Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
ФГОС дошкольного образования. Особенности построения образовательного
Содержание
- 1. ФГОС дошкольного образования. Особенности построения образовательного
- 2. № 273 ФЗ от 29.12.2012 г.Вступил в силу 01.09.2013 г.
- 3. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН «Об образовании в Российской Федерации»ОбщееобразованиеПрофессио-нальноеобразованиеДополни-тельноеобразованиеПрофессио-нальное обучениеСтруктурасистемыобразования
- 4. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН «Об образовании в Российской Федерации»Уровень
- 5. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН «Об образовании в Российской Федерации»Совокупность
- 6. Стандартизация системы дошкольного образованияФГТ ДОФГОС ДОмарт 2010
- 7. Слайд 7
- 8. Приказ №11551. Утвердить прилагаемый федеральный
- 9. Стандартизация системы дошкольного образованияФедеральный государственный образовательный Стандарт
- 10. ФГОС ДО. Структура документа
- 11. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
- 12. Образовательная деятельность по Программе осуществляется :организациями, осуществляющими
- 13. Статья 15. Сетевая форма реализации образовательных программВ
- 14. Документы, лежащие в основе разработки СтандартаКонституция РФЗаконодательные
- 15. Основные принципы СтандартаПоддержка разнообразия детства; сохранение уникальности
- 16. Основные принципы ДОПолноценное проживание ребёнком всех этапов
- 17. Цели СтандартаПовышение социального статуса ДООбеспечение государством равенства
- 18. Охрана и укрепление физического и психического здоровья
- 19. Формирование общей культуры личности детей, в том
- 20. Требования СтандартаОбщие положения
- 21. II. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ
- 22. Закон об образованииСтатья 67. Организация приёма на
- 23. ФГОС ДО2.7. Конкретное содержание указанных
- 24. Основная образовательная программа дошкольного образования (ООП)
- 25. ФГОС. Образовательные области
- 26. ФГТ. Образовательные области Образовательные области
- 27. Образовательные областиФГОСОбразовательные областиФГТОсновные направления развитияЛичностное развитие
- 28. Социально – коммуникативное развитиеУсвоение норм и ценностей,
- 29. Познавательное развитиеРазвитие интересов, любознательности и познавательной мотивацииФормирование
- 30. Речевое развитиеВладение речью как средством общения и
- 31. Художественно - эстетическое развитиеРазвитие предпосылок ценностно –
- 32. Физическое развитиеПриобретение опыта в двигательной деятельности…Развитие физических
- 33. Содержание образовательных областейОбразовательные областиМладенческий возраст (2 мес.
- 34. Виды детской деятельности
- 35. Виды детской деятельности
- 36. Виды детской деятельности
- 37. Виды детской деятельности
- 38. Виды детской деятельности
- 39. Виды детской деятельности
- 40. Виды детской деятельности
- 41. Виды детской деятельности
- 42. Виды детской деятельности
- 43. Части ПрограммыО О П Д О(не менее 60%)(не более 40%)ФГОС Обязательная частьЧасть, формируемаяучастникамиобразовательного процесса
- 44. Структура основной образовательной программыОбязательная частьЧасть, формируемая участникамиобразовательного процесса
- 45. Структура основной образовательной программы
- 46. Целевой раздел программы
- 47. Целевой раздел программы
- 48. Структура основной образовательной программы
- 49. Часть ОП, формируемая участниками образовательных отношенийСодержательный раздел ООП
- 50. Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образованияВключается в
- 51. Структура основной образовательной программы
- 52. Обязательная часть представлена развёрнуто:Целевой разделСодержательный разделОрганизационный разделОбязательная
- 53. Дополнительный раздел ПрограммыТекст краткой презентации ПрограммыОриентированна родителейДоступендля ознакомления
- 54. Содержание краткой презентацииВозрастные и иные категории детей,
- 55. III. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ
- 56. Условия реализации Программы
- 57. Слайд 57
- 58. Психолого-педагогические условия реализации Программы
- 59. Психолого-педагогические условия реализации Программы (продолжение)
- 60. Психолого-педагогические условия реализации Программы (продолжение)
- 61. Психолого-педагогические условия реализации Программы (продолжение)
- 62. Оценка индивидуального развития детейПсихолого-педагогические условия реализации Программы
- 63. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей (основные компетенции педагогических работников)Психолого-педагогические условия реализации Программы
- 64. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей (основные компетенции педагогических работников) (продолжение)Психолого-педагогические условия реализации Программы
- 65. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей (основные компетенции педагогических работников) (продолжение)Психолого-педагогические условия реализации Программы
