домашняя логопедическая помощь детям с синдромом дауна

образования
Татьяна Васильевна Захарова

этапах.
Особенности доречевого и речевого развития детей с синдромом Дауна.
Организация логопедической

общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определённых правил

форма

усвоения общественно-исторического опыта

средство общения (коммуникации)

орудие интеллектуальной деятельности (восприятия, памяти, мышления,

- это количество выраженных в ней мыслей, чувств и стремлений,

выделяются периоды гуления и лепета - первый год жизни
2 этап

3 этап усвоения грамматики – третий год жизни

младенческом возрасте
(первый год жизни)
развитие психологической базы речи

Формирование функций и форм речи в раннем возрасте
(от 1 года до 3 лет)
когнитивная функция и ее производные (номинативная, индикативная)
развитие диалога

7 лет
коммуникативная функция и ее производные (планирующая, регулирующая, эмотивная

5 этап (школьный) – с 7 до 17 лет

6 этап (зрелый) – с 18 и далее

ощущения; часто встречающиеся проблемы со слухом (до 20%) и зрением

Отставание в моторном развитии – в развитии общей, тонкой и артикуляционной моторики

Неравномерность развития и влияние когнитивного развития на развитие других сфер (двигательной, речевой, социально-эмоциональным развитием)

Нарушения активного внимания
неустойчивость; повышенная истощаемость и утомляемость; короткий период концентрации внимания

мышление, при котором для создания целостного образа необходимо использовать несколько

Недостаточность слуховой кратковременной памяти
трудности обработки информации, полученной на слух;
гипомнезия (уменьшенный объём) слуховой, зрительной, тактильной, кинетической памяти ;
необходимость большего количества повторений и учебного времени для изучения и освоения новых навыков, для заучивания и запоминания нового материала, последовательности действий

речи ребенка при относительно сохранном ее понимании
уменьшение объема словарного

недостатки в произношении звуков из-за уменьшения объема ротовой полости и более слабой мускулатуры рта и языка

нарушения дыхания;
темпа и ритма речи;
тембра, высоты и силы голоса

том числе танцевальные и певческие) способности


Художественный талант
Артистические способности

Успешность в спорте

необходимости


принцип практической значимости
принцип дозированности, при котором процесс усвоения знаний должен

принцип использования разных каналов восприятия (анализаторов), разных органов чувств

принцип доступности

каждого ребёнка и осуществление индивидуального подхода
использование собственной мотивации ребёнка

учет возможностей ребёнка и уровня его развития: задание должно лежать в зоне умеренной трудности, а в дальнейшем - усложняться

своевременное использование физминуток или дидактических игр подвижного характера, различных видов деятельности

использование методов и приёмов, которые создают у детей интерес, игровых форм работы

стороны речи
формирование лексико-грамматического строя речи
развитие связной речи

СЛОВА, ОТЛИЧАЮЩИЕСЯ ОДНИМ ЗВУКОМ
СПОСОБНОСТЬ РАЗЛИЧАТЬ ПО СМЫСЛУ СЛОВА, СОСТОЯЩИЕ ИЗ

ОДНОГО АРТИКУЛЯЦИОННОГО ДВИЖЕНИЯ НА ДРУГОЕ

артикуляционная гимнастика, развитие дыхания, отработка опорных звуков, развитие мелкой моторики)

ОСНОВНОЙ

губы в таком положении до счёта «пять» (до счёта «десять»),

губами и зубами то в одну, то в другую сторону.

язык между зубами вперёд-назад, как бы «причёсывая» его.

«ЧАСИКИ»
Описание

напряжением упирать то в одну, то в другую щёку так,

(«ЛОПАТКА или БЛИНЧИКИ», «НАКАЖЕМ НЕПОСЛУШНЫЙ ЯЗЫЧОК или РАСЧЕСКА», «ЗАГОНИ МЯЧ

языка сильно «почистить» за нижними зубами (вверх-вниз) под счёт взрослого

(«РУПОР или БУБЛИК», «ЛОПАТКА или БЛИНЧИКИ», «НАКАЖЕМ НЕПОСЛУШНЫЙ ЯЗЫЧОК или

губы округлить и вытянуть вперед, удерживать под счет
«ЛОПАТКА
или БЛИНЧИКИ»
«РАСЧЕСКА»

и тянуть его к носу. Стараться, чтобы бока язычка были

ГИМНАСТИКА («ГРИБОК», «ЛОШАДКА», «ГАРМОШКА», «ДЯТЕЛ или ПУЛЕМЕТ», «МАЛЯР», «КОМАРИК или

(присосать) язык к нёбу. Следить, чтобы при этом рот был

поднять язык вверх. Кончиком языка с силой «ударять» по бугоркам

ГИМНАСТИКА («ЛОПАТКА или БЛИНЧИКИ», «РАСЧЕСКА», «ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ», «ИНДЮК», «ПАРУС», «КАЧЕЛИ»,

к верхней губе и загнуть вверх, двигать языком по верхней

в альбомах и тетрадях
работа с мелкими предметами
продуктивная деятельность

помощью)
Автоматизация звука (в слогах, словах, предложениях, текстах)
Дифференциация звуков

для развития высоты голоса


Упражнения для развития тембра голоса

Упражнения для развития

Упражнения для развития темпа и ритма

СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС
УЧИТЬ ГРУППИРОВАТЬ СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС
РАЗВИВАТЬ ЛЕКСИЧЕСКУЮ СОЧЕТАЕМОСТЬ СЛОВ

ВЕЛИЧИНЕ
«ПОКАЖИ, ГДЕ …»
«ДАЙ …»
«ПОДБЕРИ СЛОВЕЧКО» (В ЛАДОШКУ, В КОРЗИНКУ И

И ТВОРЧЕСТВО)

понимание грамматических форм

КАТЕГОРИЯМ
УЧИТЬ ОБРАЗОВЫВАТЬ СЛОВА ПРОДУКТИВНЫМИ СПОСОБАМИ
УЧИТЬ ОБРАЗОВЫВАТЬ РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА
ВВЕСТИ В РЕЧЬ

НЕ СТАЛО?»
«КОМУ ДАДИМ ЯБЛОКО? РЕПУ?...»
«ЧТО ЛЮБИТ ЗАЙКА? КОШКА?...»
«ЧЕМ УГОСТИМ ЗАЙКУ?

…»
«ЕСЛИ КРИЧИТ …, ТО ЧТО ДЕЛАЕТ?», «КТО КАК ГОЛОС ПОДАЕТ?»
«ЧТО

(ТАНЦУЕТ, РИСУЕТ, ПОЕТ, …)
ИГРАЕТ (ТАНЦУЕТ, РИСУЕТ, ПОЕТ, … ) …

ПО ОДНОЙ СЮЖЕТНОЙ КАРТИНЕ
РАССКАЗ-ОПИСАНИЕ
ТВОРЧЕСКОЕ РАССКАЗЫВАНИЕ