую, верхнюю и нижнюю, переднюю и заднюю», «Покажи и назови стороны шкафа»);
ориентируется во всех помещениях группы и детского сада («Узнай с закрытыми глазами, где ты находишься: игровой уголок, спальня, раздевалка, туалетная комната»; «Покажи мне, как пройти до кухни, кабинета врача, логопеда и т.д.»;
ориентируется на участке группы и территории детского сада «Найди и покажи, что на участке находится справа (слева), впереди (сзади) от тебя», «Покажи путь до ворот и т.д.»;
Слайд 113Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (5-6 года)
Высокий
уровень Самостоятельно
ориентируется с помощью сохранных анализаторов («Иди по указанным (названным) ориентирам», «Покажи рукой в сторону звучащего предмета»);
ориентируется в пространстве с точкой отсчета «от себя» и «от предметов» («Найди предмет, расположенный в названном месте», «Покажи игрушку, которая стоит справа от стола (слева от шкафа)» и т.д.;
ориентируется в процессе передвижения «Иди вперед. Поверни направо (налево)...и т.д.»;
ориентируется в микропространстве («Сравни и опиши расположение игрушек на столах»);
Слайд 114Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (5-6 года)
Высокий
уровень Самостоятельно
моделирует пространство («Модель кабинета тифлопедагога»);
ориентируется в пространстве с помощью схем и планов «Пройди путь по схеме», «Найди предметы по плану»);
использует пространственную терминологию («Расскажи, как расположены части твоего тела», «Назови направления «от себя», «С какой стороны от тебя расположены игрушки?», «Расскажи, как идти от кабинета тифлопедагога до группы» и т.п.).
Слайд 115Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (5-6 года)
Средний
уровень Самостоятельно
ориентируется «на себе» («Назови части своего тела и расскажи, как они расположены», «Покажи кукле и назови, что у нее вверху (внизу), впереди (сзади), справа (слева)») (как В.ур)
ориентируется в пространственных признаках предметов ближайшего окружения «Покажи и назови стороны игрушки (правую и левую, верхнюю и нижнюю, переднюю и заднюю», «Покажи и назови стороны шкафа»); (как В.ур)
ориентируется во всех помещениях группы и детского сада («Узнай с закрытыми глазами, где ты находишься: игровой уголок, спальня, раздевалка, туалетная комната»; «Покажи мне, как пройти до кухни, кабинета врача, логопеда и т.д.»; (как В.ур)
ориентируется на участке группы и территории детского сада «Найди и покажи, что на участке находится справа (слева), впереди (сзади) от тебя», «Покажи путь до ворот и т.д.»; (как В.ур)
Слайд 116Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (5-6 года)
Средний
уровень Самостоятельно
ориентируется с помощью сохранных анализаторов («Иди по указанным (названным) ориентирам», «Покажи рукой в сторону звучащего предмета»); (как В.ур)
ориентируется в пространстве с точкой отсчета «от себя» и «от предметов» («Найди предмет, расположенный в названном месте», «Покажи игрушку, которая стоит справа от стола (слева от шкафа)» и т.д.; (как В.ур)
ориентируется в процессе передвижения «Иди вперед. Поверни направо (налево)...и т.д.»; (как В.ур)
ориентируется в микропространстве («Сравни и опиши расположение игрушек на столах»); (как В.ур)
Слайд 117Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (5-6 года)
Средний
уровень С помощью тифлопедагога (направляющие инструкции и подсказывающие вопросы)
! моделирует пространство («Модель кабинета тифлопедагога»);
! ориентируется в пространстве с помощью схем и планов «Пройди путь по схеме», «Найди предметы по плану»);
! использует пространственную терминологию («Расскажи, как расположены части твоего тела», «Назови направления «от себя», «С какой стороны от тебя расположены игрушки?», «Расскажи, как идти от кабинета тифлопедагога до группы» и т.п.).
Слайд 118Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (5-6 года)
Низкий
уровень Самостоятельно
ориентируется «на себе» («Назови части своего тела и расскажи, как они расположены», «Покажи кукле и назови, что у нее вверху (внизу), впереди (сзади), справа (слева)») (как В. и СР. ур)
ориентируется в пространственных признаках предметов ближайшего окружения «Покажи и назови стороны игрушки (правую и левую, верхнюю и нижнюю, переднюю и заднюю», «Покажи и назови стороны шкафа»); ((как В. и СР. ур)
ориентируется во всех помещениях группы и детского сада («Узнай с закрытыми глазами, где ты находишься: игровой уголок, спальня, раздевалка, туалетная комната»; «Покажи мне, как пройти до кухни, кабинета врача, логопеда и т.д.»; (как В. и СР. ур)
ориентируется на участке группы и территории детского сада «Найди и покажи, что на участке находится справа (слева), впереди (сзади) от тебя», «Покажи путь до ворот и т.д.»; (как В. и СР. ур)
Слайд 119Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (5-6 года)
Низкий
уровень Самостоятельно
ориентируется с помощью сохранных анализаторов («Иди по указанным (названным) ориентирам», «Покажи рукой в сторону звучащего предмета»); (как В. и СР. ур)
С помощью тифлопедагога (направляющие инструкции и подсказывающие вопросы)
! ориентируется в пространстве с точкой отсчета «от себя» и «от предметов» («Найди предмет, расположенный в названном месте», «Покажи игрушку, которая стоит справа от стола (слева от шкафа)» и т.д.;
! ориентируется в процессе передвижения «Иди вперед. Поверни направо (налево)...и т.д.»;
! ориентируется в микропространстве («Сравни и опиши расположение игрушек на столах)