- 66. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей (основные компетенции педагогических работников) (продолжение)Психолого-педагогические условия реализации Программы
- 67. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей (основные компетенции педагогических работников) (продолжение)Психолого-педагогические условия реализации Программы
- 68. В ДОО должны быть созданы условия для:Психолого-педагогические условия реализации Программы
- 69. Условия для работы с детьми с ОВЗПсихолого-педагогические условия реализации Программы
- 70. Организация должна создавать возможности:Психолого-педагогические условия реализации Программы
- 71. Максимально допустимый объём образовательной нагрузки должен соответствовать
- 72. Требованияк развивающейпредметно-пространственной среде
- 73. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:Требования к развивающей предметно-пространственной среде
- 74. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:Требования к развивающей предметно-пространственной среде
- 75. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:Требования к развивающей предметно-пространственной среде
- 76. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:содержательно насыщеннойтрансформируемойполифункциональнойвариативнойдоступнойбезопаснойТребования к развивающей предметно-пространственной среде
- 77. Насыщенность средыТребования к развивающей предметно-пространственной среде
- 78. Насыщенность среды (продолжение)Требования к развивающей предметно-пространственной среде
- 79. Насыщенность среды (продолжение)Требования к развивающей предметно-пространственной среде
- 80. Трансформируемость средыТребования к развивающей предметно-пространственной среде
- 81. Полифункциональность средыТребования к развивающей предметно-пространственной среде
- 82. Вариативность средыТребования к развивающей предметно-пространственной среде
- 83. Доступность средыТребования к развивающей предметно-пространственной среде
- 84. Безопасность средыТребования к развивающей предметно-пространственной среде
- 85. Компетенция ДООТребования к развивающей предметно-пространственной среде
- 86. Слайд 86
- 87. Реализация Программы обеспечивается кадрами:Требования к кадровым условиям реализации Программы
- 88. Документы, устанавливающие квалификационные характеристики педагогических и учебно-вспомогательных
- 89. Кадровый составТребования к кадровым условиям реализации Программы
- 90. Кадровый состав при работе в группах для
- 91. Кадровый состав при организации инклюзивного образованияПри включении
- 92. Слайд 92
- 93. Требования к материально-техническим условиям включают:Требования, определяемые в
- 94. Слайд 94
- 95. Финансовые условия реализации Программы должны:
- 96. Финансирование реализации ООП ДО Осуществляется в объёме
- 97. Объём финансового обеспечения Должен быть достаточным и
- 98. Расходы на средства обучения и воспитания:приобретение учебных
- 99. IV. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
- 100. Специфика дошкольного детстваГибкость и пластичность развития ребёнкаВысокий разброс вариантов развитияНепосредственность и непроизвольность
- 101. Специфика результатов освоения основной образовательной программыСпецифика дошкольного
- 102. Целевые ориентиры дошкольного образования (ЦО)Представляют собой социально
- 103. аттестации педагогических кадровоценки качества образованияоценки уровня развития
- 104. Целевые ориентиры поставлены для:
- 105. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем
- 106. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем
- 107. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем
- 108. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем
- 109. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем
- 110. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем
- 111. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем
- 112. Целевые ориентиры на этапе завершения ДООвладевает основными
- 113. Обладает установкой положительного отношения к миру, к
- 114. Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных
- 115. Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать
- 116. У ребёнка развита крупная и мелкая моторика;
- 117. Способен к волевым усилиям, может следовать социальным
- 118. Целевые ориентиры на этапе завершения ДОРебёнок проявляет
- 119. Федеральный закон РФ «Об образовании в
- 120. Уровни и направления общего образованияДошкольноеНачальноеобщееОсновноеобщееСреднееобщее
- 121. Требования Стандарта
- 122. Преемственность дошкольного и начального общего образованияСоблюдение требований
- 123. Освоение основной образовательной программы не сопровождается проведением промежуточных и итоговой аттестаций воспитанников
- 124. Скачать презентанцию
№ 273 ФЗ от 29.12.2012 г.Вступил в силу 01.09.2013 г.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1«ФГОС дошкольного образования. Особенности построения образовательного процесса в дошкольных образовательных
