Слайд 1ФЕДЕРАЛЬНАЯ ИННОВАЦИОННАЯ ПЛОЩАДКА МИНОБРНАУКИ РФ
ВСЕРОССИЙСКАЯ ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ ПЛОЩАДКА
ФГАОУ ДПО АПК
и ППРО
2016 – 2017 учебный год
«Механизмы реализации и внедрения
системно-деятельностного
подхода с позиций непрерывности образования ДО – НОО – ООО»
НОУ «Институт системно-деятельностной педагогики»
Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…»
ФГАОУ ДПО Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Минобрнауки РФ
Научный руководитель – д.п.н., профессор Л.Г. Петерсон
Слайд 2ЛЮДМИЛА ГЕОРГИЕВНА ПЕТЕРСОН
д.п.н., профессор, директор Центра СДП АПК и
ППРО, научный руководитель Института СДП, лауреат Премии Президента РФ в
области образования, академик Международной академии наук ПО, автор дидактической системы и технологии деятельностного метода обучения, автор непрерывного курса математики для дошкольников, начальной и основной школы
Слайд 4… НОУ ДПО Институт СДП под научным руководством
д.п.н., профессора
Л.Г. Петерсон реализует ИП
«Механизмы внедрения системно-деятельностного подхода с позиций непрерывности
образования
(ДО – НОО – ООО)».
Приказ Министерства образования и науки РФ
№ 1600 «О федеральных инновационных площадках» от 19 декабря 2014 года
Срок исполнения проекта – 5 лет
Проект направлен на овладение педагогами детских садов и школ современными образовательными технологиями, обеспечивающими реализацию ФГОС
Программы обучения, разработанные в соответствии с профессиональным стандартом педагога, и реализовываются на базе детских садов, школ, методических центров.
Участников проекта предлагается возможность пройти путь развития от Регионального информационного центра до Региональной (федеральной) стажировочной площадки.
Слайд 5ФЕДЕРАЛЬНАЯ ИННОВАЦИОННАЯ ПЛОЩАДКА
«Механизмы внедрения системно-деятельностного подхода с позиций непрерывности
образования ДО – НОО – ООО»
54 субъекта РФ
306 – ОО
Слайд 6СА
Развитие инновационной площадки
Слайд 7Обучение педагогов
на курсах технологического уровня
Обучение педагогов
на курсах
методического уровня
2. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ОСВОЕНИЮ ИННОВАЦИИ
Этапы профессионального роста
учителя
при освоении
ДСДМ «Школа 2000…»
Практика
Самообразование
Педагогическое общение
Слайд 8Добро пожаловать на наш сайт!
Слайд 9ДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ Л.Г. ПЕТЕРСОН
Педагогический инструмент для
формирования
умения учиться
Непрерывный курс математики «Учусь учиться» (от 3-х лет
до 9 класса)
Комплексная образовательная программа «Мир открытий»
Слайд 10ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ…
«Если не знаешь куда плыть, никакой ветер не будет
попутным». Сенека (около 4 н. э. — 65)
Ваши вопросы и ожидания от занятия?
Слайд 1115 марта 2017 года, город Тюмень
ФОРМИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА
ОСНОВЕ ОБУЧЕНИЯ КАЛЛИГРАФИЧЕСКОМУ ПИСЬМУ ЦИФР И БУКВ С ПОМОЩЬЮ ПРОПИСЕЙ
«КАЛЛИГРАФИЯ ЦИФР»
И «КАЛЛИГРАФИЯ БУКВ».
НОУ «Институт системно-деятельностной педагогики»
Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…»
ФГАОУ ДПО Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Минобрнауки РФ
ФГАОУ ВО «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Слайд 12Портрет выпускника начальной школы
…владеющий основами умения учиться;
способный к организации собственной
деятельности;
готовый самостоятельно действовать
и отвечать за свои поступки;
умеющий слушать и
слышать собеседника, обосновывать свою позицию…
ЧЬЯ ЭТО ЦЕЛЬ?
В ЧЕМ ЕЕ ЦЕННОСТЬ?
