ФГОС «Род имени существительного»

План конспект урока
по русскому языку ФГОС
Род имени существительного.

познавательной деятельности по определению  рода имени существительного.   
Задачи:
актуализировать знания

о постоянных и непостоянных морфологических признаках имени существительного;
организовать деятельность по выбору  способа определения рода существительного.
Материально-техническое обеспечение: учебник русского языка Чуракова Н.А., тетрадь на печатной основе, мультимедийное оборудование.

осознание учащимися ценности изучаемого способа определения рода существительного ;
- осознание

практической важности определения морфологических признаков части речи;
- ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;
- осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

цели по определению рода существительных;
умение планировать, контролировать и оценивать

 свои действия;
умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить;
умение провести рефлексию своих действий на уроке.
 

жизненных ситуациях;
- умение определять род существительных .

Самооценка готовности к уроку.

Метапредметные УУД: Учебно-познавательный интерес, организация рабочего места.

Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать

и писать.
Начинаем урок!

Психологический настрой к уроку
На доске: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Ребята, я на доске написала числа от 1 до 10. Как вы думаете, зачем же я их написала, ведь у нас не урок математики. Сегодня каждый из вас попробует оценить свою работу в баллах. Я очень хочу, чтобы ваши баллы были ближе к наивысшему – к 10. Но для этого необходимо достойно поработать. Я желаю вам удачи.

УУД : ЦО к умению видеть и признавать свои ошибки.
Метапредметные

УУД : умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.
Предметные УУД : Знания о частях речи, их признаках.

Узнайте, о какой части речи будем говорить. Найди лишнюю часть

речи:

изученное об имени существительном.
Какие признаки имени существительного мы изучили?

(Дети называют уже изученные постоянные и непостоянные признаки имени существительного)
- Какие из этих признаков постоянные?
(Дети называют постоянные и признаки имени существительного (собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные)

Имя существительное

род, число, одуш.

«непостоянный признак»?
(Изменяются).

умению видеть, формулировать цель , проблему, тему урока.

Метапредметные УУД: целеполагание
 
Предметные

УУД: затруднение в определении рода существительного.
 

существительные.
НА ДОСКЕ:
дом, весна, окно,

клей, пальто,
каток, папка, добро, мебель, поземка, панцирь, пороша, солнце, окно, кофе.

- Для того, чтобы определить тему нашего урока, нужно распределить эти слова в группы по определенному признаку. Вам помогут волшебные слова «ОН», «ОНА», «ОНО». Сколько будет групп, вы должны решить сами и обосновать свое решение.
- Сколько столбиков у вас получилось? (Три).

существительных

Личностные УУД : умение удерживать учебную задачу
Метапредметные УУД

: владение правильной речью, знания о временах года
Предметные УУД : понятия о частях речи, их постоянных и непостоянных признаках.


- Какого рода бывают имена существительные? (Муж.р., жен.р., ср.р.)

к выводу, что род имени существительного – постоянный признак имени

существительного).
- Назовите имена существительные, род которых вы затруднялись определить? (ответы детей).
- Совпадает ли правило с тем что вы сами для себя «открыли»? (да).
- Для чего же нужно правило? (дети читают правило в учебнике)

знания на практике, выработать способ определения рода имени существительного.
Личностные УУД

:
ЦО к умению выбирать действия по достижению цели
Метапредметные УУД : Приобретение способа действий по достижению целей; умение работать самостоятельно
Предметные УУД : Умение применять знания на практике

следственных связей
РАБОТА В ТЕТРАДИ
Учащиеся распределяют слова в три столбика, работают

вслух, доказывая свой выбор по алгоритму, выделяют окончания. Обращают внимание на окончания существительных ср.р.

-Исходя из слов, которые вы записали, назовите тему по развитию речи, которая будет сопутствовать нам на уроке. (Тема «Зима»)

- Допишите еще по одному слову в каждый из столбиков на данную тему. (Приводят примеры).

по опорным словам)
На доске:
Наступила холодная _______ . Белоснежное

________ укрыло землю.
________ ________ освещает все вокруг. _________ ________ блестит и переливается. Как ______________!

Определение рода имени существительного .
Способ №2,3

диалог, признавать возможность существования различных точек зрения
установление аналогий и причинно

- следственных связей

«Зима»).
Наступила холодная зима. Белоснежное одеяло укрыло землю. Зимнее солнце

освещает все вокруг. Серебристый иней блестит и переливается. Как красиво зимой!
- Составление какого предложения у вас вызвало трудности?
( ________ ________ укрыло землю.
называют свои варианты :
Пушистый снег укрыл землю.
Белоснежный ковер укрыл землю.
Белоснежное одеяло укрыло землю)
- Какое предложение составлено правильно?

существительное? (укрыло)
Окончание глагола подсказывает, в каком роде должно стоять существительное.
-

Назовите основу предложения (одеяло укрыло)
- Назовите словосочетание, которое вы вставили.
(белоснежное одеяло)

Метапредметные УУД- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

прошедшем времени.
о
а

ценностное отношение к здоровому образу жизни.

Организация и проведение

«физминутки» с пояснениями, позволяющими обучающимся понять значимость упражнений (ценностное отношение к здоровому образу жизни).
(Выполняют упражнения для снятия усталости и напряжения, упражнение на внимание.)

подсказал род им.существительного;

3) им.прилагательное указало на род. им.существительного

Выписать вставленные словосочетания (сущ.+прил.), выделить окончания, определить род имени существительного.
2

вариант:
Списать весь текст и уже в тексте определить род вставленных имен существительных и выделить окончания.

6.Включение нового знания в систему знаний.
УУД: сформировать навык определения рода сущ., опираясь на выведенные способы.
Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

собственной деятельности
Личностные УУД : положительное отношение к проделанной работе.
Метапредметные УУД:

умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат;
Предметные УУД : предлагает вспомнить критерии оценивания, дает время для самооценки, выслушивает результаты.

открыли?
Какие способы определения рода имени сущ. мы узнали?
- Какой способ

вам понравился больше?
-Научились мы определять род имен существительных?

осмысления всей работы на уроке. 
Личностные УУД : Осознание учащимися практической

и личностной значимости результатов каждого этапа урока.
Метапредметные УУД : умение сравнивать, делать выводы;
Предметные УУД : применение новых знаний в жизненных ситуациях;

было наиболее трудным?
(Работа с текстом).
-Почему?
(Потому что мы еще не изучали

другие части речи).

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

УУД-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности

понял, как же род имени существительного влияет на

имя прилагательное. (Какого рода

имя существительное – такого рода и имя прилагательное). - Молодцы! Но поверьте, нам есть еще над чем работать в дальнейшем. В чем же именно согласуется им.прилагательное с им.существительным? Как правильно писать окончания им.прилагательных? Об этом мы узнаем после изучения им.существительного.

выдается конверт с текстом, разрезанным на предложения.
Задание: составить текст,

разделить его на части, вставить подходящие по смыслу существительные, определить род им. существительных, подобрать заголовок