Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного

образования между их участниками, возникающими при реализации основной образовательной программы

.

Стандарт разработан на основе :
Конвенции ООН о правах ребёнка
Конституции РФ
Законодательства РФ
Стандарт отражает следующие ожидания:

общественно- cоциально-
государственные культурные

гарантий получения
бесплатного доступного качественного образования посредством:
расширения возможностей развития личностного потенциала

и
способностей каждого ребенка дошкольного возраста;
обеспечения условий здорового образа жизни и безопасности ребенка;
приобщения детей через соответствующие их индивидуально-
возрастным особенностям виды деятельности к социокультурным
нормам, традициям семьи, общества и государства;
развития интереса и мотивации детей к познанию мира и творчеству;
реализации вариативных образовательных программ;
соблюдения прав ребенка, родителей и других участников
образовательного процесса.

детства как важного этапа в общем развитии человека;
● полноценного

проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства, амплификации (обогащения) детского развития;
● создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
● содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром;
● приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
● формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности;
● учёта этнокультурной и социальной ситуации развития детей.

ребёнка в получении качественного дошкольного образования;
обеспечение государственных гарантий

уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;
сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

том числе
их эмоционального благополучия);

● сохранения и поддержки индивидуальности ребёнка,

развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;

● формирования общей культуры воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности;

● обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различных уровней сложности и направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного

детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

обеспечения преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

определения направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).

ребенок должен быть готов к школе, а школа должна быть готова к ребенку».

 Они указывают на то, что все родители должны знать о том, что для успешной адаптации к школьной жизни гораздо важнее, чем умение читать и считать, ребенку нужны психологическая стабильность, высокая самооценка, вера в свои силы и социальные способности.

Все эти психологические характеристики лежат в основе высокой мотивации детей к обучению в школе.

Именно поэтому они обозначены в стандарте как целевые ориентиры для всех участников образовательных отношений.

результат, то есть если
вводится стандарт, то предполагается, что этот стандарт

что- то
изменит в системе воспитания и мы получим тот или иной
планируемый результат.
Так вот таким результатом, подчеркивают
разработчики, должна стать социализация детей.

Не образовательный результат, а именно формирование у
ребенка жизненно важных базовых ценностей культуры мира.

измерения и оценки.

Согласно стандарту, верным будет скорее оценка того

вектора развития,
которым идет ребенок, а не какого-то конечного результата, которого
необходимо добиться.

Здесь в отличие от других стандартов, речь идет только о личностных
результатах.

В этой связи допускается мониторинг динамики развития ребенка, однако
он нужен не для оценки самой по себе, а для выявления тех способов, с
помощью которых педагог может дать ребенку развиться, открыть какие-
то способности, преодолеть проблемы.

ДОУ, чтобы они сумели вовремя распознать и скорректировать трудности в

развитии детей на ранней стадии, направить их к специалистам (психологам, логопедам и т.д.), грамотно выполнить их рекомендации.