Слайд 13,
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Личностные
УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ
Метапредметные
«Формирование универсальных учебных действий в основной школе от
действия к
мысли. Система заданий». Пособие для учителя под редакцией А. Г. Асмолова
Москва «Просвещение» 2010
ВИДЫ УУД, которыми должны овладеть учащиеся
Слайд 14
ФГОС
ПРОФСТАНДАРТ
РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕНИКА:
ПРЕДМЕТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ
КОМПЕТЕНЦИИ УЧИТЕЛЯ:
ПРЕДМЕТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ
Из профстандарта: «В стремительно
меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно
демонстрировать своим ученикам, становится УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ.»
Слайд 16УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ − умение самостоятельно осуществлять учебную деятельность и ее
рефлексию
То есть:
знание структуры (нормы) учебной деятельности и УУД;
умение выполнять
соответствующие УУД;
умение осуществлять рефлексию выполненных УУД.
Л.Г. Петерсон
ЧТО ЗНАЧИТ УМЕТЬ УЧИТЬСЯ?
Слайд 17Из заданных блоков постройте последовательность этапов формирования любого умения.
Задание
Концептуальная
идея формирования УУД
Умение выполнять УУД формируется тем же способом,
что и любое умение
Слайд 18
КОНТРОЛЬ
ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЮБОГО УМЕНИЯ
(исходя из общей схемы формирования нового элемента
системы)
Слайд 19Голосование
Готовы ли ВЫ «учить учиться» своих учеников?
Готов
Не готов
Затрудняюсь ответить
Слайд 20«ГОВОРЯЩИЕ» ПРОПИСИ
КАЛЛИГРАФИЯ ЦИФР
КАЛЛИГРАФИЯ БУКВ
Слайд 21ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТЕХНОЛОГИИ:
Технология деятельностного метода обучения (ТДМ)
Технология обучения каллиграфии
(ТОК – частный случай ТДМ для предметного содержания обучения каллиграфическому
письму и возрастной категории детей)
Слайд 22Научный руководитель проекта:
Петерсон Людмила Георгиевна,
д.п.н., профессор, лауреат Премии
Президента РФ в области образования
Синицына Вероника Валерьевна,
методист Центра
СДП «Школа 2000…», соавтор надпредметного курса «Мир деятельности»,
Методолог-консультант проекта:
Суворина Елена Александровна,
ст.п.с. Института СДП, доцент, к.филос.н.,
зам.директора по НМР МОУ СОШ № 38 г. Твери
Гайдукова Валентина Ивановна,
методист Центра СДП «Школа 2000…», соавтор надпредметного курса «Мир деятельности», Отличник народного просвещения
Слайд 231) «Зачем современных детей учить писать правильно и красиво?»
2)«Чем отличается
пособия «Каллиграфия цифр» и «Каллиграфия букв» от других прописей?»
3) «Чему научатся
дети, обучаясь по «говорящим» прописям?»
4) Как с помощью прописей «Каллиграфия цифр» и «Каллиграфия букв» научить детей писать правильно и красиво?
ВОПРОСЫ:
Слайд 24ПРОПИСИ ПО МАТЕМАТИКЕ «КАЛЛИГРАФИЯ ЦИФР»
«Учусь писать с радостью!»
ТОЧКИ-ОПОРЫ
ЭЛЕМЕНТЫ
ЦИФРЫ
ЦИФРА
Дети не просто копируют образец, а открывают для
себя общие правила написания цифр!
НОВЫЕ УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ
ОТКРЫТИЕ
РЕЧЬ
ОСОЗНАННОЕ УМЕНИЕ
Слайд 25АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ
ЗАЧЕМ СОВРЕМЕННЫХ ДЕТЕЙ УЧИТЬ ПИСАТЬ ПРАВИЛЬНО И КРАСИВО?
Слайд 26КАК УЧИТЬ ПИСАТЬ?
НАДО ЛИ УЧИТЬ ПИСАТЬ?
КОГДА НАЧИНАТЬ УЧИТЬ ПИСАТЬ?