Слайд 120Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (5-6 года)
Низкий
уровень С помощью тифлопедагога (направляющие инструкции и подсказывающие вопросы)
моделирует пространство («Модель кабинета тифлопедагога») (как ср.ур)
ориентируется в пространстве с помощью схем и планов «Пройди путь по схеме», «Найди предметы по плану») (как ср.ур)
использует пространственную терминологию («Расскажи, как расположены части твоего тела», «Назови направления «от себя», «С какой стороны от тебя расположены игрушки?», «Расскажи, как идти от кабинета тифлопедагога до группы» и т.п.) (как ср.ур)
Слайд 122Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (6-7 лет)
Параметр:
1. Ориентировка «на себе» (соотнесение ребенком направлений своего тела с направлениями тела стоящего напротив человека)Диагн. задание: -«Покажи правую и левую руки (ноги) стоящего напротив тебя ребенка»
2. Ориентировка в пространственных признаках игрушек и предметов ближайшего окружения
Оборудование: Мебель кабинета тифлопедагога
Диагн. задание-«Покажи и назови стороны шкафа, стула, письменного стола»
3. Ориентировка в помещениях группы, детского сада
Диагн. задание: «Путешествие по детскому саду» (Ребенок самостоятельно ориентируется и описывает свой путь)
Слайд 123Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (6-7 лет)
Параметр:
4. Ориентировка на участке группы и территории детского садаДиагн. Задание: -«Путешествие по участку группы и территории детского сада» (Ребенок самостоятельно ориентируется и описывает свой путь)
5. Ориентировка с помощью сохранных анализаторов
Диагн. задание: -«Узнай, где ты находишься по звукам (запахам, температурным ощущениям, с помощью осязания)»
6. Ориентировка в ближайших направлениях пространства с точкой отсчета «от себя» и «от предмета»
Оборудование: Игрушки, мебель и оборудование кабинета тифлопедагога
Диагн. Задание: -«Расставь предметы, как я скажу»,«Найди игрушку, которая стоит справа (слева), впереди (сзади), вверху (внизу) от тебя»
Слайд 124Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (6-7 лет)
Параметр:
7. Ориентировка в процессе передвиженияДиагн. задание: -«Иди до стола. Поверни направо. Иди до окна...и т.д.»
8. Ориентировка в микропространстве
Об: Карточка - образец с геометрическими фигурами,расположенными в углах и посередине
Диагн. Задание--«Срисуй геометрические фигуры с образца»,
«Сравни свой рисунок с образцом и опиши расположение фигур»
9. Моделирование пространства
Оборудование: Лист картона, набор деталей настольного строительного материала
Диагн. задание: -«Создай по памяти модель своей группы»,«Создай по памяти модель участка своей группы»
Слайд 125Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (6-7 лет)
Параметр:
10. Ориентировка в пространстве с помощью схем и планов Об: -Листы бумаги, фломастер
Диагн. задание: Составь план кукольной комнаты. Покажи, где на плане передняя, задняя, левая и правая стены, где расположено окно (дверь, кукольная мебель),«Нарисуй схему пути до своей группы»
11. Использование пространственной терминологии
Об: Мебель кабинета тифлопедагога, крупные игрушки
Диагн. задание -«Расскажи, как расположены предметы», «С какой стороны от тебя названный предмет?»
Слайд 126Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (6-7 года)
Высокий
уровень Самостоятельно
-ориентируется «на себе» - соотнесение ребенком направлений своего тела с направлениями тела стоящего напротив человека («Покажи правую и левую руки (ноги) стоящего напротив тебя ребенка»);
-ориентируется в пространственных признаках предметов ближайшего окружения («Покажи и назови стороны шкафа, стула, письменного стола» и т.д.);
-ориентируется в помещениях группы, детского сада («Узнай с закрытыми глазами, где ты находишься, и объясни, как узнал» (игровой уголок, спальня, раздевалка, туалетная комната); «Путешествие по детскому саду» (Ребенок самостоятельно ориентируется и описывает свой путь);
-ориентируется на участке группы, территории детского сада («Путешествие по участку группы и территории детского сада» (Ребенок самостоятельно ориентируется и описывает свой путь);
Слайд 127Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (6-7 года)
Высокий
уровень Самостоятельно
ориентируется с помощью сохранных анализаторов («Узнай, где ты находишься по различным ориентирам (звукам запахам, температурным ощущениям, с помощью осязания)»;
-ориентируется в пространстве точкой отсчета «от себя», «от предметов», «между предметами» («Расставь предметы, как я скажу», «Найди игрушку, которая стоит справа (слева), впереди (сзади), вверху (внизу) от тебя, от названной игрушки»);
-ориентируется в процессе передвижения («Иди до стола. Поверни направо. Иди до окна...и т.д.»);
-ориентируется в микропространстве Срисуй геометрические фигуры с образца», «Сравни свой рисунок с образцом и опиши расположение фигур»);
Слайд 128Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (6-7 года)
Высокий
уровень Самостоятельно
-моделирует пространство («Создай по памяти модель своей группы», «Создай по памяти модель участка своей группы»);
-ориентируется с помощью схем и планов пространства («Составь план кукольной комнаты. Покажи, где на плане передняя, задняя, левая и правая стены, где расположено окно, дверь, кукольная мебель», «Нарисуй схему пути от кабинета до своей группы);
-использует пространственную терминологию («Расскажи, как расположены предметы», «С какой стороны от тебя названный предмет?» и т.д.).
