Дүниетану сабағында экрандық құралдармен, планмен, картамен жұмыс істеу

тәжірибелер.
Орындаған: Шамұратова А.
Тобы: 102-13
Қабылдаған: Ахатаева Ұ.

кез келген формасында өз еркінше жұмыс істеуді ұйымдастыру және оқу

материалының меңгерілуін тексеру үшін мұғалім қолданатын оқу жабдықтарынын керек-жарақтарын түсіну керек. Оқу құралдары оқу жабдықтарының құрама бөліктері болып табылады. Оқу жабдықтарына оқу құралдарынан басқа оқудың техникалық құралдары, құрал-аспаптар (экран, сынып тақтасы, кронштейндер және т. б.) және жиһаз кіреді.

Мағлұматтарды ұсыну және оларды дайындау технологиясы бойынша оқу құралдары келесілерге бөлінеді:

киноүзінділер мен кинофильмдер жатады.
Оқу диопозитивтері – оқу және тәрбие мақсатында

қолдануға арналған бейнелер топтамасы. Оларды фотографиялық тәсілмен түссіз материалға (шыны немесе таспаға) түсіреді. Сөйтіп, диапроектор көмегімен бейнені жазықтыққа (экранға) түсіріп көрсетеді.

Транспоранттар графопроектор көмегімен демонстрациялап көрсетеді.

түрінде ені 35мм түссіз таспаға фотографиялық жолмен әзірленген бейнелер топтамасы.

қарағанда “тезірек, нақтылы, көрнекті және ықшамды түрде айтып, көрсетеді”. Сөйтіп,

географиялық карта бастауыш мектеп оқушыларында дүниенің біртұтас бейнесін қалыптастыру мақсатында мазмұнды дидактикалық өңдеуді көздейтін сабақтастықтың логикалық-мазмұндық жайын жүзеге асыруға ықпал етеді.

Экспериментте бастауыш мектепте дүние жүзілік карталармен бірге (дүние жүзінің саяси картасы, дүние жүзінің физикалық картасы) жеке аумақтар картасы (ресейдің физикалық картасы, қаланың карта-сызбасы, тағы басқалары) қолданылады.

құзыреттілігімен өлшенеді:

- өздері тұрған қалалары не ауылдарының планын қолданып, жұмыс

істей білу;
- өзінің туған қалаларының не ауылының карта-сызбасын қолдану шеберлігі (ауыл планымен, жақын қаланың карта-сызбасымен);
- физикалық картаны оқи білу;
- атластағы климаттық картаны тану, оны оқу;
- табиғи зоналар картасын танып, оны қолдану арқылы табиғат ерекшелігін сипаттау;
- жер бедерлерінің ерекшелігін картаның бояуы бойынша ажырата білуі;
- физикалық картадан тапқан нысандарды кескін картаға түсіру .

меңгеруді тек сарамандық жұмыстарды ұйымдастыру арқылы ғана жүзеге асыруға болады.

Мысалы, жергілікті жердің сызбасы және туған қаланың карта-сызбасын оқу арқылы оқушыларда ұғымдарды қалыптастыру мақсаты көздейледі.Кез-келген картаны қолданып, ол бойынша бағдар алу үшін ең алдымен картаның атауымен және оның нысандарымен таныстырылады. Берілген ғылыми ұғымдардың көлемі оқушылардың материалды оқып меңгеру барысында, географиялық атласпен және карталарымен жұмыс істеу нәтижесінде кеңейтіліп отырады. Оқушылар жергілікті жердің карта-сызбасымен жұмыс істеу барысында бір нүктеден екінші нүктеге дейінгі қолайлы және қысқа жолды табу, маршруттың қажетті нүктесіне жету үшін көліктің қандай түрін қолдану керектігін таңдай білу сияқты логикалық ойларды шешуге үйретіледі.

ықпал етеді: атауларды меңгеріп, оны картадан көрсету, керекті құбылысты бейнелеу,

салыстыру, түсіндіру, сипаттап айту. Бұл әрекеттер барысында оқушыларда картаны оқу шеберлігі ғана қалыптасып қоймай, әрбір ұғымды ойда сақтау деңгейі мен зейінінің тұрақтылығы қалыптасады.

Олар заттар мен денелердің физикалық, химиялық және биологиялық қасиеттерін анықтау,

табиғат құбылыстарын түсіндіру үшін қажет. Мысалы, тау жыныстарының мүжілуі, судың, ауаның, топырақтың қасиеттерін зерттеу кезде осы әрістер қолданылуы керек.
Тәжірибелердің педагогикалық құндылығы оларды орындау кезінде оқушылардың білімі, дағдылары мен машықтары ұштасатынымен, олардың дербестігі тәрбиеленетінімен анықталады. Сондай-ақ зертханалық құралдардың атауын меңгеру, оларды дұрыс қолдана білу техникасын үйренеді.

ұйымдастырылады. Әңгімелесу үстінде оқушылардың тәжірибе кезіндегі көріністі табиғаттан бақылағанымен салыстыру

керек.
Мұғалімнің міндеті – балаларды бақылау негізінде қорытынды, талдап қорытындылау және салыстыра қорытынды жасауға үйрету.

көрсетілген тәжірибенің мазмұнына оқушылардың өздері талдау жасап, қорытындылауға жетелейді.