ЗАЧЕМ УЧИТЬ
ПИСАТЬ?
КТО ДОЛЖЕН УЧИТЬ ПИСАТЬ?
? ? ? ? ?
Слайд 27ВОПРОСЫ С САЙТА
У моего ребенка проблемы с написанием цифр. Учитель
постоянно снижает оценки, и не только в тетради, но и
за самостоятельные и контрольные работы. Как я могу сама помочь своему ребенку?
Слайд 28У кого из вас были такие вопросы?
Слайд 30ВОПРОС
Надо ли, на ваш взгляд, учить современных детей каллиграфическому письму?
ДА
НЕТ
Не
думал(а) об этом
Слайд 31ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
1 класс: 20 - 30 %
5 класс:
20 - 25 %
Слайд 32«Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев.
От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник
творческой мысли».
В. А. Сухомлинский
НАДО ЛИ СОВРЕМЕННЫХ ДЕТЕЙ УЧИТЬ КАЛЛИГРАФИЧЕСКОМУ ПИСЬМУ?
Слайд 33НАДО ЛИ СОВРЕМЕННЫХ ДЕТЕЙ УЧИТЬ КАЛЛИГРАФИЧЕСКОМУ ПИСЬМУ?
Слайд 34Цель – напомнить всем нам об уникальности ручного письма, о
необходимости практиковаться в нем, о неповторимости почерка каждого человека.
23 ЯНВАРЯ
ДЕНЬ РУЧНОГО ПИСЬМА
(ДЕНЬ ПОЧЕРКА)
стимулирует мозговые функции
способствует развитию речи
развивает двигательные возможности, координацию и точность движений
формирует волевые качества
улучшает память
активизирует умственные способности
Слайд 35ВОПРОСЫ С САЙТА
Моя дочь учится в 1 классе. С желанием
ходит в школу. На мой взгляд, цифры и буквы пишет
неплохо. Дома часами может сидеть за столом и тренироваться. Но последнее время, если сделает ошибку, стала плакать. Говорит: «Когда я пишу, у меня голова горячая». Я попробовала, а голова вся мокрая. Что делать? Может не стоит уделять столько внимания письму?
ПРОБЛЕМА:
Как справиться с трудностями
при обучении письму?
Слайд 37ПРИЧИНЫ ТРУДНОСТЕЙ
ПРИ ОБУЧЕНИИ ПИСЬМУ
Недоразвитие тонкой моторики.
Раннее обучение
письму.
Индивидуальные особенности ребенка.
Школьные факторы риска.
Слайд 38ПРИЧИНЫ ТРУДНОСТЕЙ
ПРИ ОБУЧЕНИИ ПИСЬМУ
Недоразвитие тонкой моторики.
Раннее обучение
письму.
Индивидуальные особенности ребенка.
Школьные факторы риска.
Слайд 39ШКОЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ РИСКА
Нарушение принципа психологической комфортности.
Интенсификация и нерациональная организация учебного
процесса.
Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям детей.
Слайд 40ВОПРОС
Кто встречался с похожими ситуациями,
когда учился писать сам, учились
писать дети, знакомые, …?
Слайд 42ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Слайд 43
ТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУ ЦИФР
Слайд 44СПОСОБЫ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУ В ДСДМ
ЧЕМ ОТЛИЧАЕТСЯ ПОСОБИЕ
«КАЛЛИГРАФИЯ ЦИФР»
ОТ ДРУГИХ ПРОПИСЕЙ ПО МАТЕМАТИКЕ?
НОУ «Институт системно-деятельностной педагогики»
Центр системно-деятельностной педагогики
«Школа 2000…»
ФГАОУ ДПО Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Минобрнауки РФ
Слайд 45СПОСОБЫ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУ
В ДСДМ Л.Г. ПЕТЕРСОН
Каждый ребенок – активный
участник учебного процесса.