Слайд 129Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (6-7 года)
Средний
уровень Самостоятельно
-ориентируется «на себе» - соотнесение ребенком направлений своего тела с направлениями тела стоящего напротив человека («Покажи правую и левую руки (ноги) стоящего напротив тебя ребенка») (как В.Ур)
-ориентируется в пространственных признаках предметов ближайшего окружения («Покажи и назови стороны шкафа, стула, письменного стола» и т.д.); (как В.Ур)
-ориентируется в помещениях группы, детского сада («Узнай с закрытыми глазами, где ты находишься, и объясни, как узнал» (игровой уголок, спальня, раздевалка, туалетная комната); «Путешествие по детскому саду» (Ребенок самостоятельно ориентируется и описывает свой путь); (как В.Ур)
-ориентируется на участке группы, территории детского сада («Путешествие по участку группы и территории детского сада» (Ребенок самостоятельно ориентируется и описывает свой путь); (как В.Ур)
Слайд 130Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (6-7 года)
Средний
уровень Самостоятельно
ориентируется с помощью сохранных анализаторов («Узнай, где ты находишься по различным ориентирам (звукам запахам, температурным ощущениям, с помощью осязания)»; (как В.Ур)
-ориентируется в пространстве точкой отсчета «от себя», «от предметов», «между предметами» («Расставь предметы, как я скажу», «Найди игрушку, которая стоит справа (слева), впереди (сзади), вверху (внизу) от тебя, от названной игрушки»); (как В.Ур)
-ориентируется в процессе передвижения («Иди до стола. Поверни направо. Иди до окна...и т.д.»); (как В.Ур)
-ориентируется в микропространстве «Срисуй геометрические фигуры с образца», «Сравни свой рисунок с образцом и опиши расположение фигур»); (как В.Ур)
Слайд 131Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (6-7 года)
Средний
уровень ! С помощью тифлопедагога (направляющие инструкции и подсказывающие вопросы):
! моделирует пространство («Создай по памяти модель своей группы», «Создай по памяти модель участка своей группы»);
! ориентируется с помощью схем и планов пространства («Составь план кукольной комнаты. Покажи, где на плане передняя, задняя, левая и правая стены, где расположено окно, дверь, кукольная мебель», «Нарисуй схему пути от кабинета до своей группы);
! использует пространственную терминологию («Расскажи, как расположены предметы», «С какой стороны от тебя названный предмет?» и т.д.).
Слайд 132Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (6-7 года)
Низкий
уровень Самостоятельно
-ориентируется «на себе» - соотнесение ребенком направлений своего тела с направлениями тела стоящего напротив человека («Покажи правую и левую руки (ноги) стоящего напротив тебя ребенка») (как В.и Ср. Ур)
-ориентируется в пространственных признаках предметов ближайшего окружения («Покажи и назови стороны шкафа, стула, письменного стола» и т.д (как В.и Ср. Ур)
-ориентируется в помещениях группы («Узнай с закрытыми глазами, где ты находишься, и объясни, как узнал» (игровой уголок, спальня, раздевалка, туалетная комната); (как В.и Ср. Ур)
-ориентируется на участке группы, территории детского сада («Путешествие по участку группы» (Ребенок самостоятельно ориентируется и описывает свой путь); (как В.и Ср. Ур)
Слайд 133Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (6-7 года)
Низкий
уровень С помощью тифлопедагога (направляющие инструкции и подсказывающие вопросы):! ориентируется в пространстве точкой отсчета «от себя», «от предметов», «между предметами» («Расставь предметы, как я скажу», «Найди игрушку, которая стоит справа (слева), впереди (сзади), вверху (внизу) от тебя, от названной игрушки»);
! ориентируется в процессе передвижения («Иди до стола. Поверни направо. Иди до окна...и т.д.»);
! ориентируется в помещениях детского сада («Узнай с закрытыми глазами, где ты находишься, и объясни, как узнал» (игровой уголок, спальня, раздевалка, туалетная комната); «Путешествие по детскому саду» (Ребенок самостоятельно ориентируется и описывает свой путь);
-ориентируется на территории детского сада («Путешествие по участку группы и территории детского сада» (Ребенок самостоятельно ориентируется и описывает свой путь)
Слайд 134Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (6-7 года)
Низкий
уровень ! С помощью тифлопедагога (направляющие инструкции и подсказывающие вопросы):
! ориентируется с помощью сохранных анализаторов («Узнай, где ты находишься по различным ориентирам (звукам запахам, температурным ощущениям, с помощью осязания)»;
! ориентируется в микропространстве «Срисуй геометрические фигуры с образца», «Сравни свой рисунок с образцом и опиши расположение фигур»);
Слайд 135Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Ориентировка в пространстве (6-7 года)
Низкий
уровень С помощью тифлопедагога (направляющие инструкции и подсказывающие вопросы):
моделирует пространство («Создай по памяти модель своей группы», «Создай по памяти модель участка своей группы») (как Ср. ур)
ориентируется с помощью схем и планов пространства («Составь план кукольной комнаты. Покажи, где на плане передняя, задняя, левая и правая стены, где расположено окно, дверь, кукольная мебель», «Нарисуй схему пути от кабинета до своей группы); (как Ср. ур)
использует пространственную терминологию («Расскажи, как расположены предметы», «С какой стороны от тебя названный предмет?» и т.д.). (как Ср. ур)
Слайд 137Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Социально-бытовая ориентировка (3-4 года)
Параметр: 1.
Представление о себе самом и окружающих людях Диагн. задание: -«Назови свое имя, фамилию», «Как зовут твою маму, твоего папу?»
2. Понимание и обозначение в речи назначения предметов повседневного пользования
Оборудование: Игрушки и предметы повседневного пользования ребенка
Диагн. Задание: «Что это? Для чего нужен этот предмет? или: «Что можно с ним делать?», «Покажи, что делать с этим предметом»
3. Представление о труде взрослых
Диагн. задание: -«Что сейчас делает няня?»
Слайд 138Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Социально-бытовая ориентировка (3-4 года)
Параметр: 4.
