кого мы учим?
Леонид Сергеевич Илюшин
доктор пед.наук, проф. СПбГУ и НИУ
ВШЭ14 июня 2018 г
Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Диалоги на полях: чему нам имеет смысл учиться у тех, кого мы учим?
Содержание
- 1. Диалоги на полях: чему нам имеет смысл учиться у тех, кого мы учим?
- 2. Я вправе говорить о том, нравится ли
- 3. Главные образовательные ресурсы школьника1. Личное время2. Внимание и активность3. Опыт совершения выбора в процессе получения образования
- 4. Кто кого?...«Школьная усталость»
- 5. «школьная усталость» эмоциональное и физическое состояние ученика
- 6. Инновационное образовательное поведение [ Азбель,
- 7. Маркеры инновационного образовательного поведения желание
- 8. ЧЕТЫРЕ дефицита школьного образования
- 9. 1. Дефицит радости и удовольствия в
- 10. 2. Дефицит ощущения «потока»
- 11. 3. Дефицит понимания смысла образования и конкретных
- 12. 4. Дефицит взаимного сочувствия и уважения между
- 13. Демотивирующие факторы Сарказм и насмешкаПерегрузкаЛозунги и имитацияНазидательностьСтрах
- 14. Мотивирующие факторы ЮморПотокСмыслУважение и сочувствиеОсознанная ответственность
- 15. Диалоги на полях общих тетрадей
- 16. 1. Думать VS знать.
- 17. Знание – это карта. Мышление – свобода передвижения. естественно-научное мышлениеинженерное мышлениехудожественное мышлениеязыковое мышлениеисторическое мышление
- 18. 2. Вопросы VS ответы.
- 19. От любопытства к любознательности«Чтобы правильно задать вопрос, нужно знать бОльшую часть ответа». (Роберт Шекли «Верный вопрос»)
- 20. 3. Творчество VS алгоритм
- 21. Если не знаешь, что делать – напиши об этом.
- 22. 4.Инициатива VS привычка
- 23. Не попробуешь - не узнаешь. Авторство vs Авторитет
- 24. 5. Эмоции VS информация
- 25. Восхищение, отвращение, восторг, разочарование, радость, грусть, азарт, скука, решимость, страх, вдохновение, усталость.
- 26. 6. Работа над ошибками VS имитация верных решений
- 27. ошибка плагиатаошибка подмены смыслаошибка невнимания к деталямошибка страха неудачиошибка отказа от выбора
- 28. Современный учитель учит(ся) : Проектирование исследований и исследование проектовУправление процессами своей жизниПереговоры для сотрудничества
- 29. Дивергентное мышление из любой точкиАктивный и эффективный отдыхУмение создавать интересный текстСамопрезентация и самооценка
- 30. Структура учебной мотивации
- 31. Внешние требования + манипулятивные тактики;Понимание практической пользы,
- 32. Слайд 32
- 33. Экспериментально обоснованные результаты изучения учебной мотивации
- 34. Доказано что:объяснение ученику каждой «ступени успеха» мотивирует
- 35. «живые» артефакты (вещи и тексты «извне») повышают интерес к изучению предмета
- 36. рассказывая ученикам о своих позитивных впечатлениях от
- 37. Возможность выбора учеником:уровня сложности,формата работы/задания,способа презентации, контроля,авторства/соавторства и т.п.развивает его внутреннюю мотивацию и навык самоорганизации;
- 38. игровые, импровизационные практики в классе дают особенно высокий шанс развития внутренней мотивации слабо успевающим ученикам;
- 39. доля плохих результатов из-за не(до)понимания учениками того,
- 40. От плотности, периодичности «всплесков» удивления, интереса и
- 41. признание, похвала со стороны «внешнего эксперта» (т.е.,
- 42. стратегии обучения с использованием «живых» технологий:блоги;сетевые конференции;Youtube-видео;развивают у учеников внутреннюю мотивацию выполнения заданий и проектов;
- 43. вовлечение учеников в создание правил оценивания повышает
- 44. ученик, у которого получилось что-то объяснить другим ученикам, радуется больше, чем если он рассказывал что-то учителю;
- 45. поддержка усилий создает больше оснований для личностного
- 46. сопереживание успеху другого учит школьника строить собственные учебных планы на будущее;
- 47. Чего же мне хочется?...
- 48. Образовательная мотивация как ресурс развития способностей
- 49. Учим и учимся профессиональная любознательность скорость педагогической
- 50. Радость и юморПотокСмыслУважение и сочувствиеОтветственностьСарказм и иронияПерегрузкаЛозунгиНазидательность и морализаторствоСтрахЧто и как МЫ выбираем?
- 51. Скачать презентанцию
Я вправе говорить о том, нравится ли мне, как учится ребёнок, лишь в том случае, если я интересуюсь тем, нравится ли ему, как я его учу.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2Я вправе говорить о том, нравится ли мне, как учится
ребёнок, лишь в том случае, если я
интересуюсь тем, нравится
ли ему, как я его учу.
Слайд 3Главные образовательные
ресурсы школьника
1. Личное время
2. Внимание и активность
3. Опыт совершения
выбора в процессе получения образования
Слайд 5«школьная усталость»
эмоциональное и физическое
состояние ученика
устойчивое желание избегать
активного познавательно и исследовательского поведения по отношению к образовательным задачам,
кем бы они ни ставились.
