ФЕДЕРАЛЬН ЫЙ ГОСУДАРСТВЕНН ЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬН ЫЙ СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО

совокупность
  обязательных требований к уровню дошкольного образования

Утвержден приказом Министерства образования

и науки РФ от 17 октября 2013 г.

ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ .......................................
III. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной
образовательной программы дошкольного образования ................................................
Требования к развивающей предметно-пространственной среде .................................
Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной
программы дошкольного образования ................................................................................
Требования к материально-техническим условиям реализации основной
образовательной программы дошкольного образования ................................................
Требования к финансовым условиям реализации основной образовательной
программы дошкольного образования ................................................................................
IV. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ....................................................................................................
 

Обеспечения государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного

дошкольного образования;
3. Обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам освоения;
4. Сохранения единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного образования.

развитие ребенка как «...процесс формирования человека или личности, совершающийся путем

возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях» (Л. С. Выготский)
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД
рассматривает деятельность наравне с обучением как движущую силу психического развития ребенка. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования (по А. Н. Леонтьеву, Д. Б. Эльконину, А. В. Запорожцу, В. В. Давыдову)

уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем

развитии человека.

2. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей), пед.работников) и детей.

3. Уважение личности ребёнка.

4. Реализация основной образовательной программы дошкольного образования в формах специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, ф форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

дошкольного образования;
к структуре основной образовательной программы дошкольного образования, в том

числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

● обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении

качественного дошкольного образования;

● обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;

● сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

здоровья детей (в том числе их эмоционального благополучия);
●обеспечение равных

возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства (независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса ( в том числе ОВЗ);
● формирования общей культуры воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности;
●обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственности основных образовательных программ начального и дошкольного образования);
●создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие творческих способностей и творческого потенциала каждого ребенка;
●Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей;
●формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей ЗОЖ, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных и физических качеств, инициативности, самостоятельности, формирование предпосылок учебной деятельности;
●формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

разработки примерных образовательных программ дошкольного образования (далее Примерные программы):
- «От

рождения до школы. Программа воспитания и обучения в детском саду» (2004 - 2010г. Под ред. п.пс.н., проф.Н.Е. Вераксы, п.пед.н., проф. Т.С. Комаровой, М.А. Василевой, является переработанным вариантом «Программы воспитания и обучения в д/саду» под ред. М.А. Васильевой);
- Программа «Детство» ( 1991 - 2011 г. под ред. к.п.н., проф.Т.И. Бабаеваой,д.п.н.,проф. А.Г.Гогоберидзе, к.п.н. З.А. Михайловой и др.);
- Программа «Истоки» (1995 - 2011 г. под ред. д.п.н.,академика Л.А. Парамоновой, д.п.н., проф. С.Л. Новоселовой);
- Программа Успех (2011г. Под ред.д.пс.н., академика А.Г. Асмолова;
- Программа «Радуга» (1989 - 2010 г. под ред. д.п.н, проф.Т.Н. Дороновой)
- «Детский сад 2100» (2012, под ред.д-ра пс.н. академика Д.И. Фельдштейна, дп.н., проф. Р.Н. Бунеева
- «Шаг в будущее» (2013г., под ред. д.п.н.,проф. Т.С. Комаровой )

возможности позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного морально-нравственного и познавательного

развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности (игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки и др.), сотрудничества со взрослыми и сверстниками в зоне его ближайшего развития.

Программа направлена на создание образовательной среды как зоны ближайшего развития ребёнка. Образовательная среда составляет систему условий социализации и развития детей, включая пространственно-временные гибкость и трансформируемость предметного пространства), социальные (формы сотрудничества и общения, ролевые и межличностные отношения всех участников образовательного процесса, включая педагогов, детей, родителей, администрацию), деятельностные (доступность и разнообразие видов деятельности, соответствующих возрастным особенностям дошкольников, задачам развития и социализации) условия.

с учётом Примерных программ
При разработке Программы Организация определяет продолжительность
пребывания

детей в Организации, режим работы Организации в соответствии
с объёмом решаемых образовательных, педагогических и организационно-управленческих задач.
Организация может разрабатывать и реализовывать различные Программы для дошкольных образовательных групп (далее – группа) с разной продолжительностью пребывания детей в течение суток, в
том числе групп кратковременного пребывания детей, полного и продлённого дня, и для групп детей разного возраста от двух месяцев до восьми лет, в том числе разновозрастных групп.
Программа реализуется в течение всего времени пребывания
воспитанников в Организации
 

среде;

Программа определяет содержание и организацию
образовательного процесса на уровне дошкольного

образования.
Программа обеспечивает развитие детей дошкольного возраста с
учётом их психолого-возрастных и индивидуальных особенностей и должна
быть направлена на решение задач Стандарта, указанных в п. 5 его Общих
положений.
 
2. Группы в одной Организации могут действовать на основе
различных Программ.
 3. Содержание Программы должно охватывать следующие
образовательные области:
● коммуникативно-личностное развитие;
● познавательно-речевое развитие;
● художественно-эстетическое развитие;
● физическое развитие.