Ориентированность в окружающем миреДиагн. задание: «Посмотри в окно (или на прогулке: «Посмотри вокруг»). Какое сейчас время года? Как ты догадался?»
«Что сейчас - утро или вечер?», «Как ты догадался, что сейчас утро?»
5. Представление ребенка о своих сенсорных возможностях
Оборудование: Игрушки и предметы повседневного пользования ребенка
Об: -Дидактические игрушки (3) Дидактическая игрушка средней величины с четко выраженными основными признаками, музыкальные (или озвученные) игрушки
Диагн. Задание «Посмотри, вот кукла, мишка, машина. Как о них можно сказать одним словом?» «Рассмотри игрушку. Расскажи, какого цвета игрушка, какой она формы, величины», «С помощью чего ты все узнал об игрушке?» «Слушай внимательно. Расскажи, что ты слышал. С помощью чего ты услышал музыку?»
Слайд 139Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Социально-бытовая ориентировка (3-4 года)
Параметр: 6.
Владение навыками социального поведенияОб: Дидактические игрушки
Диагн. задание: «-«Назови игрушку (куклу, мишку, зайчика) ласково», «Поблагодари за помощь (за угощение)»
Слайд 140Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Социально-бытовая ориентировка (3-4 года)
Высокий уровень
Самостоятельно:
-называет
свое имя, фамилию, имена своих родителей;-понимает и обозначает в речи назначение предметов повседневного пользования («Что это? Для чего нужен этот предмет? или: «Что можно с ним делать?», «Покажи, что делать с этим предметом»);
-имеет представление о труде взрослых ближайшего окружения («Что сейчас делает няня?»).
Слайд 141Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Социально-бытовая ориентировка (3-4 года)
Высокий уровень
С
помощью тифлопедагога (направляющие вопросы и инструкции):-ориентируется в окружающем мире («Посмотри за окно (или на прогулке). Какое сейчас время года? Как ты догадался?», «Что сейчас утро или вечер?», «Как ты догадался, что сейчас утро?», «Посмотри, вот кукла, мишка, машина. Как о них можно сказать одним словом? Что это?»);
-понимает и обозначает в речи свои сенсорные возможности («Рассмотри игрушку. Расскажи, какого цвета игрушка, какой она формы, величины», «С помощью чего ты все узнал об игрушке?», «Слушай внимательно. Расскажи, что ты слышал. С помощью чего ты услышал музыку?»);
-владеет элементарными навыками социального поведения («Назови игрушку - куклу, мишку, зайчика ласково», «Поблагодари за помощь, за угощение»).
Слайд 142Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Социально-бытовая ориентировка (3-4 года)
Средний уровень
Самостоятельно:
-называет
свое имя, фамилию, имена своих родителей (как В.Ур)-понимает и обозначает в речи назначение предметов повседневного пользования («Что это? Для чего нужен этот предмет? или: «Что можно с ним делать?», «Покажи, что делать с этим предметом»); (как В.Ур)
-имеет представление о труде взрослых ближайшего окружения («Что сейчас делает няня?»). (как В.Ур)
Слайд 143Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Социально-бытовая ориентировка (3-4 года)
Средний уровень
С
помощью тифлопедагога (направляющие вопросы и инструкции):-ориентируется в окружающем мире («Посмотри за окно (или на прогулке). Какое сейчас время года? Как ты догадался?», «Что сейчас утро или вечер?», «Как ты догадался, что сейчас утро?», «Посмотри, вот кукла, мишка, машина. Как о них можно сказать одним словом? Что это?»); (как В.Ур)
-владеет элементарными навыками социального поведения («Назови игрушку - куклу, мишку, зайчика ласково», «Поблагодари за помощь, за угощение») (как В.Ур)
! После объяснения и показа тифлопедагога
! понимает и обозначает в речи свои сенсорные возможности («Рассмотри игрушку. Расскажи, какого цвета игрушка, какой она формы, величины», «С помощью чего ты все узнал об игрушке?», «Слушай внимательно. Расскажи, что ты слышал. С помощью чего ты услышал музыку?»);
Слайд 144Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Социально-бытовая ориентировка (3-4 года)
Низкий уровень
!
С помощью тифлопедагога (направляющие вопросы и инструкции):! называет свое имя, фамилию, имена своих родителей
! понимает и обозначает в речи назначение предметов повседневного пользования («Что это? Для чего нужен этот предмет? или: «Что можно с ним делать?», «Покажи, что делать с этим предметом»);
После объяснения и показа тифлопедагога
! имеет представление о труде взрослых ближайшего окружения («Что сейчас делает няня?»)
! ориентируется в окружающем мире («Посмотри за окно (или на прогулке). Какое сейчас время года? Как ты догадался?», «Что сейчас утро или вечер?», «Как ты догадался, что сейчас утро?», «Посмотри, вот кукла, мишка, машина. Как о них можно сказать одним словом? Что это?»); (как В.Ур)
Слайд 145Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Социально-бытовая ориентировка (3-4 года)
Низкий
уровеньС помощью тифлопедагога (направляющие вопросы и инструкции):
! владеет элементарными навыками социального поведения («Назови игрушку - куклу, мишку, зайчика ласково», «Поблагодари за помощь, за угощение»)
понимает и обозначает в речи свои сенсорные возможности («Рассмотри игрушку. Расскажи, какого цвета игрушка, какой она формы, величины», «С помощью чего ты все узнал об игрушке?», «Слушай внимательно. Расскажи, что ты слышал. С помощью чего ты услышал музыку?») (как Ср.ур)
Слайд 147Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Социально-бытовая ориентировка (4-5 года)
Параметр: 1.