Новые способы обучения письму
Новая организация процесса обучения
– ТДМ
Технология обучения каллиграфии(ТОК)
ОТКРЫТИЕ РЕЧЬ ОСОЗНАННОЕ УМЕНИЕ
Слайд 46ОСОБЕННОСТИ ПРОПИСЕЙ «КАЛЛИГРАФИЯ ЦИФР»
Структура и содержание каждой темы прописей «Каллиграфия
цифр» разработано с позиции – реализации технологии деятельностного метода обучения
Л.Г. Петерсон.
Слайд 47 В процессе изучения каждой новой темы ученик, выполняя
последовательно задания в прописях, проходит следующие шаги:
Повторяет известный ему материал.
Пробует
выполнить новое, незнакомое ему задание, осмысливает его.
Открывает новое знание, затем работает с эталоном-наклейкой.
Применяет новое знание с проговариванием: сначала вслух, хором – вместе с другими, потом вслух – самостоятельно или в паре, а затем – про себя.
Проверяет себя и, при необходимости,
корректирует свой результат с помощью эталона.
6. Подводит итоги.
Слайд 48
1. РЕЧЕВЫЕ ЭТАЛОНЫ
соОТнОШЕНИе ТДМ – ТОК:
ТОК – частный
случай ТДМ с учетом возрастных особенностей детей и предметного содержания
обучение каллиграфическому письму.
Типы эталонов с точки зрения этапов формирования самостоятельности ребенка
Ребёнок овладевает языком описания условий написания цифр
Подготовительный этап: с помощью взрослого
Слайд 49
соОТнОШЕНИе ТДМ – ТОК:
ТОК – частный случай ТДМ
с учетом возрастных особенностей детей и предметного содержания обучение каллиграфическому
письму.
Типы эталонов с точки зрения этапов формирования самостоятельности ребенка
2. ЭТАЛОНЫ – ОБЩИЕ АЛГОРИТМЫ
Ребёнок открывает общие правила написания цифр
Подготовительный этап: с помощью взрослого
Слайд 50
1. РЕЧЕВЫЕ ЭТАЛОНЫ
соОТнОШЕНИе ТДМ – ТОК:
ТОК – частный
случай ТДМ с учетом возрастных особенностей детей и предметного содержания
обучение каллиграфическому письму.
Типы эталонов с точки зрения этапов формирования самостоятельности ребенка
2. ЭТАЛОНЫ – ОБЩИЕ АЛГОРИТМЫ
3. ЭТАЛОНЫ –
ЧАСТНЫЕ АЛГОРИТМЫ НАПИСАНИЯ ЦИФР
Ребёнок овладевает языком описания условий написания цифр
Ребёнок открывает общие правила написания цифр
Самостоятельно создаются ребёнком: с цифры 3 ребёнок может работать без помощи взрослого
Подготовительный этап: с помощью взрослого
Основной этап: самостоятельно
Слайд 51
соОТнОШЕНИе ТДМ – ТОК:
ТОК – частный случай ТДМ
с учетом возрастных особенностей детей и предметного содержания обучение каллиграфическому
письму.
Типы эталонов с точки зрения этапов формирования самостоятельности ребенка
3. ЭТАЛОНЫ – ЧАСТНЫЕ АЛГОРИТМЫ НАПИСАНИЯ ЦИФР
Самостоятельно создаются ребёнком: с цифры 3 ребёнок может работать без помощи взрослого
Основной этап: самостоятельно
Слайд 52
КОНТРОЛЬ
ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЮБОГО УМЕНИЯ
(исходя из общей схемы формирования нового элемента
системы)
Слайд 53 ПОЧЕМУ И ЗАЧЕМ ТОК?
ОТКРЫТИЕ–РЕЧЬ–ОСОЗНАННОЕ УМЕНИЕ
Слайд 54 СИСТЕМА СРЕДСТВ САМОКОНТРОЛЯ В ТОК
СИСТЕМА ЭТАЛОНОВ
Слайд 55Дидактические принципы
Система
трансляции
Педагогический инструмент для формирования универ-сальных учебных действий и умения
учиться в целом
Непрерывный курс математики «Учусь учиться» (от 3-х лет
до 9 класса)
Комплексная образовательная программа «Мир открытий»
ДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ Л.Г. ПЕТЕРСОН
Слайд 56СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «КАЛЛИГРАФИЯ ЦИФР»
Чему научатся дети, обучаясь
по прописям
«Каллиграфия цифр?