Слайд 6Инновационное образовательное поведение [ Азбель, Илюшин 2015 г. «Тетрадь кейсовых
практик» ]
– совокупность мотивов и действий личности, направленных на создание
и освоение новых (более эффективных) способов решения образовательных задач. Такое поведение формируется в условиях осознанного выбора человеком своей позиции в потоке непрерывного образования.
![Инновационное образовательное поведение [ Азбель, Илюшин 2015 г. «Тетрадь кейсовых практик» ]– совокупность мотивов и](/img/thumbs/1abe3f8358120689af7c326256985654-800x.jpg "Диалоги на полях: чему нам имеет смысл учиться у тех, кого мы учим? Инновационное образовательное поведение [ Азбель, Илюшин 2015 г. «Тетрадь кейсовых практик»")
Слайд 7Маркеры
инновационного образовательного
поведения
желание понять, (по)чему именно необходимо учиться
желание найти
наиболее эффективный способ учиться
желание постоянно применять то, чему научился, на
практике
Слайд 91. Дефицит радости и удовольствия в процессе образования
Что делать?
Школьные стены
Юмор
Встречи с новыми людьми
Внеурочка как «счастливые часы»
Слайд 102. Дефицит ощущения «потока»
и вовлечённости в школьной среде.
Что делать?
Живые исследования
Групповые проекты
Настольные (и
не только) игры Science Slam, Дебаты
Слайд 113. Дефицит понимания смысла образования и конкретных учебных действий.
Что делать?
переводы
с «официального» на «детский»
работа с личностными стратегиями
практика критического мышления
сокращение пафоса
и имитации
Слайд 124. Дефицит взаимного сочувствия и уважения между взрослыми и детьми.
Что
делать?
открытые дискуссии детей и взрослых
практика обратной связи в обучении
система формирующего
оцениванияпомощь в преодолении волнения и страха
Слайд 17Знание – это карта. Мышление – свобода передвижения.
естественно-научное мышление
инженерное
мышление
художественное мышление
языковое мышление
историческое мышление
Слайд 19 От любопытства к любознательности
«Чтобы правильно задать вопрос, нужно знать бОльшую
часть ответа».
(Роберт Шекли «Верный вопрос»)
Слайд 25Восхищение, отвращение, восторг, разочарование, радость, грусть, азарт, скука, решимость, страх,
вдохновение, усталость.
Слайд 27ошибка плагиата
ошибка подмены смысла
ошибка невнимания к деталям
ошибка страха неудачи
ошибка отказа
от выбора
Слайд 28
Современный учитель учит(ся) :
Проектирование исследований и исследование проектов
Управление процессами своей
жизни
Переговоры для сотрудничества
Слайд 29Дивергентное мышление из любой точки
Активный и эффективный отдых
Умение создавать интересный
текст
Самопрезентация и самооценка
Слайд 31Внешние требования + манипулятивные тактики;
Понимание практической пользы, смысла учебных действий;
Радость/удовольствие
от процесса и результата учебной деятельности.
Слайд 33
Экспериментально обоснованные результаты изучения учебной мотивации школьников
* По материалам
российских и зарубежных исследований 2005 – 2015.
Слайд 34Доказано что:
объяснение ученику каждой «ступени успеха» мотивирует больше, чем эмоциональная
оценка «высоты лестницы», на которую ему необходимо подняться;
Слайд 36рассказывая ученикам о своих позитивных впечатлениях от процесса проверки заданий,
учитель снижает барьер неприятия самой идеи «домашней работы»;
Слайд 37Возможность выбора учеником:
уровня сложности,
формата работы/задания,
способа презентации, контроля,
авторства/соавторства и т.п.
развивает его
внутреннюю мотивацию и навык самоорганизации;
Слайд 38игровые, импровизационные практики в классе дают особенно высокий шанс развития
внутренней мотивации слабо успевающим ученикам;
Слайд 39доля плохих результатов из-за не(до)понимания учениками того, что именно надо
было сделать, существенно выше, чем привык считать учитель;
Слайд 40От плотности, периодичности «всплесков» удивления, интереса и сосредоточенного внимания зависит
ощущение «потока» (the flow) - сильнейший ресурс внутренней мотивации ученика;
Слайд 41признание, похвала со стороны «внешнего эксперта» (т.е., не своего учителя)
повышает мотивацию, т.к. помогает выйти из зоны «заниженной самооценки»;
Слайд 42стратегии обучения с использованием «живых» технологий:
блоги;
сетевые конференции;
Youtube-видео;
развивают у учеников внутреннюю
мотивацию выполнения заданий и проектов;
Слайд 43вовлечение учеников в создание правил оценивания повышает их ответственность при
выполнении заданий именно за счет внутренней, а не внешней мотивации;
Слайд 44ученик, у которого получилось что-то объяснить другим ученикам, радуется больше,
чем если он рассказывал что-то учителю;
Слайд 45поддержка усилий создает больше оснований для личностного развития школьника, чем
«ставка» учителя на его способности и восхищение талантом;
Слайд 49Учим и учимся
профессиональная любознательность
скорость педагогической реакции
импровизация и
интуиция
поиск логики и смысла в собственной деятельности
неприятие пафоса
и имитациичувство юмора и социальный оптимизм
восхищение и сочувствие
Слайд 50Радость и юмор
Поток
Смысл
Уважение и сочувствие
Ответственность
Сарказм и ирония
Перегрузка
Лозунги
Назидательность и морализаторство
Страх
Что и
как МЫ выбираем?
![ПЛАНЫ ПО ИНКЛЮЗИИ [Автосохраненный]](/img/thumbs/4ad5e35b883f97b8aece822e624267e4-800x.jpg)