Представление о себе самом и окружающих людях Диагн. задание: -«Назови свое имя, фамилию», «Как зовут твою маму, твоего папу?» «Ты знаешь свой адрес? Назови его»
2. Понимание назначения окружающих предметов
Оборудование: Мебель кабинета тифлопедагога, одежда, которая на ребенке
Диагн. Задание: «Найди предметы мебели. Расскажи, зачем нужен стул, стол, шкаф», «Расскажи о своей одежде. Зачем нужна одежда?»
3. Представление о профессиональном труде сотрудников детского сада
Диагн. задание: -«Расскажи, что делает в детском саду воспитатель (няня, медсестра, повар)»
Слайд 148Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Социально-бытовая ориентировка (4-5 года)
Параметр: 4.
Представление об элементарных социально-бытовых ситуациях -«Расскажи, что делают дети в группе?», «Что делают в кабинете врача?» и т.п.
5. Ориентированность в окружающем мире
Об: Набор картинок с изображением времен года, набор предметных изображений (Одновременно ребенку предъявляют 5 картинок)
Диагн. задание: -«Какое время года на картинке?», «Как ты догадался?», «Какое время года наступит после...?», «Выбери игрушки, посуду, одежду, обувь, мебель, овощи, фрукты»
Слайд 149Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Социально-бытовая ориентировка (4-5 года)
Параметр: 5.
Представление ребенка о своих сенсорных возможностяхОб: Набор игрушек средней величины с ярко выраженными основными признаками
Диагн. Задание Рассмотри игрушки внимательно. Чем они похожи? Чем отличаются?», «Что помогло тебе это узнать?», «Узнай игрушку на ощупь. С помощью чего ты узнал игрушку?»
6. Владение навыками социального поведения
Об: Дидактические игрушки(кукла, мишка, собачка и т.п.)
Диагн. задание: -«Поздоровайся с игрушками», «Попроси о помощи»,
«Поблагодари за помощь», «Предложи свою помощь»
Слайд 150Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Социально-бытовая ориентировка (4-5 года)
Высокий
уровеньСамостоятельно:
-называет свое имя, фамилию, имена своих родителей;
-понимает назначение окружающих предметов («Найди предметы мебели. Расскажи, зачем нужен стул, стол, шкаф», «Расскажи о своей одежде. Зачем нужна одежда?»);
-рассказывает о труде взрослых ближайшего окружения («Расскажи, что делает в детском саду воспитатель, няня, медсестра, повар»);
-объясняет элементарные социально-бытовые ситуации («Расскажи, что делают дети в группе», «Что делают в кабинете врача?»;
Слайд 151Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Социально-бытовая ориентировка (4-5 года)
Высокий
уровеньСамостоятельно:
-ориентируется в окружающем мире («выбери эти игрушки, посуду, одежду, обувь, мебель, овощи, фрукты», «Какое время года на картинке?», «Как ты догадался?», «Какое время года наступит после...?», «Чем они похожи? Чем отличаются?», «С помощью чего ты это узнал?»);
-владеет навыками социального поведения («Поздоровайся с игрушками», «Попроси о помощи», «Поблагодари за помощь», «Предложи свою помощь»);
осознает и объясняет свои сенсорные возможности («Рассмотри игрушки внимательно. С помощью чего ты узнал игрушку?», «Узнай игрушку на ощупь. С помощью чего ты узнал игрушку?»).
Слайд 152Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Социально-бытовая ориентировка (4-5 года)
Средний
уровеньСамостоятельно:
-называет свое имя, фамилию, имена своих родителей (как В.ур)
-понимает назначение окружающих предметов («Найди предметы мебели. Расскажи, зачем нужен стул, стол, шкаф», «Расскажи о своей одежде. Зачем нужна одежда?»); (как В.ур)
-рассказывает о труде взрослых ближайшего окружения («Расскажи, что делает в детском саду воспитатель, няня, медсестра, повар»);
-объясняет элементарные социально-бытовые ситуации («Расскажи, что делают дети в группе», «Что делают в кабинете врача?»; (как В.ур)
Слайд 153Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Социально-бытовая ориентировка (4-5 года)
Средний
уровеньСамостоятельно:
-ориентируется в окружающем мире («выбери эти игрушки, посуду, одежду, обувь, мебель, овощи, фрукты», «Какое время года на картинке?», «Как ты догадался?», «Какое время года наступит после...?», «Чем они похожи? Чем отличаются?», «С помощью чего ты это узнал?»); (как В.ур)
-владеет навыками социального поведения («Поздоровайся с игрушками», «Попроси о помощи», «Поблагодари за помощь», «Предложи свою помощь»); (как В.ур)
С помощью тифлопедагога (направляющие вопросы и инструкции)
! осознает и объясняет свои сенсорные возможности («Рассмотри игрушки внимательно. С помощью чего ты узнал игрушку?», «Узнай игрушку на ощупь. С помощью чего ты узнал игрушку?»).
Слайд 154Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Социально-бытовая ориентировка (4-5 года)
Низкий
уровеньСамостоятельно:
-называет свое имя, фамилию, имена своих родителей (как В.и ср. ур)
-понимает назначение окружающих предметов («Найди предметы мебели. Расскажи, зачем нужен стул, стол, шкаф», «Расскажи о своей одежде. Зачем нужна одежда?»); (как В. И ср. ур)
! С помощью тифлопедагога (направляющие вопросы и инструкции)
-рассказывает о труде взрослых ближайшего окружения («Расскажи, что делает в детском саду воспитатель, няня, медсестра, повар»);
-объясняет элементарные социально-бытовые ситуации («Расскажи, что делают дети в группе», «Что делают в кабинете врача?»; (как В.ур)
Слайд 155Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Социально-бытовая ориентировка (4-5 года)
Средний
уровень! С помощью тифлопедагога (направляющие вопросы и инструкции)
- ориентируется в окружающем мире («выбери эти игрушки, посуду, одежду, обувь, мебель, овощи, фрукты», «Какое время года на картинке?», «Как ты догадался?», «Какое время года наступит после...?», «Чем они похожи? Чем отличаются?», «С помощью чего ты это узнал?»); (как В.ур)
-владеет навыками социального поведения («Поздоровайся с игрушками», «Попроси о помощи», «Поблагодари за помощь», «Предложи свою помощь»); (как В.ур)
! После объяснений и показа тифлопедагога
осознает и объясняет свои сенсорные возможности («Рассмотри игрушки внимательно. С помощью чего ты узнал игрушку?», «Узнай игрушку на ощупь. С помощью чего ты узнал игрушку?»).
