Дворянских гнезд заветные аллеи… К. Бальмонт Памяти Тургенева урок по

рассказу
И.А.Бунина «Антоновские яблоки»

влечет меня, Не краски я стремлюсь подметить, А то, что

в этих красках светит, - Любовь и радость бытия. (И.Бунин)

Проанализируйте эпиграф.
Как он связан с темой урока?

цели: формировать умение привлекать культурологические знания для решения поставленной задачи;

развивать навыки монологической речи; совершенствовать навыки анализа литературного произведения, умение отбирать главное; систематизировать явления, объединённые одной темой; подготовка к ЕГЭ
Воспитательные цели: воспитывать эстетический вкус, чувство нравственности и гуманизма; пробудить в учениках желание задумываться над вечными вопросами бытия; способствовать воспитанию духовности
Развивающие цели: развивать ассоциативное мышление; активировать творческую деятельность, развивать навыки работы в группе; способствовать сформированности у учеников способности к глубокой и самостоятельной оценке произведения
Оборудование к уроку: компьютер, интерактивная доска, т.к. осуществляется проектирование вопросов на доску

Подсказка
Сюжет – система событий в художественном произведении

осени, о антоновских яблоках.
Рассказ построен как череда воспоминаний автора,

разнородных отступлений, лирических откровений и философских раздумий.

глава –
4 глава -

идею рассказа?

картина: точно в уголке ада, пылает шалаша багровое пламя. окруженное

мраком, и чьи – то черные, точно вырезанные из черного дерева силуэты двигаются вокруг костра, меж тем как гигантские тени от них ходят по яблоням

прибрежных лозин, и сучья сквозят на бирюзовом небе. Вода под

лозинами стала прозрачная, ледяная и как будто тяжелая… Когда, бывало, едешь солнечным утром по деревне, все думаешь о том, что хорошо косить, молотить, спать на гумне в ометах, а в праздник встать вместе с солнцем …».

поливали их с утра до ночи… ветер не унимался. Он

волновал сад, рвал непрерывно бегущую из трубу людскую струю дыма и снова нагонял зловещие космы пепельных облаков. Они бежали низко и быстро – и скоро, точно дым, затуманивали солнце. Погасал его блеск, закрывалось окошечко в голубое небо, а в саду становилось пустынно и скучно, и все чаще начинал сеять дождь

В третьей главе:

скитаюсь по пустым равнинам…».

чего автор их использует?
2 гр. – какую роль в поэтике

играет цвет, звук, запахи?
3 гр. – почему рассказ можно назвать лирическим стихотворением?
4 гр. – проследить как меняется описание дворянской усадьбы, крестьянских дворов от 1 до 4 главы?
5 гр. – какую роль играют символы в рассказе?

урока

выбора (выбора пути)
 Проблема отношения к прошлому, утраты памяти, корней
Проблема утраты

(обретения) цели в жизни
Проблема подлости, предательства и нравственной стойкости
 Проблема равнодушия, нравственной чёрствости
Проблема взаимоотношения власти и человека
Проблема художника и власти
Проблема эмиграции
Проблема интеллигенции
Проблема патриархального деревенского уклада жизни.
Проблема прелести, красоты нравственно-здоровой деревенской жизни.
Проблема труда. Наслаждение от осмысленной деятельности.

Россия?» Прочитать рассказ о любви «Темные аллеи», «Чистый понедельник», «Легкое дыхание», «Солнечный

удар»