Агрессивный ребенок в детском загородном лагере

взрослыми.

Часто отказывается выполнять правила.

Часто специально раздражает людей.

Часто винит других в

своих ошибках.

Часто сердится и отказывается сделать что-либо.

Часто завистлив, мстителен.

Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают его.

детском сообществе.
Практически все дети ссорятся, дерутся, обзываются.
Обычно с

усвоением правил и норм поведения эти непосредственные проявления детской агрессивности уходят, уступают место более спокойным формам поведения. 

Однако, у определённой категории детей агрессия как устойчивая форма поведения не только сохраняется, но и развивается, трансформируясь в устойчивое качество личности. Агрессивный ребёнок приносит массу проблем не только окружающим, но и самому себе.

выделяются три группы, которые различаются по частоте и жесткости агрессивных

действий;
по своим психологическим характеристикам (уровню интеллекта, произвольности) и по своему статусу в группе сверстников.

средство привлечения внимания сверстников.
Они, как правило, чрезвычайно ярко выражают свои

агрессивные эмоции (кричат, громко ругаются, разбрасывают вещи); их поведение направлено на получение эмоционального отклика от других

партнёров, они успокаиваются и прекращают свои вызывающие действия.

Они чем-то

напоминают клоунов, которым нужно позабавить других, обратить на себя внимание других.

У таких детей агрессивные акты мимолётны, ситуативны и не отличаются особой жестокостью.

Их агрессия носит непроизвольный, непосредственный и импульсивный характер; их враждебные действия быстро сменяются дружелюбными, а выпады против сверстников — готовностью сотрудничать и ним.

Их агрессивные действия отличаются ситуативностью, наиболее яркие эмоции наблюдаются в момент самих действий и быстро угасают.

статус в группе сверстников — их либо не замечают и

не принимают в серьёз, либо избегают.
По словам сверстников, такие дети «Всё ломают», «Всегда мешают», «Никого не слушают».
Данные психологического обследования показывают, что такие дети значимо отличаются от других (как обычных, так и агрессивных) следующим:

низким уровнем интеллекта — как общего, так и социального;

неразвитой произвольностью;

низким уровнем игровой деятельности – они не умеют поддерживать игру и стремятся обратить на себя внимание, используя деструктивные действия и разрушая игру других.

игре, так и вне игры), ведут себя очень шумно, демонстративно

обижаются, кричат, однако, их эмоции носят поверхностный характер и быстро переходят в более спокойные состояния.
Все эти данные позволяют предположить, что в данном случае мы имеем дело с некоторым отставанием в общем психическом развитии ребёнка.

Его обострённая потребность во внимании и в признании сверстников не может реализоваться через традиционные формы детской деятельности и в качестве средства самоутверждения они используют агрессивные действия.
Этот вариант детской агрессивности можно назвать импульсивно-демонстративным, поскольку главная задача ребёнка здесь — продемонстрировать себя, обратить на себя внимание. Ребёнок чувствует себя клоуном на арене.

норму поведения в общении со сверстниками. 

конкретной цели — нужного им предмета, или ведущей роли в

игре, или выигрыша у своих партнёров.
Об этом свидетельствует в частности тот факт, что положительные эмоции они испытывают после достижения результата, а не в момент агрессивных действий.
Деятельность этих детей отличается целенаправленностью и самостоятельностью.
При этом в любой деятельности они стремятся к лидирующим позициям, подчиняя и подавляя других.
В отличие от предыдущей группы, они не стремятся привлечь к себе внимание сверстников.
Как правило, эти дети пользуются популярностью в группе сверстников, а некоторые выходят на положение «лидеров».
Среди всех форм агрессивного поведения, у них чаще всего встречается прямая физическая агрессия, которая, впрочем, не отличается особой жестокостью. В конфликтных ситуациях они игнорируют переживания и обиды сверстников, ориентируясь исключительно на собственные желания.

и социального);

хорошо развитой произвольностью;

3. хорошими организаторскими способностями, умением организовать игру;

4.достаточно высоким уровнем развития ролевой игры;

5. высоким социальным статусом в группе сверстников.

и правила поведения, но постоянно нарушают их.

Нарушая правила, они

оправдывают себя и обвиняют своих товарищей, стремясь избежать негативной оценки взрослого: «Он первый начал», «Он сам лезет, я не виноват».
Положительная оценка взрослого несомненно важна для них.

В то же время они как бы не замечают собственной агрессивности; их способ действия представляется им привычным, нормальным и единственно возможным средством достижения своей цели.

выступает как самоцель.

для окружающих, ни для них самих. Они испытывают удовольствие от

самих действий, приносящих боль и унижение сверстникам.
Дети данного типа используют в основном прямую агрессию, при чём более половины всех агрессивных актов составляет прямая физическая агрессия. 