НОУ «Институт системно-деятельностной педагогики»
Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…»
ФГАОУ
ДПО Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Минобрнауки РФ
Слайд 57ИЗ ЧЕГО СОСТОЯТ ПРОПИСИ «КАЛЛИГРАФИЯ ЦИФР?»
Часть 1.
Готовимся к письму
цифр
Часть 2.
Пишем цифры правильно и красиво
Слайд 58СОДЕРЖАНИЕ ПРОПИСЕЙ
ЧАСТЬ 1. ГОТОВИМСЯ К ПИСЬМУ ЦИФР
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ:
КЛЕТКА – РАБОЧИЕ
КЛЕТКИ – ГРАНИЦЫ КЛЕТКИ – МЕСТО РАСПОЛОЖЕНИЯ ТОЧЕК В
КЛЕТКЕ –
ПРЯМЫЕ И ПЛАВНЫЕ ЛИНИИ – ТОЧКИ-ОПОРЫ –
ЭЛЕМЕНТЫ ЦИФР
Слайд 59СОДЕРЖАНИЕ ПРОПИСЕЙ
ЧАСТЬ 2. ПИШЕМ ЦИФРЫ ПРАВИЛЬНО И КРАСИВО
СПОСОБЫ ДЕЙСТВИЙ:
Как научиться
писать цифры
алгоритм написания для каждой цифры
Формирование умения писать
каждую цифру правильно и красиво
Слайд 60«ГОВОРЯЩИЕ» ПРОПИСИ
КАЛЛИГРАФИЯ ЦИФР
КАЛЛИГРАФИЯ БУКВ
Слайд 61ПРОПИСИ «КАЛЛИГРАФИЯ БУКВ»
(3 части)
ЧАСТЬ 1. «Готовимся к письму букв»
(18 – 20 тем) – форма: рабочая тетрадь по аналогии
с прописями «Каллиграфией цифр». Дети знакомятся с основными клетками, точками и элементами букв, что позволит им далее самостоятельно научиться писать любую букву.
ЧАСТЬ 2. «Учимся писать цифры правильно и красиво» – форма: папка-альбом со съемными листами. Учитель имеет возможность сам определять порядок изучения написания букв в соответствии с программой, по которой он работает.
ЧАСТЬ 3. «Пишем буквы правильно и красиво» (чистописание) – форма: рабочая тетрадь. Содержание направлено на тренировку умения писать буквы И СОЕДИНЕНИя в слогах, словах, предложениях, а также представлен материал для развития речи, логопедический, для словарной работы …
Слайд 62ОСНОВНЫЕ ИДЕИ И ОСОБЕННОСТИ ПРОПИСЕЙ «КАЛЛИГРАФИЯ БУКВ».
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ С ПРОПИСЯМИ «КАЛЛИГРАФИЯ
ЦИФР»:
единое поле для письма цифр и букв
минимум новых элементов
Слайд 63ПРОПИСИ «КАЛЛИГРАФИЯ БУКВ»
ПОЧЕМУ КЛЕТКА?
Клетка дает все точки-опоры для написания
букв, их минимальное количество.
Точки-опоры в клетке для написания букв соответствуют
точкам-опорам для написания цифр.
Письмо в клетку удобное и комфортное.
По мнению психологов, человек бессознательно выбирает то, что ему комфортно. А большинство людей пишут в клетку – конспекты, блокноты для записи и др.
Слайд 64ПРОПИСИ «КАЛЛИГРАФИЯ БУКВ»
4. К 1 классу дети хорошо знакомы
с клеточкой.
Умение рисовать по клеточкам – один из приемов
подготовки дошкольника к письму, для развития мелкой моторики и умения ориентироваться на листе бумаги.Фигуры и узоры для рисования по клеточкам содержат все необходимые линии и наклоны, с которыми сталкивается ребенок при написании печатных и письменных букв.
