Диагностика и мониторинг универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования

Диагностика и мониторинг универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования

системе общего образования отвечает новым социальным запросам.

Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся.

КОМПЕТЕНЦИИ: - ПРЕДМЕТНЫЕ; - МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ; - ЛИЧНОСТНЫЕ

СОЗДАНИЯ СИСТЕМЫ ДИАГНОСТИКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, А ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ И

ИЗМЕРЕНИЯ УКАЗАННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТАНОВЯТСЯ ОДНИМ ИЗ ПРИОРИТЕТНЫХ ПРЕДМЕТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МАРШРУТОВ, СОЗДАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИ БЕЗОПАСНОЙ И КОМФОРТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ.

всю образовательную ситуацию в школе, определяя точное место формам и

видам приложения психологических знаний в содержании и организации образовательной среды школы, что делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность школьного психолога как полноценного участника образовательного процесса.

ПОСКОЛЬКУ РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГО ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕДПОЛАГАЮТ ОЦЕНКУ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ

ПО РЯДУ ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ КРИТЕРИЕВ. ВВЕДЕНИЕ УКАЗАННЫХ КРИТЕРИЕВ ОПРЕДЕЛЯЕТ ВЕСЬ ПРОЦЕСС МОДЕРНИЗАЦИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

развития личности учащихся и их успешного обучения.

развития в процессе школьного обучения.
· формировать у обучающихся способности к

самопознанию, саморазвитию и самоопределению;
· оказание помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.

В ходе психологического мониторинга решаются
следующие задачи:

ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний,

навыков, личностных и межличностных образований возрастным ориентирам и требованиям общества;
- изучение обращения к психологу, поступающего от учителей, родителей, учащихся (определение проблемы, выбор метода исследования);

Основные направления деятельности
школьной психологической службы:

психического развития или формирования личности школьника (постановка психологического диагноза);
-

разработка рекомендаций, программы психокоррекционной работы с учащимися, составление долговременного плана развития способностей или других психологических образований.

Основные направления деятельности
школьной психологической службы:

решения проблем, связанных с обучением, воспитанием, психическим здоровьем детей:
-

разработка и осуществление развивающих программ для учащихся с учетом задач каждого возрастного этапа;

дальнейшем могут обусловить отклонения в интеллектуальном или личностном развитии;

- предупреждение возможных осложнений в связи с переходом учащихся на следующую возрастную ступень.

Основные направления деятельности школьной психологической службы:

тех проблем, с которыми к психологу обращаются учителя, учащиеся, родители.

4. Психологическое просвещение – приобщение педагогического коллектива, учащихся и родителей к психологической культуре.

универсальных учебных действий является диагностическая система психологического сопровождения. Первые диагностические

измерения сформированности универсальных учебных действий проводятся при поступлении ребенка в школу. Самоопределение, смыслообразование и нравственно-этическая ориентация определяют личностную готовность к обучению ребенка в школе.

Осуществляется общая экспресс-диагностика, позволяющая судить об уровне психологической готовности и

сформированности некоторых универсальных учебных действий у ребенка.

I этап (1 класс) – поступление ребенка в школу

направленные на определение своего отношения к поступлению в школу и

школьной действительности;
Действия устанавливающие смысл учения.
Методика: Беседа о школе
(модифицированная методика Т.А.Нежновой, А.Л.Венгера, Д.Б.Эльконина).

Действия самоопределения и смыслообразования (6,5 – 7 лет).

консультация в форме родительского собрания – это способ повышения психологической

культуры родителей, рекомендации родителям по организации последних месяцев жизни ребенка перед началом школьных занятий.

I этап (1 класс) – поступление ребенка в школу

консультации проводятся для родителей, чьи дети по результатам тестирования имеют

низкий уровень сформированности универсальных учебных действий и могут испытывать трудности в адаптации к школе.

3. Групповая консультация педагогов будущих первоклассников, носящая на данном

этапе общий ознакомительный характер.

детей и самым ответственным для взрослых. В рамках данного этапа

(с сентября по январь) предполагается:

II этап – первичная адаптация детей к школе

Проведение консультаций и просветительской работы с родителями первоклассников, направленной на

ознакомление взрослых с основными задачами и трудностями периода первичной адаптации, тактикой общения и оказания помощи детям.
2. Проведение индивидуальных консультаций педагогов по выработке единого подхода к отдельным детям и единой системе требований к классу со стороны различных педагогов, работающих с классом.

3. Организация психолого-педагогической поддержки школьников. Такая работа проводится, как правило,

психологом во внеурочное время. Проводится развивающая система занятий психолога в период адаптации «Тропинка к своему Я» Цель курса: создание социально-психологических условий в ситуации школьного обучения, которые позволят ребенку успешно функционировать и развиваться в школьной среде.

игры. Подобранные и проводимые в определенной логике они помогают детям

быстрее узнать друг друга, настроить на предъявляемую школой систему требований, снять чрезмерное психическое напряжение, формировать у детей коммуникативные действия, необходимые для установления межличностных отношений, общения и сотрудничества, оказать помощь учащимся в усвоении школьных правил. На занятиях у учащихся формируется внутренняя позиция школьника, устойчивая самооценка. Психолог также содействует формированию познавательных действий, необходимых для успешного обучения в начальной школе.

Организованная групповая развивающая работа с детьми, направленна на повышение уровня

их школьной готовности, социально-психологическую адаптацию в новой системе взаимоотношений.

Аналитическая работа, направленная на осмысление итогов деятельности педагогов, психологов и

родителей в период первичной адаптации первоклассников.

Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на выявление групп школьников, испытывающих трудности

в освоении универсальных учебных действий.
2. Индивидуальное и групповое консультирование и просвещение родителей по результатам диагностики

Просвещение и консультирование педагогов по вопросам индивидуальных и возрастных особенностей

учащихся. Групповая и индивидуальная просветительская работа по проблеме профилактики профессиональной деформации.

психо-коррекционной работы со школьниками, испытывающими трудности в обучении и поведении.

Выявление детей с ООП (ограниченными образовательными потребностями) в ОУ, осуществление психолого-медико-социального сопровождения.

процесса позволяет повысить его эффективность. Положения и рекомендации психологов являются

основой проведения мониторингов с целью оценки успешности личностного и познавательного развития детей, позволяют сохранить единство преемственности ступеней образовательной системы.