Их действия отличаются особой жестокостью и хладнокровием, при чём безо всякой видимой цели — ребёнок просто испытывает своеобразное удовольствие от страданий другого.
Обычно такие дети выбирают для своих агрессивных действий одну-две постоянных жертвы — более слабых детей, не способных ответить тем же. Чувства вины или раскаяния при этом совершенно отсутствует.
Нормы и правила поведения открыто игнорируются.
На упрёки и осуждение взрослых они отвечают: «Ну и что!», «И пусть ему больно», «Что хочу, то и делаю».
Отрицательные оценки окружающих не принимаются в расчёт.
Для таких детей особенно характерна мстительность и злопамятность: они долго помнят любые мелкие обиды и пока не отомстят обидчику не могут переключиться на другую деятельность.
Самые нейтральные ситуации они рассматривают как угрозу и посягательство на свои права.

целом соответствует возрастным нормам;

низкий социальный статус в группе сверстников —

их боятся и избегают;

уровень развития игры также находится на средних уровнях, однако содержание их игр часто носит агрессивный характер — все дерутся, мучают или убивают друг друга.

Истязание других — детей или игрушек — приносит им своеобразное удовольствие.

Этот самый тяжёлый вариант детской агрессивности можно назвать целенаправленно-враждебным.
К счастью, он встречается достаточно редко (5—7 % детей).

воспитатели могут назвать агрессивным активного ребенка, захватывающего лидерство в игре.

В действительности агрессией принято называть такую активность, цель которой – разрушение чего-либо.

Чаще всего ребенок бывает агрессивным из-за психологических проблем, с которыми он не справляется. При этом за агрессивным поведением могут стоять разные причины.

когда такие дети устают, их возбуждение начинает нарастать.
От этого

они устают еще больше, и дело кончается срывом.
Совет: Если ребенок склонен к перевозбуждению, все подвижные игры прекращайте за 2 часа до сна. Полезен теплый душ и дневной отдых (особенно летом).
Негативное самовосприятие: я плохой, и я веду себя как плохой. Но, ведя себя плохо, такие дети крайне болезненно реагируют даже на мягкую критику.
Она звучит для них как ты плохой.
Совет: Одно из средств против этого – я-сообщение . Нужно говорить не «ты меня убиваешь, когда так делаешь», а «мне очень плохо, когда ты так делаешь»; не «ты мешаешь», а «знаешь, всем детям плохо, когда ты шумишь». Т.е. реагировать не на личность, а на конкретный поступок и помочь ребенку это понять

Страх (т. н. "защитная агрессия"). Если ребенок имеет негативный опыт отношений с людьми, он может заранее защищаться, стараясь предупредить ситуации, чем-то напоминающие ему то, что с ним уже было.
Реакция на запрет взрослых, на ограничение личной свободы, на ситуацию, когда ребенок не получает то, что ему нужно. Совет: Объясните ребенку причину запрета. Если желание ребенка просто несвоевременно, можно предложить ему какой-нибудь компромисс («мы сделаем это, но позже»).

недостаток любви родителей (это и в благополучных семьях бывает), как

бы говорят: «Ах, так? Ты меня не замечаешь? Ну, я тебе не дам о себе забыть!» Для них важен любой знак внимания, даже негативный.
Так называемое «требование границ», когда агрессия – это сигнал взрослым: «Я не могу справиться с собой, остановите меня!»
Ребенок еще не может разобраться в своих сложных чувствах, сильном внутреннем конфликте, но он нуждается в том, чтобы эти внутренние противоречия выплеснуть.
В глубине души ребенок понимает, что ведет себя плохо, и на самом деле ищет того, кто бы его остановил, кто бы сделал это за него.
Комментарий: Для детей очень важно, чтобы взрослые справлялись с их агрессией, потому что тот, кто тебя защитил от себя самого, сможет защитить тебя и от внешних опасностей.

Социальное научение
(пример взрослых, киногерои и тд.). Ребенок, с которым жестоко обращались, может повторять эту поведенческую модель: «как обращались со мной, так я буду обращаться с другими».

на друга, то он будет делать то же самое, уже

находясь в другой среде.
Если ребенок часто смотрит боевики, он усваивает пример всепобеждающего супермена, для которого не существует никаких законов.
Проявление жажды власти. Дети с нарушенными привязанностями, которые научились выживать, нападая на всех и нарушая все правила, вдруг понимают, что это очень приятно – быть главным, сильным, когда тебя все слушаются и все боятся.
Совет: Чтобы работать с таким ребенком, нужно завоевать авторитет. Значимыми для него являются справедливость и сила. Когда ваш авторитет доказан, нужно уметь вовремя твердо сказать ребенку: «Я не позволю тебе этого делать».

Основная причина детской агрессии - неудовлетворенная потребность в любви.