5. Зачем вводить еще одно поле для письма, если в 1 классе дети заводят тетрадь для печатания, где учатся писать печатные буквы.
Слайд 65ПРОПИСИ «КАЛЛИГРАФИЯ БУКВ»
6. Зачем учить тому, что не пригодится?
Письмо в тетрадях в линейку практически заканчивается в начальной школе,
в крайнем случае, в 5 – 7 классах основной школы.
Все олимпиады, диагностические работы (в том числе и в начальной школе), бланки ЕГЭ, для сочинений даются на клетчатой бумаге.
Слайд 66ПРОПИСИ «КАЛЛИГРАФИЯ БУКВ»
7. Методисты, педагоги-предметники (математики, физики) основной школы отмечают
одну из проблем, как неумение ученика использовать клетку при обучении.
в
начальной школе при построении отрезка, вычислении площади и др.
на уроках физики ученики не могут изобразить на клетчатой бумаге вектор скорости, силы п т. д. и выполнять действия с векторами, найти площадь опоры тела, в основании которого фигура неправильной формы и т.д.
8.Процесс обучения письму упрощается, становится менее затратным для современного ребенка по времени, по физическому и психическому напряжению.
Слайд 67ПРОПИСИ «КАЛЛИГРАФИЯ БУКВ»
10 ОПОРНЫХ ТОЧЕК в клетке:
на середине границы
(4), в углах (4), центре (1),
точка наклона
7 ОСНОВНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ:
«копье», «качели», «крючок»,
«шапочка», «клюшка», «клюшка сверху», «овал»
Слайд 69МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ КАЛЛИГРАФИЧЕСКИ ПРАВИЛЬНОМУ ПИСЬМУ ПО ПРОПИСЯМ «КАЛЛИГРАФИЯ БУКВ»
Как с помощью прописей
«Каллиграфия БУКВ» научить детей
писать правильно
и красиво?
НОУ «Институт системно-деятельностной педагогики»
Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…»
ФГАОУ ДПО Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Минобрнауки РФ
Слайд 70СОДЕРЖАНИЕ ПРОПИСЕЙ
ЧАСТЬ 1. ГОТОВИМСЯ К ПИСЬМУ БУКВ
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ:
КЛЕТКА – РАБОЧИЕ
КЛЕТКИ – ГРАНИЦЫ КЛЕТКИ – МЕСТО РАСПОЛОЖЕНИЯ ТОЧЕК В
КЛЕТКЕ – ПРЯМЫЕ И ПЛАВНЫЕ ЛИНИИ – ТОЧКИ-ОПОРЫ – ЭЛЕМЕНТЫ БУКВ
Ребёнок овладевает языком описания условий написания цифр, букв
РЕЧЕВЫЕ ЭТАЛОНЫ
ГОТОВИМСЯ
К ПИСЬМУ БУКВ
Слайд 76СОДЕРЖАНИЕ ПРОПИСЕЙ
ЧАСТЬ 2. ПИШЕМ БУКВЫ ПРАВИЛЬНО И КРАСИВО
СПОСОБЫ ДЕЙСТВИЙ:
Как научиться
писать БУКВЫ
алгоритм написания для каждой БУКВЫ
Формирование умения писать
каждую букву правильно и красиво
Слайд 77 ПИШЕМ БУКВЫ ПРАВИЛЬНО И КРАСИВО
ЭТАЛОНЫ
Слайд 79 КАК НАУЧИТЬСЯ ПИСАТЬ
СТРОЧНУЮ БУКВУ г ?
1. Расставим
точки-опоры в строчной букве г 2. Выделим элементы в строчной
букве г
3. Составим строчную букву из элементов и научимся писать строчную букву г по элементам и целиком
Слайд 88
НАШИ РАБОТЫ
1 – а класс, Ульянова А.В.
