Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Формирование коммуникативной грамотности на уроках русского языка младших
Содержание
- 1. Формирование коммуникативной грамотности на уроках русского языка младших
- 2. Основными источниками приобретения коммуникативной компетентности являются:опыт народной
- 3. Основным же критерием формирования коммуникативной личности является:
- 4. Слайд 4
- 5. Коллективная игра «Ваш пропуск, слово!»
- 6. Слайд 6
- 7. Слайд 7
- 8. Актуально в данной работе и рассказывание
- 9. Можно предложить и такую ситуацию : расскажи
- 10. При работе над правилом на этапе закрепления
- 11. Вывод:Пути реализации коммуникативной компетенции учащихся в процессе
- 12. Слайд 12
- 13. Скачать презентанцию
Основными источниками приобретения коммуникативной компетентности являются:опыт народной культуры; знание языков общения, используемых народной культурой; опыт межличностного общения; опыт восприятия искусства.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Формирование коммуникативной грамотности на уроках русского языка младших школьников
Выполнила: ЛАТЫПОВА
С.Ф.
Слайд 2Основными источниками приобретения коммуникативной компетентности являются:
опыт народной культуры;
знание языков
общения, используемых народной культурой;
опыт межличностного общения;
опыт восприятия искусства.
Слайд 3Основным же критерием формирования коммуникативной личности является: умение понимать, ставить
и решать различные по характеру коммуникативные задачи, т.е. умение правильно
и оптимально использовать свою речемыслительную деятельность в общении с другими людьми, средствами информации и с самим собой.
Слайд 8 Актуально в данной работе и рассказывание правила в разных
вариантах и ролях. Например, ученикам предлагается рассказать правило « по
телефону» маме или товарищу и попросить их проверить, не сделано ли ошибок в правиле.
Слайд 9Можно предложить и такую ситуацию : расскажи правило так, как
рассказал бы первокласснику (или бабушке , или своей собаке ,или
любимой игрушке).Рассказчик должен подготовить предполагаемого собеседника к восприятию правила ,т.е. предугадать какие сведения ему неизвестны ,растолковать непонятные места.
Слайд 10При работе над правилом на этапе закрепления можно применять прием
- «ловушки». Например, учитель обращается к классу с заданием рассказать
правило, изученное на уроке, и, работая вместе с классом, предлагает неверный ответ (или присоединяется к детскому неверному ответу). Дети либо повторяют ответ учителя, либо дают свой собственный ответ - верный или неверный.
Слайд 11Вывод:
Пути реализации коммуникативной компетенции учащихся в процессе обучения многообразны .
Опираясь на сотрудничество и согласие, на личное равенство педагога и
воспитанника, стремясь к творчеству, педагог сможет вовлечь детей в содержание обучения и сделать формирование коммуникативной грамотности результативным.