Слайд 157Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Социально-бытовая ориентировка (5-6года)
Параметр: 1. Представление
о себе самом и окружающих людях Диагн. задание: -«Назови свое имя, отчество, фамилию», «Назови имена и отчества своих родителей», «Назови свой адрес, телефон».«Расскажи о своей семье»
2. Понимание и отражение в речи назначения окружающих предметов
Оборудование: Набор предметов или их цветных изображений
Диагн. Задание: -«Выбери предметы, необходимые в домашнем труде», «Объясни их назначение», «Что понадобиться папе, чтобы починить стул?», «Что понадобиться, чтобы приготовить обед?»
3. Представления о профессиональном труде взрослых. Отражение в речи
Об: Пособие «Кем быть?», лото «Профессии».
Диагн. задание -«Люди каких профессий нарисованы?»,«Расскажи, что делает повар (врач, дворник, шофер...и т.д.) ?», «Выбери картинки, на которых профессии твоих родителей, бабушки, дедушки»
Слайд 158Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Социально-бытовая ориентировка (5-6 года)
Параметр: 4.
Представление об элементарных социально-бытовых ситуациях Об: Набор предметных изображений разных учреждений, магазинов и т.д.
Диагн. Задание: -«Выбери нужную картинку: 1.Тебе нужна помощь врача; 2.Ты хочешь купить продукты; 3. Тебе нужно постричься ...ит.д.»
5. Ориентированность в окружающем мире. Отражение в речи
Об: Фигурки, изображающие домашних и диких животных; набор изображений разных времен года, частей суток; набор изображений разных предметов
Диагн. задание: -«Назови домашних (диких) животных»,«Объясни, почему они так называются»,«Назови времена года», «Когда это бывает?»,«Распредели предметы на группы. Назови каждую группу общим словом»
Слайд 159Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Социально-бытовая ориентировка (5-6 года)
Параметр: 5.
Представление ребенка о своих сенсорных возможностяхОб: Предмет, игрушка с четко выраженными основными признаками
Диагн. Задание: -«Расскажи все о предмете», «Какие органы чувств помогли тебе узнать о нем?»
6. Владение навыками социального поведения
Об: Несколько сюжетных картинок (различные социально-бытовые ситуации). Например, сценка в транспорте, на улице города, в магазине и т.д.)
Диагн. задание: -«Рассмотри картинку. О чем она рассказывает?», «Как ты думаешь, правильно поступает герой этого сюжета?», «Как ты поступишь в такой ситуации?»
Слайд 160Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Социально-бытовая ориентировка (5-6 года)
Высокий
уровень Самостоятельно:-называет свое имя, отчество, фамилию, имена и отчества своих родителей;
-называет свой адрес, телефон;
-рассказывает о своей семье;
-понимает назначение окружающих предметов («Выбери предметы, необходимые в домашнем труде», «Объясни их назначение», «Что понадобиться папе, чтобы починить стул?», «Что понадобиться, чтобы приготовить обед?»);
-определяет профессию - на иллюстрациях («Люди каких профессий нарисованы?», «Выбери картинки, на которых профессии твоих родителей, бабушки, дедушки»),
- рассказывает о профессиональном труде «Расскажи, что делает повар (врач, дворник, шофер... и т.д.)?»);
Слайд 161Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Социально-бытовая ориентировка (5-6 года)
Высокий
уровеньСамостоятельно:
-ориентируется в элементарных социально-бытовых ситуациях («Выбери нужную картинку: 1.Тебе нужна помощь врача. 2.Ты хочешь купить продукты. З. Тебе нужно постричься ...и т.д.»);
-ориентируется в окружающем мире («Назови домашних (диких) животных», «Объясни, почему они так называются», «Назови времена года», «Когда это бывает?», «Распредели предметы на группы. Назови каждую группу общим словом»);
-определяет свои сенсорные возможности («Расскажи все о предмете. Какие органы чувств помогли тебе узнать о нем?»);
-владеет навыками социального поведения («Рассмотри картинку. О чем она рассказывает?», «Как ты думаешь, правильно поступает герой этого сюжета?», «Как ты поступишь в такой ситуации? Почему?»).