отношений.
Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения

реализации
требований Стандарта.
Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода,
обеспечивая развитие воспитанников во всех четырёх взаимодополняющих
образовательных областях (в соответствии с п. 3 настоящих Требований к
структуре Программы).
В разделе «Часть, формируемая участниками образовательных
отношений» должны быть представлены выбранные и/или разработанные
самостоятельно участниками образовательных отношений парциальные4
 программы, методики, формы организации образовательной работы.
 6. Объём обязательной части Программы должен составлять не менее
80% от её общего объёма, а части, формируемой участниками
образовательных отношений, – не более 20%.

дошкольного возраста:
● предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
● характер взаимодействия

со взрослыми;
● характер взаимодействия с другими детьми;
● система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому.

всех образовательных областях;
- требования направлена на создание социальной ситуации развития

для участников образовательных отношений, включая формирование обрапзовательной среды которая:
1. гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
2.обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
3.способствует профессиональному развитию пед. работников;
4. создает условия для развивающегося вариативного дошкольного образования;
5. обеспечивает открытость дошкольного образования;
6. создает условия для участия родителей в образовательной деятельности

программы
Пояснительная записка должна раскрывать:
– цели и задачи реализации

основной образовательной программы;
– значимые для разработки и реализации основной образовательной программы характеристики, в том числе психолого-возрастные и индивидуальные особенности воспитанников организации, осуществляющей образовательную деятельность, их образовательные потребности, приоритетные направления деятельности, специфику условий (региональных, национальных, этнокультурных и др.) осуществления образовательного процесса и др.;
– принципы и подходы к формированию основной образовательной программы.

числе: к структуре Программы;
Закон РФ «Об образовании», ст.

12.6.
За исключением групп, ежедневная продолжительность пребывания воспитанников в которых превышает 14 часов.
Закон РФ «Об образовании», ст. 95.
● к условиям реализации Программы, включающим требования к психолого-педагогическим, кадровым, финансовым условиям и к предметно-пространственной среде;
● к результатам освоения Программы, представленным в виде целевых ориентиров дошкольного образования.
 

работы с учётом психолого-возрастных
и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их
образовательных

потребностей;
– содержание образовательной работы по видам деятельности детей с
учётом используемых примерных основных образовательных программ
дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих
реализацию данного содержания;
– описание основных технологий реализации Программы (форм,
методов, приёмов, средств образования) с учётом психолого-возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных
потребностей и интересов.
Обязательная часть основной образовательной программы направлена
на решение следующих задач становления первичной ценностной ориентации
и социализации:
– формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к
своей семье, малой и большой родине;
– формирование основ собственной безопасности и безопасности
окружающего мира (в быту, социуме, природе);
– овладение элементарными общепринятыми нормами и правилами
поведения в социуме на основе первичных ценностно-моральных
представлений о том, «что такое хорошо и что такое плохо»;
– овладение элементарными нормами и правилами здорового образа
жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании
полезных привычек и др.);
– развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

образования.
Программа обеспечивает развитие детей дошкольного возраста с
учётом их психолого-возрастных

и индивидуальных особенностей и должна
быть направлена на решение задач Стандарта, указанных в п. 5 его Общих
положений.
 
2. Группы в одной Организации могут действовать на основе
различных Программ.
 
3. Содержание Программы должно охватывать следующие
образовательные области:
● коммуникативно-личностное развитие;
● познавательно-речевое развитие;
● художественно-эстетическое развитие;
● физическое развитие.

учитывать образовательные потребности и интересы воспитанников, членов их семей и

педагогов и, в частности, может быть ориентирована на:
– специфику национальных, социокультурных, экономических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс;
– поддержку интересов педагогических работников Организации, реализация которых соответствует целям и задачам Программы;
– сложившиеся традиции Организации (группы).
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может включать иные характеристики, наиболее существенные с точки зрения авторов Программы.
Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования включается в Программу, если планируется её освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов (далее – детьми с ОВЗ).
Данный раздел оформляется в виде одной или нескольких адаптированных образовательных программ, в которых должен быть рассмотрен механизм адаптации Программы для детей с ОВЗ и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития.
Содержание раздела должно предусматривать описание специальных условий обучения и воспитания детей с ОВЗ и детей-инвалидов, в том числе использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных методических пособий и дидактических материалов, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего детям необходимую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий.

к условиям реализации Программы включают требования к
психолого-педагогическим,
кадровым,
материально-техническим и

финансовым условиям реализации
Программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в

виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников.
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. Закон РФ «Об образовании», ст. 11.2. Там же, ст. 64.2.

образовательной политики
на соответствующих уровнях с учётом целей дошкольного образования,

общих
для всего образовательного пространства РФ;
● педагогов и администрации Организаций для решения задач:
– формирования Программы;
– анализа своей профессиональной деятельности;
– взаимодействия с семьями воспитанников;
● авторов образовательных программ дошкольного образования;
● исследователей при формировании исследовательских программ для
изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;
● родителей (законных представителей) детей от 2 месяцев до 8 лет для
их информированности относительно целей дошкольного образования, общих
для всего образовательного пространства РФ;
● широкой общественности.
 

периода детства («социальный портрет ребенка дошкольника 6,5 – 7 лет»)
физически

развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
любознательный, активный.  
эмоционально отзывчивый.
овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. 
способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту. 
имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. 
овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

«Готовность к школе»
«Дошкольное образование»
«Игровая деятельность»
«Интеграция содержания дошкольного

образования»
«Интеллектуальные качества» и др.