Слайд 92СОДЕРЖАНИЕ ПРОПИСЕЙ
ЧАСТЬ3. ПИШЕМ ПРАВИЛЬНО И КРАСИВО
СПОСОБЫ ДЕЙСТВИЙ:
Как научиться писать БУКВЫ
алгоритм написания для каждой БУКВЫ
Формирование умения писать слоги, слова,
предложения правильно и красиво
Слайд 102РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ПРОПИСЯМИ
(стр. 62 – 63)
С чего
начинать и как заниматься по прописям?
ШАГ 1. Знакомство с прописями.
…
ШАГ
2. Знакомство с условными обозначениями в прописях.
…
ШАГ 3. Занятия по прописям.
1. …
Слайд 103ЗНАКОМСТВО С УСЛОВНЫМИ ОБОЗНАЧЕНИЯМИ В ПРОПИСЯХ
Слайд 104РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ПРОПИСЯМИ
(стр. 62 – 63)
«КАЛЛИГРАФИЯ» –
ЭТО «ГОВОРЯЩИЕ ПРОПИСИ»:
Повторяйте вместе с ребенком вслух все речевые задания,
играйте в «Телефон». …
Важно знать и выполнять!
Занимаемся по прописям с радостью. Вместе с ребенком получаем удовольствие от занятий.
Учимся не вместо, а вместе с ребенком!
…
Слайд 105УЧИМСЯ ПИСАТЬ С РАДОСТЬЮ
(родитель – ребёнок – учитель)
До школы развивать
мелкую моторику (лепка, рисование, штриховка …)
В школе поддерживать ребенка; знать,
как помочь.
.
На уроке создавать условия для самостоятельного открытия детьми способов написания цифр (ТДМ + ТОК).
Знакомить родителей со способами обучения письму.
Слайд 106УРОВНИ РАБОТЫ ПО ПРОПИСЯМ «КАЛЛИГРАФИЯ БУКВ»
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА ДО
ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ
НШ
1 КЛАСС УРОК
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ
ФОРМЫ РАБОТЫ:
класс в школе или группа
детей в д/с,
мини-группа (210 чел.),
индивидуальные занятия (указать возраст ребенка) и др.
Слайд 107КАК ОРГАНИЗОВАТЬ РАБОТУ ПО ПРОПИСЯМ, часть 1
ОТ ЧЕГО ЗАВИСИТ?
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ВОЗРАСТ
ДЕТЕЙ
ФОРМА РАБОТЫ
Повторяет известный ему материал.
Пробует выполнить новое, незнакомое ему задание,
осмысливает его.
Открывает новое знание, затем работает с эталоном-наклейкой.
Применяет новое знание с проговариванием: сначала вслух, хором – вместе с другими, потом вслух – самостоятельно или в паре, а затем – про себя.
Проверяет себя и, при необходимости,
корректирует свой результат с помощью эталона.
6. Подводит итоги.
Тема: 1 – 2 – 3 занятия!
Не торопимся!
Слайд 108Новое знание=детское «открытие»
Какие понятия, способы действий необходимо актуализировать.
Причина затруднения
Цель деятельности
КАК
ПОДГОТОВИТЬ ЗАНЯТИЕ?
1) Введение в ситуацию.
2) Актуализация.
3) Затруднение в
ситуации.
4) Открытие детьми нового знания.
5) Включение в систему знаний и повторение.
6) Осмысление (итог).
Познакомиться с содержанием темы (вычитка, правка).
Выделить основные структурные элементы темы в пособии.
Разработать логическую основу занятия.
ЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ЗАНЯТИЯ
Новое знание
Пробное действие
Фиксация затруднения
Причина затруднения
Формулировка цели
Эталон
ДО
НОО
Слайд 109КАК ПОДГОТОВИТЬ ЗАНЯТИЕ?
4. Составить план проведения занятия.
5. Продумать игровые
ситуации!
6. Подготовить необходимые для занятия материалы, разрезать или распечатать.
7. Подготовить
(при необходимости) презентацию к теме и продумать, как ее использовать на занятии.
8. …
Познакомиться с содержанием темы (вычитка, правка).
Выделить основные структурные элементы темы в пособии.
Разработать логическую основу занятия.