Слайд 162Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Социально-бытовая ориентировка (5-6 года)
Средний
уровень Самостоятельно:-называет свое имя, отчество, фамилию, имена и отчества своих родителей (как В.ур)
-называет свой адрес, телефон; (как В.ур)
-рассказывает о своей семье; (как В.ур)
-понимает назначение окружающих предметов («Выбери предметы, необходимые в домашнем труде», «Объясни их назначение», «Что понадобиться папе, чтобы починить стул?», «Что понадобиться, чтобы приготовить обед?»); (как В.ур)
-определяет профессию - на иллюстрациях («Люди каких профессий нарисованы?», «Выбери картинки, на которых профессии твоих родителей, бабушки, дедушки»), (как В.ур)
- рассказывает о профессиональном труде «Расскажи, что делает повар (врач, дворник, шофер... и т.д.)?»); (как В.ур)
Слайд 163Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Социально-бытовая ориентировка (5-6 года)
Средний
уровеньСамостоятельно:
-ориентируется в элементарных социально-бытовых ситуациях («Выбери нужную картинку: 1.Тебе нужна помощь врача. 2.Ты хочешь купить продукты. З. Тебе нужно постричься ...и т.д.»); (как В.ур)
-ориентируется в окружающем мире («Назови домашних (диких) животных», «Объясни, почему они так называются», «Назови времена года», «Когда это бывает?», «Распредели предметы на группы. Назови каждую группу общим словом»); (как В.ур)
С помощью тифлопедагога (направляющие вопросы и инструкции)
! определяет свои сенсорные возможности («Расскажи все о предмете. Какие органы чувств помогли тебе узнать о нем?»);
! владеет навыками социального поведения («Рассмотри картинку. О чем она рассказывает?», «Как ты думаешь, правильно поступает герой этого сюжета?», «Как ты поступишь в такой ситуации? Почему?»).
Слайд 164Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Социально-бытовая ориентировка (5-6 года)
Низкий
уровень Самостоятельно:-называет свое имя, отчество, фамилию, имена и отчества своих родителей (как В. и Ср. ур)
-называет свой адрес, телефон; (как В. и Ср. ур)
-рассказывает о своей семье; (как В. и Ср. ур)
-понимает назначение окружающих предметов («Выбери предметы, необходимые в домашнем труде», «Объясни их назначение», «Что понадобиться папе, чтобы починить стул?», «Что понадобиться, чтобы приготовить обед?»); (как В. и Ср. ур)
-определяет профессию - на иллюстрациях («Люди каких профессий нарисованы?», «Выбери картинки, на которых профессии твоих родителей, бабушки, дедушки»), (как В. и Ср. ур)
- рассказывает о профессиональном труде «Расскажи, что делает повар (врач, дворник, шофер... и т.д.)?»); (как В. и Ср. ур)
Слайд 165Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Социально-бытовая ориентировка (5-6 года)
Низкий
уровеньСамостоятельно:
-ориентируется в элементарных социально-бытовых ситуациях («Выбери нужную картинку: 1.Тебе нужна помощь врача. 2.Ты хочешь купить продукты. З. Тебе нужно постричься ...и т.д.»); (как В. и Ср. ур)
С помощью тифлопедагога (направляющие вопросы и инструкции)
! ориентируется в окружающем мире («Назови домашних (диких) животных», «Объясни, почему они так называются», «Назови времена года», «Когда это бывает?», «Распредели предметы на группы. Назови каждую группу общим словом»)
определяет свои сенсорные возможности («Расскажи все о предмете. Какие органы чувств помогли тебе узнать о нем?»); (как Ср.ур)
владеет навыками социального поведения («Рассмотри картинку. О чем она рассказывает?», «Как ты думаешь, правильно поступает герой этого сюжета?», «Как ты поступишь в такой ситуации? Почему?»). (как Ср.ур)
Слайд 167Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Социально-бытовая ориентировка (6-7 года)
Параметр: 1.
Представление о себе самом и окружающих людях Диагн. задание: -«Назови свое имя, отчество, фамилию», «Назови свой адрес, телефон».«Расскажи о своей семье» , «Расскажи о своем друге»
2. Понимание назначения окружающих предметов
Оборудование: Мебель, оборудование кабинета тифлопедагога, набор предметов быта
Диагн. Задание: -«Для чего нужны эти предметы?»
3. Представления о профессиональном труде взрослых.
Об: Лото «Кто кем работает», набор изображений предметов, необходимых людям разных профессий
Диагн. Задание: -«Кто кем работает?», «Что делает человек этой профессии?», «Какие предметы нужны человеку этой профессии?»
Слайд 168Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Социально-бытовая ориентировка (6-7 года)
Параметр: 4.
Представление об элементарных социально-бытовых ситуациях Об: Набор предметных изображений: разные магазины, аптека, парикмахерская, ателье
Диагн. Задание: -«Выбери нужную картинку: 1 .Тебе нужно купить лекарства. 2.Тебе нужна помощь врача. З.Ты хочешь купить продукты. 4.Тебе нужно купить мебель.5.Тебе нужно постричься. 6.Твоя мама хочет сшить себе платье ...и т.д.»
5. Ориентированность в окружающем мире. Отражение в речи
Об: Набор предметных цветных изображений домашних и диких животных, птиц, одежды, обуви и т.д.; набор картинок с изображением разных времен года
Диагн. задание: -«Найди домашних, диких животных, зимующих и перелетных птиц», «Объясни, почему они так называются», «Назови предметы общим словом»,«Найди основные признаки каждого времени времена года»
Слайд 169Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Социально-бытовая ориентировка (6-7 года)
Параметр: 5.
Представление ребенка о своих сенсорных возможностяхДиагн. Задание: «Назови свои органы чувств», «Расскажи, что мы может узнать об окружающем мире с помощью зрения, слуха... и т.д.?»
6. Владение навыками социального поведения
Диагн. задание: Тифлопедагог: «Я буду рассказывать тебе о разных ситуациях, а ты должен сказать, как поступишь: 1 .Твой друг заболел. 2.Ты не справляешься с каким-то делом. З.Вы с мамой идете домой. У мамы тяжелые сумки. 4.У бабушки день рождения ... и т.д.