организациях»
Слайд 3ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН
«Об образовании в Российской Федерации»
Общее
образование
Профессио-
нальное
образование
Дополни-
тельное
образование
Профессио-
нальное
обучение
Структура
системы
образования
Слайд 4ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН
«Об образовании в Российской Федерации»
Уровень образования - завершённый цикл
образования, характеризующийся определённой единой совокупностью требований
Слайд 5ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН
«Об образовании в Российской Федерации»
Совокупность обязательных требований
к образованию определённого
уровня, утверждённых федеральным органом исполнительной власти - Федеральный государственный образовательный
стандарт
Слайд 8Приказ №1155
1. Утвердить прилагаемый федеральный
государственный образовательный стандарт
дошкольного образования
2. Признать утратившими силу приказы Министерства
образования и науки Российской Федерации:от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
от 20 июля 2011 г. № 2151 «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
3. Настоящий приказ вступает в силу с 1 января 2014 года
Слайд 9Стандартизация системы дошкольного образования
Федеральный государственный
образовательный
Стандарт (ФГОС)
Требования
к структуре
ООП
Требования
к условиям реализации ООП
Требования
к результатам освоения ООП
Слайд 11
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Слайд 12Образовательная деятельность
по Программе осуществляется :
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность
индивидуальными
предпринимателями
Общие положения
Далее вместе -
Организации
родителями (законными
представителями) при получении детьми ДО в форме семейного образования
Слайд 13Статья 15. Сетевая форма реализации образовательных программ
В реализации образовательных программ
с
использованием сетевой формы наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, также могут
участвовать научные, медицинские, культурные, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программойИспользование сетевой формы реализации образовательных программ осуществляется на основании договора между организациями
Дополнительно: Закон «Об образовании в РФ», Глава 2
Слайд 14Документы, лежащие в основе разработки Стандарта
Конституция РФ
Законодательные документы РФ,
в т.
ч. «Закон об образовании
в Российской Федерации»
Конвенция ООН о правах ребёнка
Общие
положения
Слайд 15Основные принципы Стандарта
Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства
как важного этапа в общем развитии человека
Личностно-развивающий и гуманистический характер
взаимодействия взрослых и детейУважение личности ребёнка
Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребёнка
Общие положения
Слайд 16Основные принципы ДО
Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего
и дошкольного возраста), обогащение детского развития
Индивидуализация дошкольного образования
Содействие и сотрудничество
детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношенийПоддержка инициативы детей в различных видах деятельности
Сотрудничество Организации с семьёй
Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства
Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности
Соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития детей (возрастная адекватность)
Учёт этнокультурной ситуации развития детей
Общие положения
Слайд 17Цели Стандарта
Повышение социального статуса ДО
Обеспечение государством равенства возможностей для каждого
ребёнка в получении качественного дошкольного образования
Обеспечение государственных гарантий уровня
и качества
образования на основе единства обязательных требованийСохранение единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного образования
Общие положения
Слайд 18Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия
Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого
ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ОВЗ)Обеспечение преемственности ООП ДО и НОО
Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка …
Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения…
Задачи Стандарта
Общие положения
Слайд 19Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового
образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок учебной деятельностиОбеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм ДО, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей
Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей
Задачи Стандарта (продолжение)
Общие положения
Слайд 21
II. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ
ООП ДО
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Слайд 22Закон об образовании
Статья 67. Организация приёма
на обучение по основным общеобразовательным
программам
1. Получение дошкольного образования в образовательных организациях может начинаться
по достижении
детьми возраста двух месяцев.
