Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования

этими изменениями.

и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. №

1897
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее – Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию
 

уровня образования обучающихся на ступени основного общего образования.
3. Стандарт

разработан с учётом региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации.
4. Стандарт направлен на обеспечение:

формирования российской гражданской идентичности обучающихся;
единства образовательного пространства Российской Федерации; сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, реализации права на изучение родного языка, возможности получения основного общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, профессионального

образования;
духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся и сохранения их здоровья;
развития государственно-общественного управления в образовании; 

саморазвитию и непрерывному образованию;
проектирование и конструирование социальной среды развития

обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

выпускника основной школы»):
любящий свой край и своё Отечество, знающий

русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;

для достижения общих результатов;
осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного

образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

основные образовательные программы основного общего образования  с учетом особенностей развития

региона Российской Федерации, образовательного учреждения, запросов участников образовательного процесса;
руководителей образовательных учреждений, их заместителей, отвечающих в пределах своей компетенции за качество реализации основной образовательной программы основного общего образования;
сотрудников организаций, осуществляющих оценку качества образования, в том числе общественных организаций, объединений и профессиональных сообществ, осуществляющих общественную экспертизу качества образования в образовательных учреждениях;

и дополнительного пофессионального педагогического образования, методических структур в системе общего

образования;
авторов (разработчиков) учебной литературы, материальной и информационной среды, архитектурной среды для основного общего  образования;
руководителей и специалистов государственных органов исполнительной власти и органов местного самоуправления, обеспечивающих и контролирующих финансирование образовательных учреждений общего образования;
руководителей и специалистов государственных органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих управление в сфере образования, контроль и надзор за соблюдением законодательства в области общего образования;

экономического и политического развития государства, социокультурной модернизации российского

гражданского общества

места
учебного предмета
в учебном плане
Личностные, метапредметные
и предметные результаты
изучения предмета
Содержание
основного общего
образования

по учебному
предмету

Примерное
тематическое
планирование

Рекомендации
по материально-
техническому
обеспечению

Примерные программы:
назначение и особенности

«незнания»
Ценностная и
морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к решению моральных
проблем на

основе децентрации;
оценка своих поступков

Регулятивные:
управление своей
деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность

Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества

Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-
символических средств,
общих схем решения;
выполнение логических
операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации,
Установления аналогий,
подведения под понятие

Основы системы
научных знаний

Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

Требования к результатам освоения основной образовательной программы

«умение учиться», то есть действия учащихся, которые обеспечивают самостоятельное усвоение

новых знаний, формирование умений.

действия

устное и письменное высказывание.
Познавательные действия

проблем;
Сотрудничать со сверстниками и взрослыми…

его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система

образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений, навыков. Формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу обучения.

Стандарты первого поколения: формировать, давать знания

Стандарты второго поколения: развивать умения

и добиваться ее;
самостоятельно добывать и применять знания;
самостоятельно составлять план своих

действий и самостоятельно оценивать их последствия;
задавать вопросы;
ясно выражать мысли;
заботиться о других, быть нравственным человеком;
сохранять и укреплять свое здоровье.
В информационном обществе главными стали не знания, а умения ими пользоваться.

Что является отличительной особенностью нового стандарта?

нового стандарта?
Так учили
Учитель проверяет Д/з.
Учитель объявляет новую тему.
Учитель объясняет тему

(«Сиди и слушай!»).
Учитель проверяет, как поняли («Повтори»!).

Так будут учить
Ученики сами вспоминают знания, которые пригодятся.
Учитель создает ситуацию, ученики называют тему, вопрос.
Ученики сами открывают новые знания (в диалоге с учителем, в учебнике).
Ученики делают вывод по теме

или иной образовательной деятельности.
Наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения

по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.
Развитие личности.
Способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом.
Демократичность, открытость.
Осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения, как они были устранены, и что чувствовал ученик при этом.
Моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения.
Педагог позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию
Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или выведенное самостоятельно понятие.
Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно-поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.

или иной образовательной деятельности.
Наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения

по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.
Развитие личности.
Способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом.
Демократичность, открытость.

получен результат, какие при этом встречались затруднения, как они были

устранены, и что чувствовал ученик при этом.
Моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения.
Педагог позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию.
Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или выведенное самостоятельно понятие.
Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно-поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.

дисков); печатный (комплект печатной продукции); аудиокомплект; видеокомплект; комплект фотоматериалови т.д.

Учебно-методический комплект (УМК) – набор учебной продукции для одного класса по определенному предмету, объединенной единой содержательной композицией и предназначенной для разных целевых аудиторий (учитель, ученик).
Центральным элементом УМК является учебник, вокруг которого группируются другие издания (методические пособия, рабочие тетради, дидактические материалы, учебно-наглядные пособия и т. д.).

на которых представлен разный, но дополняющий друг друга материал (например:

СD с информационными и учебно-наглядными материалами, тетрадь для обучающихся).
Учебно-методический комплекс – совокупность систематизированных материалов, необходимых для осуществления образовательной деятельности, обеспечивающих успех обучающихся в познавательной, творческой, коммуникативной и других видах деятельности.

учебно-методической документации, средств обучения и контроля, необходимых и достаточных для

качественной реализации основных и дополнительных образовательных программ, в соответствии с учебным планом.
Учебно-методический комплекс – совокупность учебных пособий, дидактических материалов, методических изданий и аудиовизуальных средств обучения, обеспечивающих реализацию образовательной программы.