Слайд 170Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Социально-бытовая ориентировка (6-7 года)
Высокий уровень
Самостоятельно:
-Называет свое имя, отчество, фамилию, свой адрес, телефон («Расскажи о своей семье»);
-рассказывает о своем друге («Расскажи о своем друге»);
-понимает и отражает в речи назначение окружающих предметов («Для чего нужны эти предметы?»;
-определяет профессии, рассказывает о профессиональном труде (по иллюстрациям) («Кто кем работает?», «Что делает человек этой профессии?», «Какие предметы нужны человеку этой профессии?»);
ориентируется в элементарных социально-бытовых ситуациях («Выбери нужную картинку: 1 .Тебе нужно купить лекарства. 2.Тебе нужна помощь врача. З.Ты хочешь купить продукты. 4.Тебе нужно купить мебель. 5.Тебе нужно постричься. 6.Твоя мама хочет сшить себе платье ...и т.д.»);
Слайд 171Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Социально-бытовая ориентировка (6-7 года)
Высокий уровень
Самостоятельно:
-ориентируется в окружающем мире («Найди домашних, диких животных, зимующих и перелетных птиц», «Объясни, почему они так называются», «Назови предметы общим словом», «Найди основные признаки каждого времени времена года»);
-понимает и объясняет свои сенсорные возможности («Назови свои органы чувств», «Расскажи, что мы может узнать об окружающем мире с помощью зрения, слуха...и т.д.?»);
-владеет навыками социального поведения (Тифлопедагог: «Я буду рассказывать тебе о разных ситуациях, а ты должен сказать, как поступишь: 1.Твой друг заболел. 2.Ты не справляешься с каким-то делом. З.Вы с мамой идете домой. У мамы тяжелые сумки. 5.У бабушки день рождения ... и т.д.).
Слайд 172Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Социально-бытовая ориентировка (6-7 года)
Средний
уровень Самостоятельно:
-Называет свое имя, отчество, фамилию, свой адрес, телефон («Расскажи о своей семье») (как В.ур)
-рассказывает о своем друге («Расскажи о своем друге»); (как В.ур)
-понимает и отражает в речи назначение окружающих предметов («Для чего нужны эти предметы?»; (как В.ур)
-определяет профессии, рассказывает о профессиональном труде (по иллюстрациям) («Кто кем работает?», «Что делает человек этой профессии?», «Какие предметы нужны человеку этой профессии?»); (как В.ур)
ориентируется в элементарных социально-бытовых ситуациях («Выбери нужную картинку: 1 .Тебе нужно купить лекарства. 2.Тебе нужна помощь врача. З.Ты хочешь купить продукты. 4.Тебе нужно купить мебель. 5.Тебе нужно постричься. 6.Твоя мама хочет сшить себе платье ...и т.д.»); (как В.ур)
Слайд 173Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Социально-бытовая ориентировка (6-7 года)
Средний уровень
Самостоятельно:
-ориентируется в окружающем мире («Найди домашних, диких животных, зимующих и перелетных птиц», «Объясни, почему они так называются», «Назови предметы общим словом», «Найди основные признаки каждого времени времена года»); (как В.ур)
С помощью тифлопедагога (направляющие вопросы и инструкции)
! понимает и объясняет свои сенсорные возможности («Назови свои органы чувств», «Расскажи, что мы может узнать об окружающем мире с помощью зрения, слуха...и т.д.?»);
! владеет навыками социального поведения (Тифлопедагог: «Я буду рассказывать тебе о разных ситуациях, а ты должен сказать, как поступишь: 1.Твой друг заболел. 2.Ты не справляешься с каким-то делом. З.Вы с мамой идете домой. У мамы тяжелые сумки. 5.У бабушки день рождения ... и т.д.).
Слайд 174Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Социально-бытовая ориентировка (6-7 года)
Низкий
уровень Самостоятельно:
-Называет свое имя, отчество, фамилию, свой адрес, телефон («Расскажи о своей семье») (как В.и Ср. ур)
-рассказывает о своем друге («Расскажи о своем друге»); (как В.и Ср. ур)
-понимает и отражает в речи назначение окружающих предметов («Для чего нужны эти предметы?»; (как В.и Ср. ур)
-определяет профессии, рассказывает о профессиональном труде (по иллюстрациям) («Кто кем работает?», «Что делает человек этой профессии?», «Какие предметы нужны человеку этой профессии?»); (как В.и Ср. ур)
Слайд 175Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Социально-бытовая ориентировка (6-7 года)
Низкий
уровень С помощью тифлопедагога (направляющие вопросы и инструкции)
! ориентируется в элементарных социально-бытовых ситуациях («Выбери нужную картинку: 1 .Тебе нужно купить лекарства. 2.Тебе нужна помощь врача. З.Ты хочешь купить продукты. 4.Тебе нужно купить мебель. 5.Тебе нужно постричься. 6.Твоя мама хочет сшить себе платье ...и т.д.»);
! ориентируется в окружающем мире («Найди домашних, диких животных, зимующих и перелетных птиц», «Объясни, почему они так называются», «Назови предметы общим словом», «Найди основные признаки каждого времени времена года»);
Слайд 176Подколзина Е.Н. Тифлопедагогическая диагностика дошкольника с нарушением зрения // Вестник
тифлологии. – 2010. – № 2.
Социально-бытовая ориентировка (6-7 года)
Низкий
уровень С помощью тифлопедагога (направляющие вопросы и инструкции)
понимает и объясняет свои сенсорные возможности («Назови свои органы чувств», «Расскажи, что мы может узнать об окружающем мире с помощью зрения, слуха...и т.д.?») (как ср.Ур)
владеет навыками социального поведения (Тифлопедагог: «Я буду рассказывать тебе о разных ситуациях, а ты должен сказать, как поступишь: 1.Твой друг заболел. 2.Ты не справляешься с каким-то делом. З.Вы с мамой идете домой. У мамы тяжелые сумки. 5.У бабушки день рождения ... и т.д.) (как ср.Ур)