Получение начального общего образования в образовательных организациях начинается
по достижении детьми возраста шести лет и шести месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения возраста восьми лет 
Слайд 23ФГОС ДО
2.7. Конкретное содержание указанных
образовательных областей
зависит от возрастных и индивидуальных
особенностей детей…в младенческом возрасте (2 месяца – 1 год)
в раннем возрасте (1 год – 3 года)
для детей дошкольного возраста (3 года – 8 лет)
Слайд 27Образовательные области
ФГОС
Образовательные области
ФГТ
Основные направления развития
Личностное
развитие
Слайд 28Социально – коммуникативное развитие
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе…
Развитие
общения и взаимодействия ребёнка
со взрослыми и сверстниками
Становление самостоятельности, целенаправленности
и саморегуляции…
Развитие
социального и эмоционального интеллекта…Формирование готовности к совместной деятельности
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
Образовательные области
Слайд 29Познавательное развитие
Развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации
Формирование познавательных действий, становление
сознания
Развитие воображения и творческой активности
Формирование первичных представлений о себе, других
людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках, планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мираОбразовательные области
Слайд 30Речевое развитие
Владение речью как средством общения и культуры
Обогащение активного словаря
Развитие
связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи
Развитие речевого творчества
Развитие звуковой
и интонационной культуры речи, фонематического слухаЗнакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы
Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
Образовательные области
Слайд 31Художественно - эстетическое развитие
Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и
понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы
Становление эстетического отношения
к окружающему мируФормирование элементарных представлений о видах искусства
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей
Образовательные области
Слайд 32Физическое развитие
Приобретение опыта в двигательной деятельности…
Развитие физических качеств…
Правильное формирование опорно
– двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и
мелкой моторикиПравильное выполнение основных движений
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта
Овладение подвижными играми с правилами
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере
Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами …
Образовательные области
Слайд 33Содержание образовательных областей
Образовательные области
Младенческий возраст (2 мес. – 1 год)
Ранний
возраст (1-3 года)
Дошкольный возраст (3года – 8 лет)
Слайд 43Части Программы
О О П Д О
(не менее 60%)
(не более
40%)
ФГОС
Обязательная часть
Часть, формируемая
участниками
образовательного
процесса
Слайд 44Структура основной образовательной программы
Обязательная часть
Часть, формируемая участниками
образовательного процесса
Слайд 50Содержание коррекционной работы
и/или инклюзивного образования
Включается в Программу, если планируется её
освоение детьми с ОВЗ
Содержит специальные условия для получения образования детьми
с ОВЗ, в том числе:механизмы адаптации Программы для указанных детей
использование специальных образовательных программ и методов, методических пособий и дидактических материалов
проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий
осуществление квалифицированной коррекции нарушений развития
Направлено на:
обеспечение коррекции нарушений развития, оказание детям квалифицированной помощи в освоении Программы
освоение детьми с ОВЗ Программы, их разностороннее развитие
Содержательный раздел ООП
Слайд 52
Обязательная часть представлена развёрнуто:
Целевой раздел
Содержательный раздел
Организационный раздел
Обязательная часть оформляется в
виде ссылки на соответствующую Примерную программу
Оформление Программы
ООП не соответствует содержанию
одной
из Примерных программООП соответствует
содержанию одной
из Примерных программ
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может быть представлена в виде ссылок
на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием парциальных программ, методик,
форм организации образовательной работы
Слайд 53Дополнительный раздел Программы
Текст краткой презентации
Программы
Ориентирован
на родителей
Доступен
для ознакомления
Слайд 54Содержание краткой презентации
Возрастные и иные категории детей,
на которых ориентирована Программа,
в
том числе категории детей с ОВЗ
Используемые Примерные программы
Характеристика взаимодействия педагогического
коллектива с семьями детей
Слайд 55
III. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ
РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДО
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Слайд 63Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей (основные компетенции
педагогических работников)
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Слайд 64Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей (основные компетенции
педагогических работников) (продолжение)
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Слайд 65Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей (основные компетенции
педагогических работников) (продолжение)
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Слайд 66Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей (основные компетенции
педагогических работников) (продолжение)
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Слайд 67Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей (основные компетенции
педагогических работников) (продолжение)
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Слайд 70Организация должна создавать
возможности:
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Слайд 71Максимально допустимый объём образовательной нагрузки
должен соответствовать санитарно - эпидемиологическим
правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный № 28564)Психолого-педагогические условия реализации Программы
Слайд 73Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Слайд 74Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Слайд 75Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Слайд 76Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:
содержательно насыщенной
трансформируемой
полифункциональной
вариативной
доступной
безопасной
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Слайд 87Реализация Программы обеспечивается кадрами:
Требования к кадровым условиям реализации Программы
Слайд 88Документы, устанавливающие квалификационные характеристики педагогических и учебно-вспомогательных работников:
Единый квалификационный справочник
должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»),
(зарегистрирован Министерством юстиции РФ 6 октября 2010 г., регистрационный № 18638)Изменения, внесённые приказом Минздравсоцразвития РФ от 31 мая 2011 г. № 448н (зарегистрирован Министерством юстиции РФ 1 июля 2011 г., регистрационный № 21240)
Требования к кадровым условиям реализации Программы
Слайд 90Кадровый состав при работе в группах для детей с ОВЗ
Дополнительно
предусматриваются должности педагогических работников, имеющих соответствующую квалификацию для работы с данными
ограничениями здоровья детейРекомендуется предусматривать должности соответствующих педагогических работников для каждой группы, в которой находятся дети с ОВЗ
Требования к кадровым условиям реализации Программы
Слайд 91Кадровый состав при организации инклюзивного образования
При включении в группу детей
с ОВЗ к реализации Программы должны быть привлечены дополнительные педагогические
работники, имеющие соответствующую квалификацию для работы с данными ограничениями здоровья детейРекомендуется привлекать соответствующих педагогических работников для каждой группы, в которой организовано инклюзивное образование
При включении в группу иных категорий детей, имеющих специальные образовательные потребности, в том числе находящихся в трудной жизненной ситуации, могут быть привлечены дополнительные педагогические работники, имеющие соответствующую квалификацию
Требования к кадровым условиям реализации Программы
Слайд 93Требования к материально-техническим условиям включают:
Требования, определяемые в соответствии
с СанПиН
Требования,
определяемые в соответствии
с правилами пожарной безопасности
Требования к средствам обучения и
воспитания
в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детейТребования к оснащенности помещений развивающей предметно-пространственной средой
Требования к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение)
Слайд 96Финансирование реализации ООП ДО
Осуществляется в объёме нормативов обеспечения государственных
гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования,
определяемых органами государственной власти субъектов РФУказанные нормативы определяются в соответствии со Стандартом, с учётом:
типа Организации
специальных условий получения образования детьми с ОВЗ
обеспечения дополнительного профессионального образования педагогических работников
обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья детей
направленности Программы, категории детей, форм обучения и иных особенностей образовательной деятельности
Требования к финансовым условиям реализации Программы
Слайд 97Объём финансового обеспечения
Должен быть достаточным и необходимым для осуществления
Организацией расходов:
на оплату труда работников
на средства обучения и воспитания, соответствующие
материалына дополнительное профессиональное образование руководящих и педагогических работников по профилю их деятельности
иных, связанных с обеспечением реализации Программы
Требования к финансовым условиям реализации Программы
Слайд 98Расходы на средства обучения и воспитания:
приобретение учебных изданий в бумажном
и электронном виде
приобретение дидактических материалов
приобретение аудио- и видео- материалов
приобретение оборудования
приобретение
спецодеждыприобретение игр и игрушек
приобретение электронных образовательных ресурсов
создание развивающей предметно-пространственной среды, в том числе для детей с ОВЗ
приобретение обновляемых образовательных ресурсов, в том числе расходных материалов, подписки на актуализацию электронных ресурсов, подписки на техническое сопровождение деятельности средств обучения
приобретение спортивного, оздоровительного оборудования, инвентаря
оплату услуг связи, в том числе расходов, связанных с подключением к сети Интернет
Требования к финансовым условиям реализации Программы
Слайд 99
IV. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ООП ДО
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Слайд 100Специфика дошкольного детства
Гибкость и пластичность развития ребёнка
Высокий разброс вариантов развития
Непосредственность
и непроизвольность
Слайд 101Специфика результатов освоения основной образовательной программы
Специфика дошкольного детства
Неправомер-ность требования
от ребёнка
дошкольного возраста конкретных образователь-ных достижений
Необходимость определения результатов освоения ОП
в виде
целевых
ориентиров
Слайд 102Целевые ориентиры дошкольного образования (ЦО)
Представляют собой социально – нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня ДО
Определяются независимо
от форм реализации Программы,
а также от её характера, особенностей развития детей
и видов Организации, реализующей ПрограммуНе подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), не являются основой объективной оценки подготовки детей
Слайд 103
аттестации педагогических кадров
оценки качества образования
оценки уровня развития детей, в т.ч.
