Эффективная организация обучения в начальной школе

в течение точно установленного времени руководит коллективной познавательной и иной

деятельностью постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя виды, средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изучаемого предмета непосредственно в процессе обучения, а также для воспитания и развития познавательных способностей и духовных сил школьников

должен быть ребёнок.
Деятельность включает цель, средство, сам процесс преобразования и

результат.

самостоятельным
процессом и давал для
него материал.

К.Д. Ушинский

Урок - основная форма организации учебной деятельности.

в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее

окончание. •    учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
•    урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;

ситуации, активизирует деятельность учащихся;
•    вывод делают сами учащиеся;
•    минимум репродукции

и максимум творчества и сотворчества;
•    времясбережение и здоровьесбережение;
•    в центре внимания урока - дети;

котором учтены  такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение

детей;
•     умение демонстрировать методическое искусство учителя;
•    планирование обратной связи;
•     урок должен быть добрым.

Актуализация ранее усвоенных знаний и умений (повторение)
III этап. Формирование новых

знаний и умений (изучение нового материала)
IV этап. Применение полученных знаний и умений (решение учебных задач)
V этап. Рефлексия. Итог урока

значимом уровне.

Приёмы работы:
учитель в начале урока высказывает добрые пожелания

детям; предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в
ладони друг друга с соседом по парте);
учитель предлагает детям подумать, что пригодится для
успешной работы на уроке; дети высказываются;
девиз, эпиграф («С малой удачи начинается большой успех»);
учитель предлагает вспомнить, чему ребята учатся на уроке.

материала, необходимого для «открытия нового знания», отграничение «знания» и «незнания»,

обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»).

Приёмы работы:
создание проблемной ситуации;
выявление и фиксирование в громкой речи появившихся затруднений;
проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.

учебной цели.

Приёмы работы:
беседа, организованная учителем;
организация самостоятельной деятельности учащихся (поиск

ответа в учебнике, в справочной литературе);
выведение алгоритма.

(«открытие нового знания»)

действий.

Приёмы работы:
комментирование выполняемых действий;
обозначение знаковыми символами;
работа с алгоритмами.

по эталону.

Цель: формирование учебных действий, их контроль и коррекция.

Приёмы работы:
проговаривание про себя новых правил;
обозначение знаковыми символами;
работа с алгоритмами.

в систему знаний.
Цель: формирование учебных действий.

Приёмы работы:
выбор и

выполнение тех заданий, которые содержат новое знание или новый алгоритм;
выполнение всех заданий.

беседа:
Какую задачу ставили?
Удалось решить поставленную задачу?
Каким способом?
Какие получили результаты?
Что

нужно сделать ещё?
Где можно применить новые знания?
Использование знаков и символов.
(Выберите смайлик, отражающий ваше настроение)

Учитель
Определяет цель деятельности
Открывает новые знания или способы деятельности
Экспериментирует

Выбирает пути решения

Активен

Субъект

деятельности
Несет ответственность за свою деятельность

Помогает определить цель деятельности
Рекомендует источники получения информации
Предлагает возможные формы работы
Содействует прогнозированию результатов
Создает условия для активности школьников
Партнер ученика
Помогает оценить результат