в рамках мониторинга
оценки выполнения муниципального (государственного) задания посредством
их включения в
показатели качества выполнения заданияраспределения стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОО
Целевые ориентиры НЕ МОГУТ служить основанием для:
Слайд 105Целевые ориентиры образования
в младенческом и раннем возрасте
Интересуется окружающими предметами и
активно действует с ними; эмоционально вовлечён в действия с игрушками и другими предметами,
стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действийФГОС
Слайд 106Целевые ориентиры образования
в младенческом и раннем возрасте
Использует специфические, культурно фиксированные
предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и
пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведенииФГОС
Слайд 107Целевые ориентиры образования
в младенческом и раннем возрасте
Владеет активной
и пассивной речью,
включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь
взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушекФГОС
Слайд 108Целевые ориентиры образования
в младенческом и раннем возрасте
Стремится к общению
со взрослыми
и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребёнок
воспроизводит действия взрослогоФГОС
Слайд 109Целевые ориентиры образования
в младенческом и раннем возрасте
Проявляет интерес
к сверстникам;
наблюдает
за их
действиями
и подражает им
ФГОС
Слайд 110Целевые ориентиры образования
в младенческом и раннем возрасте
Обладает интересом
к стихам, песням
и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные
произведения культуры и искусстваФГОС
Слайд 111Целевые ориентиры образования
в младенческом и раннем возрасте
У ребёнка развита крупная
моторика; он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и
пр.)ФГОС
Слайд 112Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности… способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельностиФГОС
Слайд 113Обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим
людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со
сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя; старается разрешать конфликтыФГОС
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Слайд 114Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде
всего, в игре; владеет разными формами и видами игры, различает
условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормамФГОС
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Слайд 115Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, строит речевые высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у
ребёнка складываются предпосылки грамотностиФГОС
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Слайд 116У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими
ФГОС
Целевые ориентиры
на этапе завершения ДО
Слайд 117Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила
безопасного поведения и личной гигиеныФГОС
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Слайд 118Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Ребёнок проявляет
любознательность
задаёт вопросы
интересуется причинно-следственными
связями
пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям
природы
и поступкам людейсклонен наблюдать, экспериментировать
обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт
знаком с произведениями детской литературы
обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.
способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности
ФГОС
Слайд 119Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» Глава 7. Общее
образование
Статья 64. Дошкольное образование
Статья 66. Начальное общее, основное общее и
среднее общее образование
Слайд 122Преемственность дошкольного
и начального общего образования
Соблюдение требований к условиям реализации Программы
Формирование
у ребёнка к моменту завершения уровня ДО показателей, указанных в
целевых ориентирах (формирование предпосылок к учебной деятельности)ЦО Программы выступают основаниями преемственности ДО и НОО
Слайд 123 Освоение основной образовательной программы не сопровождается проведением промежуточных и
итоговой аттестаций воспитанников
